Однією з таких ігор є "Кубики сома", відомі у нас в країні під назвою "Кубики для всіх". 27 звичайних дитячих кубиків склеюються між собою так, що виходить 7 елементів. На малюнку 86 показано, як склеєні кубики і представлені елементи гри. З отриманих елементів, що представляють собою своєрідний конструктор, складаються об'ємні фігури: башти, будинки, піраміди, куби і т. д.
Рис. 86
Зразки виготовляються 2 видів: розчленовані із зазначенням складових частин та контурні. Для виготовлення зразків із зазначенням складових частин треба пронумерувати по порядку кожен з 7 елементів, як показано на малюнку 85.
Наприклад, на кожній фігурі з 4 кубиків, складовою першу частину (форму) ігри ставиться цифра 1. Це дає можливість виявити потрібну форму у складеній нової фігурі (будинок, вежа, ведмідь) незалежно від розташування частин. Є й такі способи вказівки складових частин, як забарвлення їх у різні кольори: перша частина червона, друга - синя і т.д. (Нікітін Б. П. розвиваючі ігри. М., 1981, с. 98, 116-118). Як показують спостереження за дітьми, при складанні з різнокольорових елементів вони орієнтуються більшою мірою на колір, а не на форму. Природно, що це не забезпечує усвідомленого споруди споруди, аналізу її конструкції.
"Кубики для всіх", як і інші подібні ігри, розвивають мислення, кмітливість, кмітливість, творчість, конструктивні вміння.
Освоювати гру з дітьми старшого дошкільного віку слід послідовно, по етапах.
Перший етап - розгляд елементів гри, знаходження подібності їх з предметами, формами. Елемент 1-й - буква Т, 2-й - буква Г, 3-й - куточок, 4-й - зигзаг блискавки, 5-й - вишка зі сходами, 6 і 7 - ганок. Таке опредмечивание спрощує складання складних фігур, сприяє більш точному вичлененню в образі складових елементів.
Другий етап - освоєння способів приєднання однієї частини до іншої. Дітям треба показати, що приєднувати одну частину до іншої можна по-різному. Від цього залежить отримання нової об'ємної фігури. На цьому етапі освоєння гри за основу береться якийсь один елемент і до нього послідовно, по одному приєднуються інші 6. Приєднувати одну частину до іншої треба так, щоб вийшла об'ємна фігура, що має схожість з будівництвом, предметом, геометричною формою. Наприклад, діти беруть елемент 1 і приєднують до нього елемент 2 так, щоб вийшов спочатку будинок з аркою, потім стінка, поїзд. З куточка 3 і букви Г (2) складають ліжечко, потім ворота, конячку, стінку. Після цього освоюються способи з'єднання 3 і 4, а потім і більшої кількості частин з метою отримання фігури. Діти виконують такі завдання самостійно, підбираючи елементи згідно задуму або за вказівкою вихователя. Наприклад, взяти елементи 1, 2 і 3 (куточок, букву Г і Т), скласти з них стінку з вежею в середині. Другий етап освоєння гри повинен бути тривалим. У процесі багаторазових практичних дій діти засвоюють можливі, найбільш вдалі способи з'єднання елементів гри, які ведуть до створення фігури.
Третій етап - складання об'ємних фігур з усіх частин за зразками із зазначенням складових елементів (рис. 87). Запропонувати дітям розглянути зразок, розчленувати його на складові елементи і складати таку ж фігуру. Незважаючи на те, що цифрами вказано місце розташування елементів гри, треба уникати простого їх підбору. Дітей слід вправляти в аналізі форми, будови, співвіднесенні їх з формою елементів гри. Тільки при такому навчанні діти зможуть перейти надалі до складання фігур за зразками без зазначених складових елементів і вигадування нових фігур.
Рис. 87
У ході складання фігур дати дітям деякі загальні вказівки. Перш за все, про те, що в споруджуваних спорудах складні елементи (5, 6, 7), як правило, розташовані внизу будови. А найбільш прості - 1, 2, 3 - зверху. Починати складати треба з підстави фігури, попередньо відібравши і відсунувши убік ті елементи, які видно на зразку і місце розташування яких визначено на основі зорового сприйняття.
Четвертий етап - складання об'ємних фігур за зразками без вказівки частин (мал. 88); придумування, складання фігур за власним задумом; замальовка їх поелементно до альбому. Враховуючи складність таких завдань для дітей, можна запропонувати їм скласти 2-3 фігури спільно. Вихователь говорить, які елементи треба взяти і яку фігуру з них скласти. Після цього повідомляє подальші дії. Наприклад, діти разом з вихователем складають куб. Для цього треба взяти елементи 2 (літера Г), 6 і 7 (ганочки) і скласти з них диван, глибина сидіння якого дорівнює 2 кубиках, висота - 1 кубику, висота спинки - 1 кубик. Елементи 6 і 7 треба з'єднати між собою так, щоб відразу вийшла спинка дивана довжиною, що дорівнює 3 кубиках. До цієї фігурі приєднати елемент 2, утворюючи сидіння. Потім елемент 4 покласти на сидіння дивана. Він закриває все сидіння, за винятком 2 кубиків. На кут в порожній квадрат покласти елемент 5, в іншій середній порожній квадрат вставити елемент / і залишився простір заповнити елементом 3. Куб готовий. Вихователь пропонує розібрати і зібрати його знову для закріплення способу збирання.
Рис. 88
Поетапне складання жирафа. Вихователь виконує всі практичні дії разом з дітьми. Елементи 5 і 6 з'єднують так, щоб вийшли задні ноги жирафа, висотою в 1 кубик, і половина тулуба - майданчик розміром 3X2 кубика. Отриману фігуру треба притримувати, вона нестійка, тому що має опору всього на 2 окремих кубиках.
Потім з елемента 7 становлять праву передню ногу, а з елемента 3 - ліву передню ногу жирафа. Одночасно утворюється рівний майданчик - тулуб жирафа.
Попереду - проріз. У нього вставляють елемент кубиком вниз, це перехід від тулуба до шиї жирафа. Складають решту - шию і голову, що не складає труднощів: елемент 4 утворює шию, 2 - частина шиї і голову.
Фігуру жирафа діти розбирають і кілька разів складають самостійно. Після ряду вправ в поетапному спільному складанні фігур з елементів вихователь пропонує дітям скласти фігуру самостійно за зразком або задумом. (Зразки деяких об'ємних фігур представлені на рис. 87.)
Форми роботи в куточку цікавої математики різноманітні. Однією з них є проведення вечорів дозвілля з використанням готового матеріалу, ігор математичного змісту.
