Обучение в условиях классов коррекционно-педагогической

Поддержки

Учащиеся с ограниченными возможностями жизнедеятельно­сти усваивают сложные для восприятия темы по специальным (коррекционным) образовательным программам в условиях клас­са коррекционно-педагогической поддержки с помощью учите -ля-дефектолога.

В такие группы учитель-дефектолог объединяет на одном уроке учащихся, нуждающихся в специальной педагогической помощи, из нескольких классов одной параллели. Например, в I классе вто­рым уроком по расписанию стоит урок математики. Обучающиеся по программе для детей с ЗПР из всех классов первой параллели объединяются в класс коррекционно-педагогической поддержки, в котором работает учитель-олигофренопедагог, использующий специальные приемы и методы работы. В это время с остальными (нормально развивающимися) учащимися занимаются учителя образовательных классов.

В конце каждого урока дети получают домашнее задание. Если ребенок занимался в классе коррекционно-педагогической под­держки, то задание на дом ему дает учитель-дефектолог, если он занимался в общеобразовательном классе, то это задание дает учитель общего класса. В зависимости от сложности изучаемой темы, объяснение домашнего задания имеет индивидуальный или фрон­тальный характер. Задание в общеобразовательном классе сопро­вождается единым инструктажем. Его проверка проводится по­очередно или совместно в зависимости от сложности задания для самостоятельной домашней работы, а выполнение оценивается с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика.

Контрольные работы по предметам «Русский язык», «Матема­тика», а также творческие работы (сочинения, изложения) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями выносятся на уроки в классе коррекционно-педагогической поддержки или на индивидуальные коррекционные занятия, которые предусмотре­ны в работе учителя общеобразовательного класса. Ученики с ЗПР изучают в условиях класса коррекционно-педагогической поддер­жки такие учебные дисциплины, как «Математика», «Русский язык», «Чтение», «Ознакомление с окружающим миром», «Рит­мика». Количество часов на предметы, перенесенные в условия таких классов, с каждым годом обучения уменьшается. Напри­мер, в I классе соотношение тех и других занятий составляет 1: 2,

т. е. 7 в общеобразовательном классе и 14 в классе коррекционно-педагогической поддержки. В III классе это соотношение сводится к 3:1, т.е. 19 в общеобразовательном классе и 6 в классе коррекци-онно-педагогической поддержки.

Дети с умственной отсталостью в условиях классов коррекци-онно-педагогической поддержки изучают следующие дисципли­ны: «Математика», «Чтение и развитие речи», «Письмо и разви­тие речи», «Трудовое обучение», «Развитие речи на основе изуче­ния предметов и явлений окружающей действительности», «Со­циально-бытовая ориентировка». У этих учащихся количество учеб­ных часов в условиях класса коррекционно-педагогической под­держки по дисциплинам «Трудовое обучение», «Социально-бы­товая ориентировка», «История отечества» увеличивается с каж­дым годом. По «Математике», «Письму и развитию речи» количе­ство часов не изменяется, по «Чтению и развитию речи» умень­шается. Например, для учащихся с нарушениями интеллекта ко­личество учебных занятий в IV общем классе и в классе коррек­ционно-педагогической поддержки составляет соотношение 16 к 12, а в VIII классе — уже 14 к 23.

Учебные занятия в общеобразовательном классе и классе кор­рекционно-педагогической поддержки, а также коррекционные занятия отражены в общешкольном расписании, в индивидуаль­ных коррекционно-образовательных режимах, составленных спе­циалистами консилиума для каждого ребенка.