Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


»зучение работы членов трудового коллектива и определение их потенциальных возможностей




≈сли вы намерены достигнуть уровн€ управленческо‑хоз€йственной элиты, если вы считаете себ€ лидером, создающим превосходство и умеющим находить пути к обновлению своей фирмы или своих отделов и служб, намерены создать новые, более эффективные формы управлени€, вы должны изучить работу каждого из ваших подчиненных, определить его техническую компетентность и потенциальные возможности.

3.1.1. —пособности и характер подчиненного.

”знайте все, что можете, о способност€х и характере каждого из ваших подчиненных. ќценива€ своих подчиненных в соответствии с их деловыми качествами, определ€€ их сильные и слабые стороны, установите также их политические и социальные устремлени€ с тем, чтобы не допустить к власти тех лиц, которые могут ею злоупотребл€ть. ¬ажным при этом €вл€етс€ определение интересов и мотивов, побуждающих человека к труду. Ќайдите помощников, которые не только могли бы, но и действительно вас замен€ли при передаче им части полномочий. ”читывайте при этом элемент сознательности, присущий социально‑трудовым действи€м и отношени€м людей, который нередко €вл€етс€ основой применени€ субъективно‑психологического метода воздействи€. ѕредметом анализа в этом случае €вл€етс€ индивидуум, участвующий в производстве, распределении, обмене, или два или несколько индивидуумов, и психологически вы€сн€етс€, каким образом данна€ личность или данные личности при определенных услови€х могут и должны устанавливать свои экономические отношени€. √лавным полем дл€ этих методов €вл€лось до сих пор учение об обмене и прибыли. ќпредел€€ направленность личности, исходите прежде всего из совокупности интересов как важнейшего психологического свойства, характеризующего человека. ”читывайте, что интерес про€вл€етс€ в склонности человека к де€тельности, преимущественно св€занной с предметом интереса, в посто€нном переживании при€тных чувств, вызываемых этим предметом, в стремлении к посто€нным разговорам о нем и о делах, св€занных с ним. »нтерес выражаетс€ в наибольшей сосредоточенности внимани€ на предмете интереса, в посто€нных мысл€х о том, что имеет близкое к нему отношение. »нтерес, как индивидуальна€ особенность личности, охватывает всю психику человека. ќн про€вл€етс€ и во внимании, и в чувствах, и в стремлени€х, и в мысл€х, и в де€тельности человека, определ€ет в значительной степени многие черты характера и развитие способностей. »нтересы людей различаютс€ прежде всего их содержанием, т. е. предметом (в широком понимании) или областью действительности, на которую эти интересы направлены. ќцениваютс€ интересы по их общественной значимости: одни Ч как положительные, высокие, благородные, другие Ч как отрицательные, мелкие (и даже низменные). »ндивидуальность человека характеризуетс€ не только наличием общественных интересов, но и их соотношением с личными. Ќаиболее духовно богатым €вл€етс€ человек, у которого общественные интересы сто€т выше личных или совпадают с ними. Ђѕриобретение мудрости гораздо лучше золота, и приобретение разума предпочтительнее отборного серебраї. ƒругим свойством интересов €вл€етс€ их широта, котора€ нисколько не исключает наличи€ одного, главного, центрального интереса как основного жизненного стержн€, объедин€ющего все другие интересы. Ђ то любит веселье, обеднеет; а кто любит вино и тук, не разбогатеетї. Ќаконец, интересы людей характеризуютс€ их устойчивостью, т. е. степенью посто€нства, и силой. —ильный интерес побуждает человека к активности, помогает преодолевать вс€кие преп€тстви€, закал€ет волю и характер. —ильный и устойчивый интерес к профессиональной де€тельности, мастерству и совершенству зачастую €вл€етс€ основой общей направленности работника, составл€ет главное содержание его жизни, определ€ет формирование всех сторон его психики. ѕознание этой направленности и вли€ющих на нее факторов помогает определить устремлени€ работника. Ђ»бо заповедь есть светильник, и наставление Ч свет, и назидательные поучени€ Ч путь к жизниї. »з мотивов, побуждающих человека к труду, преобладающими должны быть те, которые вызывают у него удовлетворение от самого процесса работы и ее результатов, а не степень вознаграждени€ или занимаемое им общественное положение.  сли работник, приступа€ к определенной работе, руководствуетс€ лишь заработком и не находит привлекательности в функци€х, им выполн€емых, качество работы, касающейс€ переданных ему полномочий, будет низкое из‑за безразличи€ к конечным результатам, а иногда и пр€мого уклонени€ от работы. ¬ св€зи с этим установите: а) квалификацию и целеустремлени€ работника; б) наличие черт характера, позвол€ющих сотрудничать с ним в этом плане; в) стабильность его отдачи, возраст, желание удовлетвор€ть духовные потребности; г) возможность применени€ им своих творческих сил именно в данной работе, степень ее содержательности и привлекательности; д) социально‑психологическую атмосферу и эргономические услови€ труда, их вли€ние на передачу полномочий данному работнику; е) интерес работника к перспективам роста и повышению квалификации, наличие и возможность создани€ условий дл€ этого. ќпределите такую характерную черту личности вашего подчиненного, как степень развити€ внимани€ и внимательности. ”читывайте, что внимание обусловливает направленность сознани€ на определенный объект. ќбъектами внимани€ могут быть любой предмет или €вление внешнего мира, трудова€ де€тельность, представлени€ и мысли. Ќередко внимание рассматриваетс€ как психический процесс. ќднако его нельз€ назвать процессом в таком же смысле слова, как ощущение, воспри€тие, пам€ть и мышление. Ёто особа€ сторона всех психических процессов, котора€ обеспечивает сосредоточение на том, что дл€ нас наиболее важно в данный момент. –азличают два вида внимани€: непроизвольное и произвольное. Ќепроизвольным называетс€ внимание, направленное на данный объект без сознательного намерени€ и усилий. ѕри этом наиболее характерными свойствами объектов или €влений, которые непроизвольно привлекают внимание, €вл€ютс€ сила раздражител€, движение объекта, внезапность по€влени€, контрастность и величина. ¬ жизни людей и, в частности, в де€тельности руководител€ непроизвольное внимание обычно играет положительную роль, обеспечива€ своевременный ответ на неожиданные событи€. ѕроизвольное же внимание сознательно направл€етс€ на определенный объект, и дл€ этого требуютс€ волевые усили€, старание. »менно произвольному вниманию принадлежит основна€ роль во вс€кой де€тельности. ќсновными свойствами внимани€ €вл€ютс€ концентраци€, устойчивость, объем, распределение и переключение.  онцентраци€, или сосредоточенность внимани€, Ч это степень напр€жени€ человека при воспри€тии объекта или выполнении действи€. ¬ысока€ концентраци€ внимани€ улучшает качество воспри€ти€. ќднако излишн€€ сосредоточенность на одном действии затрудн€ет выполнение других действий. ”стойчивость внимани€ Ч это сохранение необходимой сосредоточенности на данном предмете или действии в течение определенного времени. ѕри пассивном наблюдении неподвижного предмета полна€ устойчивость внимани€ сохран€етс€ не более 5‑10 секунд, при активном наблюдении Ч до 20 минут, а при возможности периодически отвлекатьс€ на несколько секунд Ч в течение р€да часов. ƒл€ поддержани€ длительной устойчивости внимани€ важны его правильна€ организаци€ и значение не только тех моментов, когда нужно сконцентрировать внимание, но и тех, когда его можно ослабить. ќбъемом внимани€ называют количество объектов, которое может восприниматьс€ нашим сознанием одновременно. ѕрактикой установлено, что это количество обычно колеблетс€ от 4 до 6. ѕон€тие Ђобъектї определ€етс€ опытом человека. —редством увеличени€ объема внимани€ €вл€етс€ выработка умени€ воспринимать предметы комплектно, т. е. видеть группу предметов как одно целое. ѕод распределением внимани€ понимают одновременное сосредоточение внимани€ на двух или нескольких объектах или действи€х. ¬ыполнение сразу двух различных действий возможно лишь тогда, когда одно из них хорошо заучено и выполн€етс€ автоматически. ѕереключение внимани€ Ч это сознательное и осмысленное перемещение внимани€ с одного объекта на другой. ќно дает возможность воспринимать те объекты, которые нельз€ охватить одновременно. ќпределите, к какой категории людей относитс€ ваш подчиненный Ч внимательным, невнимательным или рассе€нным. ƒл€ первой категории людей характерна целенаправленность, организованность, повышенна€ устойчивость, стремление осуществить определенные сознательные цели, т. е. преобладание произвольного и послепроизвольного внимани€. ¬торой категории (невнимательным) присущи поверхностность в суждени€х и выводах, ограниченный запас знаний, недостаток воли, неумение сосредоточитьс€ на той или иной де€тельности, мысли. “ретьей категории (рассе€нным) свойственны обща€ неустойчивость внимани€, недостаточна€ сила воли, отвлекаемость. —ледует учесть, что снижение уровн€ внимани€ наблюдаетс€ при выраженном утомлении, кислородном голодании, укачивании, болезненном состо€нии, уменьшении интереса к выполнению задачи, а также при монотонной или очень простой работе. ќпыты показали, что, если перед операторами поставлена задача нажимать кнопку в ответ на по€вление однообразных сигналов, бдительность их снижаетс€ (по€вл€ютс€ пропуски) уже в течение первого получаса. ѕри усложнении задачи бдительность тех же операторов сохран€етс€ в течение шести часов. ѕоследние обсто€тельства имеют значение дл€ правильной организации работы. »зучайте своих подчиненных. ќпредел€йте их особенности, сильные и слабые стороны, черты характера.

3.1.2. “ехническа€ компетентность подчиненного.

”становите техническую компетентность подчиненного Ч уровень знаний, широту его профессиональных интересов. ќпределить это лучше всего по выполн€емой текущей работе, по достигаемым результатам и используемым приемам. ѕримените дл€ этого специальные критерии, учитывайте также степень активности подчиненного, его выступлени€ по форме и содержанию при обсуждении различных проблем.  роме личной оценки, определите его мастерство и степень авторитета как специалиста среди подчиненных. ѕри этом не следует смешивать одаренность в области какой‑нибудь де€тельности с мастерством. ќдаренность есть сочетание способностей, а мастерство Ч совокупность знаний, умений и навыков. ћожно обладать хорошими способност€ми, но быть посредственным специалистом. ¬ то же врем€ эти пон€ти€ тесно св€заны, ибо наибольшего мастерства достигают люди, сочетающие в себе хорошие способности с прочными знани€ми и навыками, достигнутыми упорным трудом. ќценке компетентности работника могут служить материалы аттестации, где оценка осуществл€етс€ не по случайным моментам, а комплексно. ќпределите способности, соответствие занимаемой должности или тарифно‑квалификационному разр€ду, результативность в работе, уровень знаний, самосто€тельность и настойчивость, инициативность и чувство ответственности, отношение к подчиненным, коллегам, вышесто€щему руководству. ¬вод€ балльную оценку этих качеств и использу€ определенный тест, можно дать комплексную оценку его труда, установить уровень знаний техники, технологии, экономики, структуры, функций управлени€ и т. п.

3.1.3. —пособность подчиненного выполн€ть работу и руководить ею.

ќпределите способность вашего подчиненного выполн€ть работу и руководить ею в силу его индивидуальных особенностей психики, от которых зависит возможность осуществлени€ и степень успешности определенной де€тельности: Ќе вс€кий человек становитс€ специалистом высшего класса. ѕри прочих равных услови€х (методах обучени€, прилагаемых усили€х и т. д.) способный человек быстрее обучаетс€ той или иной профессии и достигает в ней более высоких результатов, чем менее способный. »сход€ из этого следует учитывать, что формируютс€ способности на основе врожденных особенностей структуры мозга Ч так называемых задатков. ќднако их вы€вление, развитие и превращение в способности зависит от условий жизни и де€тельности, а также методов обучени€. ѕоэтому говор€т, что способности представл€ют собой сплав природного и приобретенного. Ђ—кажи мудрости: Дты сестра мо€!У и разум назови родным твоимї. »менно с этих позиций следует установить умение руководител€ наладить и поддерживать нормальные взаимоотношени€ в коллективе, проводить принципиальную линию, обеспечива€ эмоциональный подъем работников и преодолева€ неверные суждени€, определить степень его энтузиазма и используемые приемы, формы воздействи€ на коллектив, уживчивость.   важнейшим общим и специальным способност€м руководител€ можно отнести сочетание целого р€да качеств. √лавными из них €вл€ютс€: практический тип и оперативность мышлени€, способность быстро оценивать обстановку и отвечать на нее правильными и точными действи€ми (иногда это называют быстрой реакцией), эмоциональна€ устойчивость, умение мобилизовать свои знани€ и опыт при усложнении обстановки, высокие качества внимани€, способность легко и быстро вырабатывать и перестраивать навыки, хорошие пространственные и временные представлени€, готовность пам€ти, тонка€ координаци€ движений, активна€ направленность, сильна€ вол€ и другие. —ледует отметить, что вообще любые конкретные способности про€вл€ютс€ лишь в практической де€тельности. ¬ целом р€де профессий до этого момента проходит длительный период теоретической подготовки. ѕозднее вы€вление у человека недостаточных дл€ данной де€тельности способностей и уход или отчисление из учебного заведени€ нанос€т ущерб как его личной жизни, так и обществу. ѕоэтому ученые задались вопросом, нельз€ ли определить нужные качества заранее, еще до начала обучени€, и распредел€ть людей по професси€м в зависимости от их способностей. Ёта интересна€ проблема получила название психологического отбора. ќднако она не охватила еще все категории работающих, и этот отбор проводитс€ пока на недостаточно высоком научном уровне. ќпредел€€ стратегическую цель научного установлени€ способностей работника, можно использовать и простую тактику откровенной беседы с ним с тем, чтобы определить его отношение к делу, к коллегам и к самому себе, целеустремлени€, мотивы и побуждени€ к труду. ѕредставьте специфические способности коллектива или его отдельных представителей и данного работника как предполагаемого руководител€, определив психологическую их совместимость Ч психофизиологическую реакцию, элементы синхронизации психической де€тельности людей и социально‑психологическую совместимость Ч сочетание типов поведени€ людей, общность интересов, потребностей, ценностных ориентации, побуждений и целеустремлений. »сходите из того, что подчиненные признают, когда ими руководит энергичный и знающий работник. ѕричем наиболее уверенно они чувствуют себ€, когда требовани€ касаютс€ их непосредственной работы, ее качественного выполнени€ в заранее установленные сроки. ќпределите также умение потенциального руководител€ подбирать и эффективно использовать работника, направл€ть и воспитывать, сохран€ть способности к управлению в непредвиденных ситуаци€х.

3.1.4. ќпределение черт характера подчиненного.

ќпределите и используйте черты характера подчиненных как сложившийс€ под вли€нием жизненных воздействий и воспитани€ определенный стиль поведени€, который выражает отношение человека к окружающему миру, к другим люд€м, к самому себе и к своему делу. ћожно сказать, что характер Ч это личность, воспринимаема€ другими, психическа€ физиономи€, Ђпечать человекаї, как говорили в древности. »зучите и составьте мнение относительно черт характера подчиненного с целью использовани€ его достоинств дл€ повышени€ эффективности труда и целесообразной де€тельности. ѕри этом учитывайте, что сформировавшийс€ характер Ч наиболее €рка€ сторона индивидуальности. ќт него в наибольшей степени зависит, как ведет себ€ человек в различных жизненных ситуаци€х. «на€ характер человека, мы можем предвидеть, как он поступит в таких‑то обсто€тельствах и на что способен. ¬ то же врем€ характер Ч это наиболее измен€емое по сравнению с другими свойство Ћичности. ≈сли темперамент тесно св€зан с врожденными особенност€ми нервной системы, то характер, хот€ и зависит в какой‑то степени от них, определ€етс€ прежде всего воспитанием. ≈сли темперамент сам по себе не может быть плохим или хорошим, то в отношении характера вполне правомерно говорить, что он Ђхорошийї, Ђплохойї или Ђтрудныйї. “емперамент определ€етс€ природными свойствами, а за характер несет ответственность сам человек. Ђ≈сли ты в день бедстви€ оказалс€ слабым, то бедна сила тво€ї. ’арактер тесно св€зан со всеми сторонами психической и социальной жизни. ≈го чертами могут быть индивидуальные особенности воспри€ти€ познавательных процессов (например, наблюдательность, критичность ума, усидчивость), темперамент (уравновешенность, общительность и т. д.), острота чувств, твердость убеждений, круг потребностей, интересов. Ќаиболее важное значение среди них имеют особенности воли. Ёта сторона психики непосредственно выражаетс€ в действи€х и поступках. ѕсихические свойства личности, из которых складываетс€ характер и которые позвол€ют с известной веро€тностью предугадать поведение человека при определенных услови€х, называютс€ чертами характера. ћужество, честность, инициативность, добросовестность, трусость Ч примеры различных черт характера. ќтноситесь к работе по определению черт характера сознательно и будьте целеустремленны, учитывайте, что значительна€ часть руководителей подходит к этому стихий‑^ но и интуитивно. ¬следствие этого познание ими черт характера подчиненных, а также других личных качеств работника не отличаетс€ иногда высоким уровнем и может привести ко вс€кого рода недоразумени€м во взаимоотношени€х с коллегами, а также служить источником целого р€да заблуждений. Ќа практике это про€вл€етс€ в виде обиды, недовери€ или подозрительности, повышенного чувства возмущени€, раздражени€ в св€зи с €кобы повышенной требовательностью руководител€, отсутствием интереса к делу, подавленностью, воспри€тием работы как т€гостного, бесконечного процесса. ѕричем не всегда это €сно видно или четко осознаетс€. „аще всего эти отношени€ завуалированы, особенно на начальной стадии де€тель‑. ности руководител€. Ќо все же они существуют и отрицательно воздействуют на естественность процесса труда, на всю праксеологическую де€тельность человека. —ледует отметить, что каждый человек в отдельных случа€х может про€вить смелость, настойчивость, правдивость, откровенность. Ќо эти отдельные про€влени€ еще не €вл€ютс€ чертами его характера. „тобы сказать, что такой‑то человек правдивый, откровенный, указанные качества должны €вл€тьс€ его свойством и неизменно про€вл€тьс€ при соответствующих обсто€тельствах. ≈сли же поступки человека завис€т не столько от него самого, сколько от внешних обсто€тельств, то в этом случае говор€т о бесхарактерности человека. Ђ„то город разрушенный, без стен, то человек, не владеющий духом своимї. ¬ажнейшими чертами характера руководител€ €вл€ютс€ целеустремленность, решительность, настойчивость, инициативность. ¬оспитываютс€ они прежде всего мировоззрением и убежденностью. »з твердых убеждений рождаетс€ €сность целей, котора€ €вл€етс€ необходимым условием последовательности действий. Ћюди без твердых убеждений никогда не могут иметь и твердого характера. ќднако мировоззрение и убеждение создают только базу, стремление, тенденции к выработке определенных черт характера. Ёти тенденции могут превратитьс€ в черты характера лишь в том случае, если человек будет сознательно работать над самовоспитанием положительных и устранением отрицательных черт, посто€нно и неуклонно поступать соответствующим образом. ≈динственный способ сделать себ€ дисциплинированным Ч всегда и везде поступать дисциплинированно; чтобы стать вежливым, надо посто€нно вести себ€ вежливо. ћужество формируетс€ в процессе мужественных поступков, а чертой характера оно становитс€ тогда, когда такие поступки перестают быть случайными в жизни человека и превращаютс€ в привычный дл€ него образ действий.  ак известно, характер формируетс€, как правило, к 23‑24 годам, однако нет такого характера, который нельз€ было бы переделать. „еловек всегда должен уметь управл€ть собой и своим характером. ѕри этом определенное значение в становлении или изменении характера имеет поведение лиц, наиболее авторитетных дл€ данного человека. „асто примером дл€ подражани€ подчиненных €вл€етс€ менеджер или бизнесмен. ј это накладывает на последних определенные нравственные об€занности. ¬ еще большей, подчас решающей степени становление характера зависит от общественного мнени€ коллектива, взаимоотношений внутри него, принципиальности и чуткости, требовательности и справедливости, соблюдени€ норм морали. Ђ то ходит переносчиком, тот открывает тайну; и кто широко раскрывает рот, с тем не сообщайс€ї. ћенеджеры и бизнесмены должны изучать и понимать мотивы и закономерности поведени€ людей, жестко контролировать свое поведение, повышать требовательность к себе, предотвращать возможность возникновени€ и накоплени€ раздражени€ в коллективе, психической напр€женности, внутренней подавленности работника, сглаживать и предупреждать возможные предконфликтные ситуации. ƒостигнуть этого можно путем изучени€ своих подчиненных, мотивов их де€тельности и уровн€ работоспособности, отношени€ к работе и взаимоотношений в коллективе, образовани€, стремлений к повышению его уровн€, жизненных интересов и общественной де€тельности. ѕомните, Ђчто уксус дл€ зубов и дым дл€ глаз, то ленивый дл€ посылающих егої. ѕроверьте, в плане изучени€ характера подчиненного, как он относитс€ к вашему доверию. ќкажите ему доверие и внушите подчиненному, что вы полностью ему довер€ете. ƒаже в воспри€тии этого про€витс€ характер и отношение подчиненного к работе. —праведливо оценивайте результаты помощи подчиненных, направл€йте их стремлени€, развивайте их индивидуальные особенности, поддерживайте их в трудные минуты и вы сделаете их своими союзника ми. ќни смогут максимально про€вл€ть свои способности, трудолюбие. ¬оспитывайте в своих подчиненных: а) предприимчивость и реализм, праксеологическую зрелость и моральную устойчивость; б) умение сосредоточиватьс€, получать сильное впечатление, стабилизировать его, отчетливо и точно воспроизводить и использовать в своей де€тельности; принципиальность; в) умение управл€ть коллективом, усиливать и развивать способности по рациональной организации своей работы и работы других, по руководству подчиненными, дисциплину и трудолюбие; г) выдержку и терпимость к индивидуальным особенност€м характеров сотрудников при условии, что они не сказываютс€ на общих результатах труда; целеустремленность; д) умение вскрывать недостатки, развивать критику и самокритику, нетерпимость к различным отклонени€м и слабост€м, неблагопри€тно отражающимс€ на результатах работы; е) взаимность уважени€, объективность критериев оценки работы, беспристрастность; ж) вежливость, приветливость, тактичность, человечность, честность, добросовестность; з) способность поддерживать передовое, прогрессивное,

3.1.5. ¬ы€снение возможности выполнени€ подчиненным задани€.

ќпределите способности и желани€ подчиненного выполн€ть данную работу, делить ее на отдельные задани€, поручать их отдельным исполнител€м, контролировать ход ее выполнени€ и потом соедин€ть в одно целое результаты выполненных отдельных заданий. ѕри этом рекомендуетс€, основыва€сь на ответах подчиненного и его отношении к данной работе, определить следующие его возможности: выполнить данную работу; ответить за действи€ подчиненных ему лиц, которые сообща работают над заданием, довести до подчиненных суть предсто€щей работы и контролировать ход ее выполнени€; если работа не закончена, может ли он правильно оценивать степень ее, выполнени€ и предвидеть окончательные ее результаты. ¬ыполн€€ данную работу, необходимо учитывать, что многие из тех, кто открыто за€вл€ет о своем стремлении продвигатьс€ по служебной лестнице, колеблютс€ Ч принимать ли на себ€ соответствующие полномочи€ и пользоватьс€ ли ими. ќни подчас стараютс€ думать о себе как о руководителе, но при этом не имеют ни малейшего желани€ выполн€ть ту работу, которую должен выполн€ть руководитель, а при проверке вы€сн€етс€, что они довольны занимаемым положением и привыкли выполн€ть только то, что им поручаетс€. Ќекотора€ же часть сотрудников просто не способна руководить другими из‑за неумени€ работать с людьми, малого жизненного опыта или недостаточной социально‑психологической зрелости. Ђ¬спыльчивый может сделать глупость; но человек, умышленно делающий зло, ненавистенї.

3.1.6. ¬ы€снение потенциальных возможностей продвижени€ подчиненных.

ќпределите наличие у ваших подчиненных данных дл€ выполнени€ более квалифицированной работы. ѕри этом следует принимать во внимание потенциальные возможности дальнейшего повышени€ и продвижени€ работника и при их наличии готовить такого человека в качестве своего преемника, преследу€ цель самому зан€ть более ответственный пост. ѕри этом необходимо учитывать, что если вы не будете вы€вл€ть и обучать подчиненных с потенциальными возможност€ми руководителей, а будете обучать только таких людей, которые способны пользоватьс€ предоставленными им правами лишь в узкоограниченной сфере, то вы тем самым обречете себ€ на посто€нную координацию их действий и вследствие этого ограничите свои возможности в творческом труде и продвижении. Ђѕоэтому с обдуманностью веди войну твою, и успех будет при множестве совещанийї. „увствовать свою перспективность в работе должны как молодые, так и зрелые работники. ќпытные руководители удел€ют этому большое внимание. ≈сли молодым необходимо обеспечить услови€ дл€ профессионального роста, то дл€ пожилых важным может €витьс€ почет и уважение в коллективе, наставничество, возможности получени€ наград, различных других стимулов и поощрений за длительный и добросовестный труд. Ќеобходимо правильно вырабатывать оптимальное соотношение между краткосрочными и долгосрочными перспективами. ѕерспективные глобальные цели должны подкрепл€тьс€ более доступными, реальными цел€ми, которые создают настроение, благопри€тный психологический климат, активизируют де€тельность людей. ѕри отсутствии перспектив на продвижение работника упор необходимо делать на социальную значимость и важность выполн€емой им работы. —ледует отметить, что јдам —мит исходил из предпосылки необходимого наличи€ Ђразумного человекаї, Ђэкономического человекаї, указыва€ на искусство, умение и сообразительность, с какими примен€етс€ труд, подчеркива€ решающую роль этого услови€ в величайшем прогрессе развити€ производительной силы труда.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 416 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2445 - | 2033 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.