Лекции.Орг


Поиск:




Орієнтована сітка розподілу навчальних годин за темами програмового матеріалу




№ пор. Зміст навчального матеріалу Кількість годин
  Художній образ у графіці, живописі та скульптурі  
  Художній образ у декоративно-прикладному мистецтві та архітектурі  
  Образи природи, тварин, людей у мистецтві  
  Образ рідного краю у мистецтві  
  Резерв  
  Усього  

 

 

Зміст навчального матеріалу Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати
1. 2. 3.
Художній образ у графіці, живописі та скульптурі · Початкові уявлення про художній образ в різних видах образотворчого мистецтва. · Розширення уявлень про засоби художньої виразності в графіці. Створення художнього образу за допомогою ліній, штрихів, крапок, плям. · Ознайомлення з основами вибору графічної техніки для створення виразного художнього образу. · Розширення уявлень про колір як засіб виразності живопису. Створення засобами кольору певного за характером образу. · Ознайомлення з основами вибору живописної техніки для створення художнього образу. · Форма, колір, декор у створенні певних за характером образів. · Розширення уявлень про скульптуру, її види. Особливості створення художнього образу в об’ємі. · Незвичайні матеріали художника-скульптора. Створення казкового образу з природних матеріалів.   Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Спогади про літо”, “Могутні сосни”, “Природні стихії”, “Червона калина”, “Подарунок осені”, “Кольорові Пори року”, “Синій туман”, “Мелодія осені”, “Екзотичний птах”, “Кораблик”, “Мешканці казкового лісу”, “Веселий лісовик” (індивідуальна, групова та колективна форми роботи) тощо.   Матеріали та техніка виконання (на вибір): - олівці, фломастери, ручки, гуаш, акварель, папір білий та кольоровий, картон, глина, пластилін, солоне тісто, природні матеріали тощо; - графічні, живописні та змішані техніки, гратографія, малюнок гумкою, монотипія, ліплення, конструювання з природних матеріалів.   Учень (учениця): виявляє (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою): - емоційно-особистісне ставленнядо творів різних видів образотворчого мистецтва; - інтерес до образотворчої діяльності; наводить приклади творів образотворчого мистецтва; висловлює оцінне судження за змістом певного твору; аналізує та порівнює: - власні почуття під час сприймання творів образотворчого мистецтва; - основні ознаки графіки, живопису, скульптури (на конкретних прикладах); - на елементарному рівні особливості характеру й настрою художнього образу; пояснює(за допомогою вчителя) логічні зв’язки між зображеними явищами й об’єктами, усвідомлює суттєву залежність між ними; має уявлення про: - художній образ в різних видах образотворчого мистецтва; - основні засоби виразності графіки, живопису, скульптури; - види скульптури (кругла, рельєф); уміє: - у певній послідовності створювати зображення, попередньо плануючи свою роботу; - на елементарному рівні створювати художній образ на площині та в об’ємі за допомогою різних посильних технік, інструментів та матеріалів; - змішувати фарби на палітрі, досягаючи необхідних відтінків кольору; дотримується правил техніки безпеки при роботі з різними художніми матеріалами та інструментами. Сенсомоторний розвиток вчити: - наслідувати дії вчителя; - вільно регулювати рухи пальців і кисті руки відповідно художньо-творчих завдань; розвивати: - цілісність, вибірковість, осмисленість та узагальненість сприймання; - здатність до побудови асоціативних аналогій між образами дійсності та пластичними, графічними й живописними образами їх відтворення; - графічно-технічні навички в роботі з різними художніми матеріалами та художніми техніками. Пізнавальний розвиток вчити: - висловлювати найпростіші оцінні судження про зміст та основні виразні засоби живописних, графічних і скульптурних творів (на конкретних прикладах); - аналізувати особливості характеру й настрою певного художнього образу; - порівнювати між собою основні ознаки графіки, живопису, скульптури (на конкретних прикладах); розвивати: - елементи творчої уяви і фантазії; - змістовий, операційно-організаційний, емоційно-мотиваційний компоненти мисленнєвої діяльності в процесі сприймання, оцінки та відтворення художнього образу. Мовленнєвий розвиток вчити коментувати власні враження і дії в процесі сприймання, оцінки та відтворення художнього образу; розвивати: - плануючу, супроводжуючу та регулюючу функції мовлення в процесі виконання художньо-творчих робіт; - зв’язне усне мовлення. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до творів різних видів образотворчого мистецтва; - здатність до вираження в художньо-творчих роботах власного ставлення до оточуючого світу; - навички групової та колективної роботи .
Художній образ у декоративно-прикладному мистецтві, архітектурі та дизайні · Ознайомлення з особливостями реалістичної й декоративної манери зображення. Початкові уявлення про декоративний образ (на прикладі творів народних майстрів Опішні, Косова, Києва, Вінниці тощо). · Ознайомлення з українським народним мистецтвом петриківського розпису. · Розширення уявлень про витинанку як вид українського народного декоративного мистецтва. · Розширення уявлень про архітектуру як будівельне мистецтво. Створення образу казкового будинку. · Уведення поняття “інтер’єр”. Початкове освоєння зображення предметів у закритому просторі з урахуванням межі зламу (підлога - стіна). · Створення художнього образу в техніках паперопластики, орігамі. · Елементарне ознайомлення зі шрифтом. Початкове освоєння прийомів уведення слів та чисел у декоративну композицію.   Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Світ народної іграшки”, “Казкова квітка Петриківки”, “Вазонова композиція”, “Чарівний палац”, “Будинок для казкового персонажа”, “У селянській хаті”, “Годинник казкового героя”, “Веселий ліхтарик”, “Незвичайний транспорт”, “Святкова листівка” тощо.   Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, акварель, фломастери, ручки, маркери, папір білий, кольоровий, картон, глина, пластилін, солоне тісто тощо; - аплікація, ліплення, конструювання, орігамі, паперопластика, графічні, живописні та змішані техніки.   Учень (учениця): виявляє (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою): емоційно-особистісне ставленнядо творів різних видів образотворчого мистецтва; розпізнає (за допомогою вчителя): - твори декоративно-ужиткового мистецтва; - предмети з різним орнаментом та призначенням; - деякі символи в українських творах декоративно-ужиткового мистецтва; - художні зразки архітектури; - елементи шрифтових композицій; порівнює (за допомогою вчителя): - декоративні композиції, колір і поєднання з формою предметів; - види орнаментів та їх особливості в різних техніках; - елементи виразностіхудожнього образу у декоративно-прикладному мистецтві та архітектурі (на конкретних прикладах); має елементарне уявлення про: - основні особливості петриківського розпису; - -значення форми та декору у творах декоративно-ужиткового мистецтва; - залежність форми будівлі від призначення; - інтер’єр як внутрішню частину приміщення; - прийоми написання букв (чисел) пензлем (паличкою, пальцем); уміє(на елементарному рівні): - створювати декоративну форму (на площині та в об’ємі); - дотримуватися послідовності в процесі виконання декоративної композиції; - відтворювати просторову композицію малюнка; - створювати певний за характером образ із нескладних об’ємних геометричних форм з подальшим оздобленням додатковими декоративними елементами; - використовувати прийоми стилізації в процесі переробки реальних форм у декоративні, прийоми виконання елементарних шрифтових робіт; дотримується правил техніки безпеки при роботі з різними художніми матеріалами та інструментами . Сенсомоторний розвиток вчити: - наслідувати дії вчителя; - вільно регулювати рухи пальців і кисті руки відповідно художньо-творчих завдань; розвивати: - цілісність, вибірковість, осмисленість та узагальненість сприймання на основі спостережень за виразністю образів у декоративно-прикладному мистецтві, архітектурі, інтер'єрному дизайні; - чуттєвий сенсомоторний досвід; - графічно-технічні навички. Пізнавальний розвиток вчити: - встановлювати подібність і відмінність між предметами декоративно-ужиткового мистецтва на основі порівняння орнаменту та призначення; - описувати художні зразки архітектури за суттєвими ознаками (на конкретних прикладах); - порівнювати основні ознаки декоративно-прикладного мистецтва, архітектури (на конкретних прикладах); розвивати: - емоційно-образну пам'ять; - елементи творчої уяви і фантазії; - змістовий, операційно-організаційний, емоційно-мотиваційний компоненти мисленнєвої діяльності в процесі сприймання, оцінки та відтворення художнього образу. Мовленнєвий розвиток вчити коментувати власні враження і дії в процесі сприймання, оцінки та відтворення художнього образу; розвивати: - плануючу, супроводжуючу та регулюючу функції мовлення в процесі виконання художньо-творчих робіт; - зв’язне усне мовлення. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до творів різних видів образотворчого мистецтва; - емоційну чуйність і культуру сприймання професійного та народного образотворчого мистецтва; виховувати повагу до традицій українського народу.
Образи природи, тварин, людей у мистецтві · Фантастичні та реалістичні образи в мистецтві. Створення фантастичного образу. · Засоби створення художнього образу у пейзажі. Вибір формату, положення аркуша, використання елементарних засобів відтворення глибини простору. · Ознайомлення з основами вибору засобів передавання глибини простору за допомогою кольору та тону. · Розширення уявлень про колір як засіб вираження настрою у пейзажі. · Казкові звірі та істоти у творах образотворчого мистецтва. Створення виразного фантастичного образу. · Ознайомлення з особливостями зображення образів фантастичних істот у творах народних художників. · Образи тварин у творах художників-анімалістів. Зображення фігури тварини (на площині чи в об’ємі) із передаванням складових частин її будови. · Образи людей у портретному жанрі. Формування композиційних навичок створення казкового портретного образу. · Розширення уявлень про будову людського обличчя, пропорції фігури. Зображення людини з передаванням складових частин та пропорцій фігури.   Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Невідома планета”, “Захід сонця”, “Морські фантазії”, “Свято весняної природи”, “Чудо-Юдо”, “Фантастична істота”, “Пташка щастя”, “Тварини – символи року”, “Мій чотирилапий друг”, “Портрет казкового героя”, “Жіночий казковий персонаж” (індивідуальна, групова та колективна форми роботи) тощо.   Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, акварель, воскові крейди, олівці, фломастери, папір білий, кольоровий, картон, пластилін, глина, солоне тісто тощо; - плямографія, гратографія, аплікація, ліплення, графічні, живописні та змішані техніки.   Учень (учениця): висловлює власне емоційно-особистісне ставлення до мистецьких творів, розповідає, що сподобалось і чому; аналізує й порівнює(на елементарному рівні та за допомогою вчителя): - колорит і створений художником настрій пейзажного твору; - тематичний зміст пейзажних творів, портретів та анімалістичних картин; має елементарне уявлення про: - основні засоби передавання глибини простору за допомогою кольору та тону; - основні засоби створення виразного портретного образу; називає та класифікує: - основні види образотворчого мистецтва; - твори живопису за тематичним змістом (пейзаж, натюрморт, портрет, побутовий, казковий жанр); знає: - основні пропорції тварин, людської постаті; - основні художні засоби, техніки та матеріали в різних видах образотворчого мистецтва; описує зміст майбутньої композиції, її настрій; уміє (на елементарному рівні): - створювати певний за характером образ з пам’яті, за уявою, фантазією; - у процесі зображення пейзажу передавати елементарні явища лінійної та повітряної перспективи (лінію горизонту, передній, задній плани, зменшення розмірів однакових предметів залежно від їх віддалення від ока спостерігача); - відтворювати характерні особливості будови фігури людини і тварин; - зображувати природні форми у статиці та динаміці; дотримується правил культури роботи художніми матеріалами та інструментами. Сенсомоторний розвиток вчити: - наслідувати дії вчителя; - вільно регулювати рухи пальців і кисті руки відповідно художньо-творчих завдань; розвивати: - цілісність, вибірковість, осмисленість, узагальненість сприймання на основі спостережень за проявами краси у природі, за виразністю форм і рухів тварин та людини; - сенсомоторну координацію; - графічно-технічні навички. Пізнавальний розвиток вчити: - висловлювати найпростіші судження про художній образ творів образотворчого мистецтва (на конкретних прикладах); - називати основні художні засоби, техніки та матеріали в різних видах образотворчого мистецтва; - класифікувати за характерними ознаками основні види образотворчого мистецтва та твори живопису за тематичним змістом; - встановлювати логічну залежність між колоритом та настроєм мистецького твору; розвивати: - пізнавальний інтерес в процесі сприймання, оцінки та відтворення на площині чи в об’ємі виразного художнього образу; - елементи творчої уяви і фантазії; - прийоми розумової діяльності на ґрунті виділення та узагальнення істотних ознак природних форм і явищ, тварин і людей у статиці та динаміці, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, абстрагування суттєвих ознак від несуттєвих. Мовленнєвий розвиток вчити коментувати власні враження і дії в процесі сприймання, оцінки та відтворення виразного художнього образу; розвивати зв’язне усне мовлення шляхом розширення та уточнення активного словника характеристиками образів природи, тварин, людей тощо. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до творів різних видів образотворчого мистецтва; - художні інтереси та елементи творчої активності; - навички співпраці з однолітками.
Образ рідного краю у мистецтві · Розширення уявлень про види образотворчого мистецтва. Ознайомлення з художніми традиціями рідного краю. · Ознайомлення з особливостями природного середовища рідного міста (села). Зображення природи рідного краю на площині. · Ознайомлення з особливостями архітектури рідного міста (села). Важливість збереження пам’яток архітектури. · Зв’язок архітектури з природним середовищем. Початкові уявлення про ландшафтну архітектуру (дизайн). Виділення головного під час створення пейзажу, вибір кольорів та художньої техніки. · Ознайомлення з особливостями роботи художника-дизайнера. Формування уявлень про малі архітектурні форми (ліхтарі, фонтани, лави тощо). · Ознайомлення з основами ковальського та лихварського мистецтва, розмаїттям форм металевих виробів. Формування навичок створювати ажурні витинанки (за зразком). · Початкові уявлення про оформлення вітрин як один з різновидів прикладного мистецтва. Прийоми групування предметів різних за розміром та кольором. · Створення святкового настрою у тематичній композиції.   Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Український рушничок”, “Мій рідний край”, “Неначе писанка село”, “Пам’ятки архітектури”, “Cадки цвітуть”, “Чарівні ліхтарі”,,,Веселий фонтан”, “Моя школа” “Вулиця рідного міста (села)”, ”Cвяткове місто”, “Україна – моя Батьківщина” (групова та колективна форми роботи) тощо.   Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, акварель, пастель, воскові крейди, фломастери, маркери, ручки, папір білий, кольоровий, картон тощо; - аплікація, конструювання, витинанка, паперопластика, графічні, живописні та змішані техніки. Учень (учениця): виявляє (образотворчими та мовленнєвими засобами, мімікою): емоційне ставленнядо краси рідного міста, села; наводить приклади творів різних видів образотворчого мистецтва; порівнює (за допомогою вчителя): - основні виражальні засоби, техніки та матеріали в різних видах образотворчого мистецтва; - колорит і створений настрій творів образотворчого мистецтва; аналізує(під керівництвом вчителя) свої роботи й роботи інших учнів, мотивує судження логічними аргументами; має елементарне уявлення про: - значення образотворчого мистецтва у житті людей; - взаємозв’язок образотворчого мистецтва з іншими видами мистецтва; - художні традиції рідного краю; - важливість збереження пам’яток архітектури, історії, культури; - діяльність художника-дизайнера; уміє: - вербально передавати зміст творів образотворчого мистецтва; - в зображенні посильно втілювати ідеї власного задуму; - орієнтуватися в завданні, визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині та в об’єму, контролювати власні практичні дії; - застосовувати найпростіші поняття і терміни у процесі аналізу та оцінювання художніх творів; дотримується правил гігієни та техніки безпеки під час виконання художньо-образотворчих завдань; володіє: - навичками раціональної організації робочого місця; - елементарними навичками роботи в колективі.   Сенсомоторний розвиток вчити: - наслідувати дії вчителя; - вільно регулювати рухи пальців і кисті руки відповідно художньо-творчих завдань; розвивати: - цілісність, вибірковість, осмисленість та узагальненість сприймання на основі спостережень за виразністю образів рідного краю у мистецтві; - відчуття залежності елементів зображення, пов’язаних між собою формою, ритмічністю, відповідним колірним рішенням тощо. - моторно-рухову сферу. Пізнавальний розвиток вчити: - висловлювати найпростіші судження про красу та художні традиції рідного краю (на конкретних прикладах); - називати основні художні засоби, техніки та матеріали в різних видах образотворчого мистецтва; - визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань, контролювати власні практичні дії; розвивати: - образну пам'ять; - прийоми розумової діяльності на ґрунті виділення та узагальнення істотних ознак природних та архітектурних форм, встановлення логічних зв'язків, абстрагування суттєвих ознак від несуттєвих. Мовленнєвий розвиток вчити коментувати власні враження і дії в процесі сприймання, оцінки та відтворення певного образу рідного краю; розвивати зв’язне усне мовлення шляхом розширення та уточнення активного словника характеристиками образу рідного краю в різних видах мистецтва. Особистісно-естетичний розвиток розвивати: - естетичне ставлення до краси рідного міста, села; - елементи творчої активності; виховувати: - повагу до художніх традицій рідного краю; - бережливе ставлення до пам’яток української культури; - вілчуття гордості та відповідальності за свою Батьківщину.

 

Орієнтовний перелік творів образотворчого мистецтва,

рекомендованих для сприймання учнями

Графіка: Бейхун С. (“Кінь”); Боччоні У. (“Лебеді”); Брак Ж. (“Голуби в польоті”); Пікасо П. (“Ваза з квітами”, “Студія скульптора”); Спакал Л. (“Циркові фургони”); Спаццапан Л. (“Кінь, що скаче”); Білібін І. (ілюстрації до “Казки про царя Султана”); Ватагін В. (“Рись”); Гніздовський Я. (“Бук”, “Кіт”, “Фламінго”, “Папороть”); Дерегус М. (“Вітер”); Жук М. (“Хризантеми”); Касіян В. (“Дерева”); Ковальчук В. (ілюстрації до дитячих книжечок); Конончук С. (“Дерево кричить”); Кульчицька О. (“Верби взимку”, “Яблуньки”, “Буря над Адріатичним морем”, “Місяць на воді”; “Гуцульська забава”, “Вівці”, “Водяні лілії”); Лебєдєв В. (“Жирафа”); Левицький Л. (“Замріяна”); Нарбут Г. (ілюстрації до “Української абетки” та ін.); Хейлік О. (“Золоті ворота”, “Андріївська вулиця”); Шевченко Т. (“Хата батьків у с. Кирилівка”) та ін.

Живопис: Дега Е. (“Танцівниці”, “Балерина”); Леже Ф. (“Будівельники”); Малевич К. (“Жниця”); Моне К. (“Враження. Схід сонця”); Пікасо П. (“Хлопчик із собакою”, “Дівчинка на кулі”); Сезан П. (“Натюрморт”, “П’єро і Арлєкін”); Айвазовський І. (“Ранок”, “Буря”, “Крижані гори”); Андрущенко М. (“Святий Миколай”); Бойчук Т. (“Біля яблуні”); Бокшай Й. (“Квітучі яблуні”); Васнецов В. (“Іван Царевич на сірому вовку”, “Килим-літак”, “Богатирі”, “Три царівни підземного царства”); Гординський С. (“Музики”); Дейнека О. (“На півдні”, “Лижники”); Демцю М. (“Човни”); Добровольський Д. (“Морозний ранок”, “Печерська Лавра. Зимовий ранок”); Ерделі А. (“Молодиця”, “Мукачевський замок”); Ковжун П. (“Натюрморт”); Козак Е. (“Ярмарок”); Костанді К. (“Бузок”); Кравченко О. (“Осінь”); Кулішенко Ю. (“Весна”, “Квітучий сад”, “Маки в Карпатах”), Кульчицька О. (“Дуб”, “В обіймах снігу”, “Верби після дощу”, “Автопортрет”, “Гуцулка Параня”, “Соняшники”, “Маки”, “Гуцульське весілля”, “У свято”); Курилас О. (“На Гуцульщині”); Левицький М. (“Бики при заході сонця”); Левітан І. (“Золота осінь”, “Весна. Велика вода”, “Березовий гай”); Марчук І. (“До сонця осінь нахилилась”); Машков І. (“Овочі і фрукти”, “Гарбуз”), Мурашко О. (“Дівчина в червоному капелюсі”); Патик В. (“Коровай”); Приймаченко М. (серії робіт “Дивні звірі” та “Квіти”); Рилов А. (“У голубому просторі”); Труш І. (“Сосна над морем”); Шишкін І. (“Серед долини рівної”, “На Півночі дикій”, “Корабельний гай”); Шишко С. (“Соняшники”, “Проліски”); Шовкуненко О. (“Повінь. Конча-Заспа”); Яблонська Т. (“Ранок”, “Зимовий день в Седневі”, “Молода матір”) та ін.

Скульптура: Брак Ж. (“Журавлеподібна птаха”); Ватагін В. (скульптурні зображення тварин); Дзиндра М. (“Музиканти”), Єфімов І. (“Кішка”); Манцу Ж. (“Дівчина, що стоїть”); Крук Г. “Бандурист”; Нестеренко І. “Юрій Змієборець” (рельєф); Липовка І. (“Олімпійський вогонь”); О.Пінчук (“Переможець”) та ін.

Декоративно-прикладне мистецтво: українські регіональні писанки, килими, рушники, вишивки, народний одяг та іграшка, приклади петриківського розпису; народна картина “Козак Мамай”; Бахматюк О. (керамічні вироби); Білас М. (“Лебеді материнства”, “Чотири пори року” – ткацтво); Білокур К. (“Квіти за тином”, “Сніданок”, “Богданівські яблука”); Білоус Х. (витинанки); Кульчицька О. (замальовки народного одягу та його елементів, килими, проекти вибійки та декоративних шпалер); Пата Т. (“Птах на калині”, “Птахи у квітах”); Приймаченко М. (“Пава на хмелю”, “Соняшник життя”); Сколоздра І. (“Чумацький шлях”, “Веснянки”, “Гуцульське мистецтво”, “Український гопак” – розпис на склі); Собачко-Шостак Г. (народний розпис); Хома П. (“Півник”, “Горлиця”, “Мамині квіти”); Шкрібляк Ю. (художнє дерево); та ін.

Архітектура: замки, собори й палаци України; реконструкція Золотих воріт у Києві; вежі Луцького та Острозького замків; дзвіниці соборів України; музеї народної архітектури і побуту; народне житло у різних історико-етнографічних районах України; Будинок з химерами в Києві; Беклемішева І. (“Кам’янець-Подільська фортеця”), Вламінк М. (“Архітектурний пейзаж”); Дровняк Н. (“Місто Криниця”, “Автопортрет на фоні церкви”); Кульчицька О. (“Дерев’яні церкви”); Світославський С. (“Вітряк”); Сельський Р. (“Селище Рибаче”); П.Левченко (“Вітрячок”, “Українське село”) та ін.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-11-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 586 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Либо вы управляете вашим днем, либо день управляет вами. © Джим Рон
==> читать все изречения...

836 - | 699 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.013 с.