Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ема 2. —тудент €к обТЇкт-субТЇкт педагог≥чноњ д≥€льност≥




ћ≥н≥стерство осв≥ти ≥ науки ”крањни

 ињвський профес≥йно-педагог≥чний коледж ≥мен≥ јнтона ћакаренка

 

 

ћетодичн≥ вказ≥вки

до виконанн€ завдань самост≥йноњ роботи з дисципл≥ни

Ђќснови ≥нженерно-педагог≥чноњ творчост≥ї

 

ƒл€ студент≥в напр€му п≥дготовки

6.010104 "ѕрофес≥йна осв≥та (за проф≥лем) "

галузь знань 0101 "ѕедагог≥чна осв≥та"

 

 

 ињв, 2015р.


–ќ«–ќЅЋ≈Ќќ “ј ¬Ќ≈—≈Ќќ:  ињвський профес≥йно-педагог≥чний коледж ≥мен≥ јнтона ћакаренка

 

”кладач:

√омел€ Ќ.—., кандидат педагог≥чних наук, викладач вищоњ категор≥њ, викладач-методист  ињвського профес≥йно-педагог≥чного коледжу ≥мен≥ јнтона ћакаренка

 

 

–ецензент:

¬овк ћ.ѕ., доктор педагог≥чних наук, пров≥дний науковий сп≥вроб≥тник в≥дд≥лу зм≥сту та орган≥зац≥њ педагог≥чноњ осв≥ти ≤нституту педагог≥чноњ осв≥ти ≥ осв≥ти дорослих ЌјѕЌ ”крањни

 

 

ќбговорено та схвалено цикловою ком≥с≥Їю психолого-педагог≥чних дисципл≥н (протокол є 1, в≥д 27 серпн€ 2015 року)

 

 


“ема 1. ¬икладач навчального закладу €к субТЇкт навчально-виховного процесу

«авданн€ дл€ самост≥йноњ роботи

«авданн€ 1. —хематично в≥добразити психолог≥чну структуру педагог≥чноњ д≥€льност≥, включивши в нењ функц≥њ кожного структурного елементу.

«авданн€ 2. ќпрацювати л≥тературу з питанн€ Ђѕрофес≥онал≥зм викладача вищого навчального закладуї ≥ п≥дготувати допов≥дь.

«авданн€ 3. ќпрацювати питанн€ Ђѕедагог≥чна культура викладача викладача вищого навчального закладуї ≥ розробити конспект у вигл€д≥ розгорнутого плану.

Ћ≥тература

1. Ѕажева ».ƒ. ”чителю о профессионализме педагогической де€тельности и пут€х его формировани€. Ц ”сть- аменогорск, 1988.

2. ¬≥твицька —.—. ќснови педагог≥ки вищоњ школи: ћетод. пос≥бник дл€ студент≥в асп≥рантури. Ц  ., 2003.

3. ≈лканов —.Ѕ. ‘ормирование культуры будущего смпециалиста. Ц ћ., 1990.

4. ≈лканов —.Ѕ. 5.  ≥чук Ќ.¬. “ворча особист≥сть вчител€: педагог≥чн≥ засади формуванн€. Ќавчальний пос≥бник. Ц ≤змањл, 1999.

5. √риньова ¬.ћ. ‘ормуванн€ педагог≥чноњ культури майбутнього вчител€ (теоретичний та тематичний).

6. »саев ».‘. ѕрофессионально-педагогическа€ культура преподавани€. Ц ћ., 2002.

7.  узьмина Ќ.¬.ќчерки психологии труда учител€. Ц Ћ.. 1967.

8.  узьм≥на Ќ.¬. ѕрофес≥онал≥зм викладача ≥ майстра виробничого навчанн€. Ц Ћ., 1971.

9.  рылова Ќ.≈. ‘ормирование культуры будущего специалиста. Ц ћ., 1990.

10. Ћевина ћ.ћ. основы технологии обучени€ профессиональной педагогической де€тельности. Ц ћинск, 1996.

11. ћаркова ј. . ѕсихологи€ профессионализма. Ц ћ.: «нание, 1996.

12. ќснови педагог≥чноњ майстерност≥/ «а ред. ≤.ј. «€зюна. Ц  ., 1995.

13. –еан ј. .,  узьмина Ќ.¬. ѕрофессионализм педагогической де€тельности. Ц —ѕб, 1993.

14. ”чителю о профессионализме педагогической де€тельности и пут€х его формировани€. Ѕажева ».ƒ. Ц ”сть- аменогорск, 1988.

 

ћетодичн≥ вказ≥вки

1. –озробл€ючи психолог≥чну структуру педагог≥чноњ д≥€льност≥ необх≥дно зосередити увагу на системному п≥дход≥ в педагог≥ц≥, у в≥дпов≥дност≥ до €кого система Ц це сукупн≥сть багатьох взаЇмозвТ€заних елемент≥в, що утворюють ц≥ле, €ке передбачаЇ обовТ€зкову взаЇмод≥ю цих елемент≥в.

ѕедагог≥чна д≥€льн≥сть Ї системою, €ка включаЇ певн≥ компоненти.

1.1. –озробл€ючи модель психолог≥чноњ структури педагог≥чноњ д≥€льност≥ викладача вищоњ школи необх≥дно:

- визначити основн≥ елементи психолог≥чноњ структури д≥€льност≥ викладача;

- визначити функц≥њ кожного структурного елементу;

- схематично в≥добразити компоненти психолог≥чноњ структури педагог≥чноњ д≥€льност≥ викладача вищого навчального закладу.

2. √отуючи допов≥дь з теми Ђѕрофес≥онал≥зм педагог≥чноњ д≥€льност≥ викладача ¬Ќ«ї необх≥дно памТ€тати, що структура допов≥д≥ включаЇ три компоненти: вступ, основна частина, заключенн€.

” вступн≥й частин≥ розкрити актуальн≥сть теми, зосередивши увагу на положенн≥ про те, що виховують студент≥в не т≥льки знанн€, а й сама особист≥сть викладача, що потребуЇ сформованост≥ профес≥онал≥зму €к ≥нтегрованоњ €кост≥, €ка забезпечуЇ високу продуктивн≥сть педагог≥чноњ д≥€льност≥.

¬ основн≥й частин≥ допов≥д≥ необх≥дно розкрити структуру профес≥онал≥зму ≥ охарактеризувати профес≥онал≥зм знань, профес≥онал≥зм сп≥лкуванн€ ≥ профес≥онал≥зм самовдосконаленн€.

¬ заключн≥й частин≥ допов≥д≥ зробити висновки, в €ких узагальнюючи ≥нформац≥ю основноњ частини, показати взаЇмозвТ€зок компонент≥в профес≥онал≥зму педагог≥чноњ д≥€льност≥ ≥ його роль в п≥двищенн≥ ефективност≥ профес≥йноњ д≥€льност≥.

3. ѕри складанн≥ конспекту з теми Ђѕедагог≥чна культура викладача навчального закладуї необх≥дно усв≥домлювати, що в педагог≥чн≥йа культур≥ викладача вищого навчального закладу акумулюютьс€ знанн€ з педагог≥ки, психолог≥њ, культуролог≥њ та ≥стор≥њ педагог≥ки, оск≥льки педагог≥чна культура Ї ≥нтегрованою €к≥стю, що в≥дтворюЇ синтез когн≥тивноњ (на€вност≥ профес≥йних знань), емпативноњ (специф≥ка почутт≥в ≥ засоб≥в њх вираженн€ у р≥зноман≥тних ситуац≥€х обТЇктивноњ реальност≥) та д≥€льн≥сноњ (створенн€ педагогом нових ц≥нностей) складових, розвиток €ких в≥дбуваЇтьс€ у процес≥ профес≥йноњ д≥€льност≥, а також шл€хом самовдосконаленн€.

–озробл€ючи конспект у форм≥ плану необх≥дно памТ€тати, що п лан Ц це в≥дображенн€ ≥нформац≥њ у вигл€д≥ стислих формулювань. ѕлан може бути простим ≥ розгорнутим (складним).

ўоб скласти простий план необх≥дно:

- розбити текст на смислов≥ частини;

- вичленити в кожн≥й ≥з смислових частин головну думку ≥ узагальнити њњ;

- ДзгорнутиФ ≥нформац≥ю ≥ у вигл€д≥ стислих формулювань передати основний зм≥ст прочитаного.

–озгорнутий (складний) план €вл€Ї собою конкретизац≥ю простого плану …ого складанн€ потребуЇ попередн≥х процедур, т≥льки стосовно кожного пункту простого плану.

ѕри складанн≥ розгорнутого плану необх≥дно:

- звернути увагу на визначенн€ пон€тт€ Ђкультураї та ≥стор≥ю його становленн€ (давн≥ часи, середньов≥чч€, епоха ренесансу, епоха ¬≥дродженн€);

- показати сп≥льне ≥ в≥дм≥нне в розум≥нн≥ культури людини;

- розкрити багатозначн≥сть, складн≥сть та вар≥ативн≥сть пон€ть Ђкультураї, Ђлюдина культуриї та вид≥лити основн≥ положенн€, що характеризують сутн≥сть культури;

- схарактеризувати духовну культуру особистост≥;

- дати визначенн€ пон€тт€ Ђпрофес≥йна культураї, Ђпедагог≥чна культураї ≥ показати њх взаЇмозвТ€зок.

- схарактеризувати зм≥ст педагог≥чноњ культури, њњ соц≥альне й профес≥йне забарвленн€ та чинники впливу на њњ розвиток.

- розкрити сутн≥сть вимог до культури педагога в р≥зн≥ пер≥оди розвитку ≥стор≥њ людства. ƒоц≥льно особливо зосередити увагу на ≥де€х видатних педагог≥в щодо педагог≥чноњ культури.

- на основ≥ усв≥домленн€ сутност≥, зм≥сту, ≥стор≥њ розвитку необх≥дно розкрити складов≥ педагог≥чноњ культури, зосередити увагу на культур≥ сп≥лкуванн€ викладача, на засобах, що њњ забезпечують.

¬ план≥-конспект≥ необх≥дно в≥добразити кожен ступ≥нь двох форм про€ву культури: статичну й динам≥чну та њх д≥алектичну взаЇмод≥ю.

 

ѕитанн€ ≥ завданн€ дл€ самоконтролю

1. —характеризувати психолог≥чну структуру педагог≥чноњ д≥€льност≥.

2. –озкрити сутн≥сть пон€тт€ Ђпрофес≥онал≥змї.

3. як≥ компоненти складають профес≥онал≥зм викладача вищоњ школи.

4. ўо сп≥льного ≥ в чому в≥дм≥нност≥ в визначенн≥ сутност≥ ≥ зм≥сту педагог≥чноњ культури, даних видатними педагогами?

5. ¬ чому про€вл€Їтьс€ педагог≥чна культура викладача вищоњ школи.

6. як≥ засоби забезпечують культуру педагог≥чного сп≥лкуванн€?

7. ¬ чому про€вл€Їтьс€ культура мовленн€ викладача?

8. ўо таке педагог≥чна техн≥ка ≥ €ка њњ роль в д≥€льност≥ викладача вищоњ школи.

 

“ема 2. —тудент €к обТЇкт-субТЇкт педагог≥чноњ д≥€льност≥

 

«авданн€ дл€ самост≥йноњ роботи

«авданн€ 1. ќпрацювати статтю ќ.ўербак —тановленн€ та розвиток профес≥њ Ђпедагог профес≥йного навчанн€ї у систем≥ профес≥йно-педагог≥чноњ осв≥ти // «б≥рник наукових праць / Ќ.“.“верезовська (голова) та ≥н. Ц  .: ≤ѕ“ќ, 2007. Ц є3(3). Ц 374. ѕ≥дготувати реценз≥ю.

«авданн€ 2. –озробити простий конспект з питанн€ Ђѕсихолог≥чн≥ особливост≥ студентського в≥ку та типолог≥€ сучасного студентстваї.

 

Ћ≥тература

1. ¬арнавських  .ћ. ѕроблема профес≥йного самовизначенн€ молод≥ на сучасному етап≥ ринкових перетворень//ѕедагог≥ка ≥ психолог≥€ - 2002.-є 1.

2. ¬≥твицька —.—. ќснови педагог≥ки вищоњ школи: ћетодичний пос≥бник дл€ студент≥в маг≥стратури. Ц  ., 2003.- —.-316.

3. ¬ласенко ј.—. Ќекоторые вопросы воспитани€ советского студенчества на современном этапе. Ц ћ., 1971.

4. «акон ”крањни Ђѕро вищу осв≥туї, //ќсв≥та ”крањни. Ц 20-27 лютого 2002 р. ст. 38, 54, 55. 56.

5. ≈лканов —.Ѕ. ќсновы профессионального самовоспитани€ будущего учител€. Ц ћ., 1989.

6. Ќагорна √.ќ. —пециф≥чн≥ особливост≥ д≥агностики профес≥йного мисленн€ майбутн≥х учител≥в //ѕедагог≥ка ≥ психолог≥€. Ц 1995. - є2.

7. –убин Ѕ.,  олесников ё. —тудент глазами социологов. Ц –остов, 1968.

8. —ел≥верстов —.≤. ƒе€к≥ проблеми адаптац≥њ студент≥в першого курсу у вищому навчальному заклад≥ //ѕроблеми осв≥ти. -≠ 1997. - є10.

9. ўербак ќ. —тановленн€ та розвиток профес≥њ Ђпедагог профес≥йного навчанн€ї у систем≥ профес≥йно-педагог≥чноњ осв≥ти // «б≥рник наукових праць / Ќ.“.“верезовська (голова) та ≥н. Ц  .: ≤ѕ“ќ, 2007. Ц є3(3). Ц 374.

 

ћетодичн≥ вказ≥вки

¬иконанн€ першого завданн€ вимагаЇ розум≥нн€ сутност≥ такого виду запису опрацьованоњ л≥тератури €к реценз≥€.

–еценз≥€ Ц це анал≥тичний в≥дгук (анал≥з ≥ оц≥нка) на статтю (книгу), €кий вимагаЇ детального анал≥зу зм≥сту ≥ лог≥чноњ системи аргумент≥в. “ому написанн€ реценз≥њ потребуЇ глибоких ≥ р≥зноб≥чних знань з проблеми та розвинутих ум≥нь критичного анал≥зу. ¬ реценз≥њ на основ≥ детального анал≥зу зм≥сту ≥ лог≥чноњ системи аргумент≥в необх≥дно в≥добразити:

- актуальн≥сть статт≥;

- постановку проблеми у загальному вигл€д≥ та њњ зв'€зок з важливими науковими чи практичними завданн€ми;

- анал≥з останн≥х досл≥джень ≥ публ≥кац≥й, на €к≥ спираЇтьс€ автор, вид≥ленн€ ран≥ше не вир≥шених частин загальноњ проблеми;

- формулюванн€ ц≥лей статт≥ (постановка завданн€);

- виклад основного матер≥алу досл≥дженн€ з повним обірунтуванн€м отриманих наукових результат≥в;

–еценз≥€ оформлюЇтьс€ наступним чином:

1. Ќазва документу (реценз≥€).

2. «аголовок, €кий м≥стить назву статт≥, пр≥звище та ≥н≥ц≥али њњ автора.

3. “екст реценз≥њ.

4. ѕ≥дпис та посада особи, €ка рецензувала роботу.

5. ƒата.

2. ¬иконанн€ другого завданн€ необх≥дно починати з опрацюванн€ теоретичного матер≥алу щодо методики складанн€ конспекту.

 онспект Цце повне в≥дображенн€ зм≥сту опрацьованоњ ≥нформац≥њ.  онспект може включати в себе план, цитати, факти, приклади, €к≥ ≥люструють теоретичн≥ положенн€.

¬икладенн€ матер≥алу у конспект≥ повинно бути лог≥чним, композиц≥йно струнким ≥ в≥дображати звТ€зки ≥ залежност≥, €к≥ Ї в даному текст≥.  онспект передбачаЇ в обовТ€зковому пор€дку викладенн€ матер≥алу у власн≥й словесн≥й форм≥.

Ќаписанн€ конспекту може зд≥йснюватис€ двома способами. ѕерший спос≥б: опрацьовуЇтьс€ вс€ з≥брана ≥нформац≥€ (кожне джерело конспектуЇтьс€ окремо), а пот≥м вона узагальнюЇтьс€ в огл€довому пов≥домленн≥.

ƒругий спос≥б: ф≥ксуютьс€ окрем≥ положенн€, що Ї найб≥льш важливими дл€ вир≥шенн€ даноњ проблеми з кожного джерела (виб≥рковий спос≥б).

 онспект може бути простий, складний або зведений.

ѕростий конспект передбачаЇ посл≥довний, скорочений виклад зм≥сту роботи без розд≥лу тексту на смислов≥ частини та його анал≥зу. —кладний конспект потребуЇ викладу матер≥алу з його аргументац≥Їю, анал≥зом, узагальненн€м ≥ висновками. ƒопускаютьс€ власн≥ м≥ркуванн€. «ведений конспект передбачаЇ ц≥л≥сний виклад певноњ проблеми на основ≥ зм≥сту к≥лькох публ≥кац≥й. “ак≥ конспекти Ї тематичними.

ƒопускаЇтьс€ ≥ форма конспекту у вигл€д≥ тез, цитат, €к≥ повинн≥ п≥дтверджуватис€ в≥дпов≥дними фактами, прикладами, цифрами, ≥менами тощо.

ѕри виконанн≥ завданн€ необх≥дно в≥добразити в конспект≥ основн≥ теоретичн≥ положенн€ з теми:

2.1. —тудентство €к особлива соц≥альна група молод≥.

2.2. —уперечност≥, притаманн≥ студентському в≥ку.

2.3. —оц≥альн≥ позиц≥њ студентства.

2.4. ѕсихолог≥чн≥ особливост≥ студентського в≥ку.

2.5. “иполог≥€ студент≥в за р≥зними ознаками.

2.5. —тудент €к обТЇкт ≥ субТЇкт педагог≥чноњ д≥€льност≥.

«апитанн€ дл€ самоконтролю

1. „ому студентство вважаЇтьс€ специф≥чною групою молод≥?

2. ¬ чому про€вл€ютьс€ психолог≥чн≥ особливост≥ студентського в≥ку?

3. –озкрийте сутн≥сть типолог≥њ студент≥в за р≥зними ознаками.

4. ¬ чому про€вл€Їтьс€ субТЇктивн≥сть позиц≥й студента в навчальному процес≥?





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 567 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

2014 - | 1986 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.06 с.