Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсобливост≥ зан€ть з молодшими школ€рами на уроц≥ ф≥зичноњ культури




Ќа уроках ф≥зичного вихованн€ в молодших класах необх≥дно забезпечити формуванн€ життЇво необх≥дних навичок ходьби, б≥гу, стрибк≥в, метань, навчити збер≥гати в≥рну поставу ≥ анал≥зувати мТ€зов≥ в≥дчутт€.

Ќервова система. ” молодшому шк≥льному в≥ц≥ д≥ти мають здатн≥сть оволод≥вати техн≥чно складними формами рух≥в. ÷е обумовлено тим, що в даному в≥ц≥ зак≥нчуЇтьс€ р≥ст ≥ структурна диференц≥ац≥€ нервових кл≥тин, ¬Ќƒ дос€гаЇ досить високоњ м≥ри розвитку. ѕроте функц≥ональн≥ показники нервовоњ системи ще недосконал≥. —ила нервових процес≥в у д≥тей молодшого шк≥льного незначна. –≥зко виражене зовн≥шнЇ гальмуванн€ при д≥њ надто сильних (крик вчител€) або монотонних, тривалих подразник≥в (довготривалий б≥г). ¬нутр≥шнЇ (особливо зап≥зн≥ле) гальмуванн€ у д≥тей нест≥йке. “ому, не встигнувши вислухати по€сненн€ вчител€, д≥ти починають виконувати вправу. “очний анал≥з деталей руху зам≥нюЇтьс€ в даному випадку угадуванн€м правильност≥ його виконанн€. ѕодальша корекц≥€ руху в≥дбуваЇтьс€ шл€хом сп≥вставл€нн€ його з д≥€ми ≥нших д≥тей, а також п≥д впливом вказ≥вок педагога.

ќсобливост≥ зап≥зн≥лого та диференц≥ювального гальмуванн€ потр≥бно враховувати при навчанн≥ д≥тей командам, елементам шикуванн€ ≥ ф≥гурного маршируванн€. ѕотр≥бно знаходити оптимальн≥ ≥нтервали м≥ж попередньою командою та виконавчою. Ќе бажана швидка зм≥на одних вправ ≥ншими, без попереднього њх засвоЇнн€.

Ќа уроках ф≥зичного вихованн€ з д≥тьми, особливо молодшого шк≥льного в≥ку, потр≥бно широко застосовувати наочн≥сть ≥ показ виконанн€ ф≥зичних вправ, оск≥льки у них ще погано розвинене абстрактне мисленн€. ƒ≥ти молодшого шк≥льного в≥ку мають велику схильн≥сть до предметного, образного мисленн€. ј тому в цьому в≥ц≥ повинен застосовуватис€ ц≥л≥сний метод навчанн€, а не розчленований, €к це маЇ м≥сце в старших класах. ¬ молодших класах уроки ф≥зкультури повинн≥ проводитис€ емоц≥йно, при чому перевага повинна надаватис€ ≥гровим сюжетним ситуац≥€м.

Ќедосконал≥сть рух≥в у д≥тей цього в≥ку обумовлено недостатн≥м розвитком координац≥йних механ≥зм≥в у кор≥ головного мозку. ƒл€ них притаманною Ї м≥нлив≥сть нервових процес≥в, переважанн€ процес≥в збудженн€ над процесами гальмуванн€. ÷им по€снюЇтьс€ м≥нлив≥сть уваги ≥ швидка стомлюван≥сть. ѕотр≥бно враховувати це п≥д час орган≥зац≥њ €к розумовоњ, так ≥ ф≥зичноњ прац≥, нормуючи тривал≥сть, характер ≥ величину навантаженн€ ≥ плануючи б≥льше перерв дл€ в≥дпочинку.

–озвиток ф≥зичних €костей. ≈фективн≥сть педагог≥чного впливу на дитину залежить в≥д р≥вн€ п≥ддатливост≥ њњ до зовн≥шн≥х вплив≥в (сенситивн≥ пер≥оди).

¬ ранньому шк≥льному в≥ц≥ дитину необх≥дно вчити швидкост≥ (п≥двищена рухлив≥сть нервових процес≥в), розвивати гнучк≥сть, (висока еластичн≥сть звТ€зок ≥ мТ€з≥в, велика рухлив≥сть хребетного стовпа), можна розвивати витривал≥сть до пом≥рних навантажень (в≥дносний показник ћ—  з в≥ком лише дещо покращуЇтьс€). –озвитку спритност≥ рух≥в спри€Ї пластичн≥сть ÷Ќ— (швидке переключенн€ з одного виду д≥€льност≥ на ≥нший), ≥нтенсивний розвиток рухового анал≥затора (удосконаленн€ просторово-часових характеристик руху).

ћТ€зова тканина у цей пер≥од починаЇ прискорено розвиватис€, проте зб≥льшенн€ обТЇму мТ€з≥в ≥ зростанн€ сили в≥дбуваютьс€ нер≥вном≥рно: розвиток крупних мТ€з≥в тулуба, переважно спини, плеча, передпл≥чч€, стегна, в≥дбуваЇтьс€ скор≥ше, м≥лк≥ ж мТ€зи, наприклад, к≥стей рук, ще значно в≥дстають у розвитку. ÷е утруднюЇ виконанн€ др≥бних ≥ точних рух≥в, њх координац≥ю. ” д≥тей молодшого шк≥льного в≥ку в≥дбуваЇтьс€ затримка розвитку сили, оск≥льки вони неспроможн≥ включати одночасно в роботу максимальну к≥льк≥сть рухових одиниць. ѕри розвитку сили треба памТ€тати й те, що к≥сткова система у молодших школ€р≥в в≥др≥зн€Їтьс€ недостатньою м≥цн≥стю, оск≥льки в њњ склад≥ б≥льше орган≥чних речовин, н≥ж м≥неральних (кальц≥й, фосфор, магн≥й). ÷е може спричинити деформац≥ю хребта.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 840 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

1429 - | 1302 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.