Bilan: 117 points.
| Réponses | Points | |
| 1. | un, une, des, aux, la, les, un, les, L', –, –, le, la, une, des. | 15 |
| 2. | dans, vers, de, à, dans, dans, sans, sur, à, à, sur, en. | 12 |
| 3. | s', Je les, que je, m', ce que je, C', Il, Ça/cela, C', vous/toi, dont. | 15 |
| 4. | enquêtaient, se vendaient, se posait, était, avait remonté, n'était pas, rentraient, témoignaient, était, ne l'était plus, concluait, avait ouvert, avait négligé. | 13 |
| 5. | 1c, 2e, 3a, 4f, 5b, 6d. | 12 |
| 6. | vous occupiez, se serait déterioré, prendrais, améliorerez, seraient | 6 |
| 7. | 1. Le temps se dégradera certainement demain. (2) 2. J’en doute parce que je vois beaucoup d’étoiles dans le ciel ce soir. (5) 3. Cela ne veut rien dire, car hier le ciel n’a pas été étoilé du tout et aujourd’hui il a pourtant fait un temps radieux. (5) 4. Tu as sans doute raison, je m’en remets à la météo que tu as consultée. (7) | 19 |
| 8. | 1. sc, 2. sii, 3. sii, 4. sc, sii, 5. sii, 6. sc | 7 |
| 9. | ait offert, ayons, soit, a, a envoyé, soient parvenus | 6 |
| 10. | 1. Il est tombé une grande quantité de pluie pendant le mois de mars. 2. Les vertèbres de dinosaures ont été découvertes. 3. On a vendu cette maison pour une bouchée de pain. 4. À Noël, on s’offre beaucoup de chocolats. 5. On a découvert les vestiges d'une villa gallo-romaine sous un immeuble parisien. 6. Il a été trouvé un parapluie dans l'autobus. | 12 |
Compréhension écrite
Bilan: 14 + 6 + 24 + 9 = 53 + 7 (orthographe, morphosyntaxe) = 60 points; argumentation: 20 points (grille d’évaluation)
1. 14 points
| 1. | Enseignante (?) qui lit assez régulièrement cette édition: Je suis fort surprise de trouver dans un journal MGEN un article qui... |
| 2. | Enseignant: ... en tant qu ’enseignant... |
| 3. | Lectrice du journal, enseignante (?): ...m’a choqué e.... le journal de notre mutuelle... J’apprécie d’habitude les articles de notre journal... |
| 4. | Une dame, profession et statut social inconnus, ne lit jamais cette revue: Je suis tombé e sur votre article par hasard. Je ne lis jamais votre revue... |
| 5. | Enseignant (?), membre de la rédaction du journal, directeur ou responsable (?) de la rubrique “ Courrier des lecteurs ”: L’article “Métamorphoses du corps” n’avait d’autre objectif que... Valeurs Mutualistes ne peut faire l’impasse sur... Il est dommage que certains collègues... Ils nous privent ainsi de... |
| 6. | Enseignant(e) ou fonctionnaire (f/h) de l’Education nationale?:... ce n’est pas étonnant que l’Éducation nationale devienne ce qu’elle est devenue. |
| 7. | Auteur de l’article qui cite les résultats d’un sondage ou auteur de ce sondage. |
2. Les textes 5 et 7. Le n°5 qui est une réponse du directeur de la publication et le n°7 qui est un extrait du sondage qui aurait pu figurer dans l’article “Métamorphoses du corps”. (6 points)
3. (7 + 17 = 24 points)
| 7 points | 17 points | ||
| let-tre | contre neutre | arguments | |
| 1. | contre | les dangers de tatouge et de piercing / le coût de suppression (1 + 1) | |
| 2. | neutre | je suis confronté ces derniers temps à ces nouvelles pratiques / (la tentation est grande de) les considérer comme l’expression du malaise et des difficultés d’adaptation sociale de certains jeunes. / sont en réalité de nouveaux rites de passage. / Ils permettent paradoxalement à l’adolescent de marquer son entrée dans le monde des adultes. (1 + 1 + 1 + 1) | |
| 3. | contre | me paraissent être des survivances de barbarie / et relever d’attitudes marginales inquiétantes / (sans compter les dangers d’infection). (1 + 1 +1) | |
| 4. | neutre | Il est temps de cesser de voir dans le tatouage un signe de marginalisation / Le désir d’être différents qu’éprouvent les jeunes face à notre société standardisée / mérite une attention et une étude plus poussée. (1 + 1 + 1) | |
| 5. | ― | Absence d’arguments concernant le piercing et le tatouage: texte explicatif (2) | |
| 6. | contre | Nous retombons au niveau des tribus d’outre-mer. (1) | |
| 7. | ― | Absence d’arguments concernant le piercing et le tatouage: texte informatif (2) | |
4.
· titre du journal (2 points): Valeurs Mutualistes. Ce titre figure dans la présentation des textes.
· éditeur du journal (4 points): la MGEN - Mutuelle Générale des enseignants. Beaucoup de lecteurs se réfèrent à cet organisme en le responsabilisant de choix de publications.
· public du journal (3 points): pour les enseignants,les parents et les jeunes. Le directeur de la publication l’indique dans sa réponse aux lecteurs.
5. Grille d’évaluation ( modification du barème figurant dans Le français en perspective-X, p. 155)
| Capacité à argumenter | |
| compréhension de la consigne | /1 |
| pertinence et validité des arguments | /5 |
| intérêt des exemples les illustrant | /2 |
| cohérence du message | /2 |
| structure du message | /2 |
| /12 | |
| Correction linguistique | |
| vocabulaire précis et exact | /3 |
| correction morpho-syntaxique | /3 |
| orthographe, ponctuation | /2 |
| /8 | |
| TOTAL | /20 |
Compréhension orale
Enregistrement 12.
Bilan: 30 + 15 (orthographe, morphosyntaxe) = 45 points
1. (8 points)
| 10 décembre | La fermeture de l’exposition. |
| l’Espace Electra | L’endroit où l’exposition a lieu. |
| la Fondation de l’Electricité de France | Cet endroit appartient à la Fondation. |
| «Le jardinier, l’artiste et l’ingénieur» | Le titre de l’exposition. |
| Jean-Luc Brisson | Le commissaire de l’exposition. |
| A13 | L’autoroute. |
| 6 rue Récamier | L’adresse où se trouve l’Espace Electra. |
| le week-end prochain | La fermeture de l’exposition. |
2. (2 points) C’est l’intervention humaine dans le paysage urbain.
3. (4 points) C’est le métier de paysagiste. Il est présenté de l’intérieur, c’est-à-dire qu’on ne montre pas les réalisations des paysagistes mais on essaie de montrer ce qu’un paysagiste a dans la tête.
4. (3 points) L’exposition a pour titre «Le jardinier, l’artiste et l’ingénieur» parce que le paysagiste est la composition de ces trois personnages: le jardinier, l’artiste et l’ingénieur.
5. (3 points) Le fait que les deux réalités témoignent de l’intervention de l’homme dans le paysage.
6. (5 points) Il y en a plusieurs: c’est d’abord l’individu du paysagiste, ensuite c’est la commande, le moment et enfin l’objet à créer.
7. Positive: (2 points) mais j’habite là et j’ai jamais vu ça quoi!
Négative: (3 points) comment se fait-il à 25 mètres de ce que vous montrez il y a quelque chose de dix mille fois plus intéressant!
Séquence 4
Activités écrites et orales
| 1.1. | Mais / Pourtant / d'ailleurs / par comparaison avec / par ailleurs |
| 1.2. | A –2.2.[6] / B – 1.2. / C – 3.1. / D – 1.1. / E – 3.2. / F – 1.3. / G – 2.1. Expliquer votre démarche. On constate que les hommes et les jeunes sont les plus satisfaits de leur sort. 1.1. s’enchaîne au titre du chapitre: on constate que les hommes → on peut se demander pourquoi. 1.2. s’enchaîne à la deuxième explication formulée dans 1.1. pour la réfuter. 1.3. contient des exemples concrets qui sous-tendent la réfutation. 2.1. s’enchaîne au titre du chapitre: on constate que... les jeunes → mais cet enchaînement n’est pas immédiat à cause de l’articulateur aussi. Début du nouveau paragraphe. 2.2. s’enchaîne à la phrase précédente en développant le thème des jeunes. 3.1. L’articulateur enfin + un nouveau facteur qui contribue au bonheur (I.D.) = début du nouveau paragraphe. Ce paragraphe est le dernier du chapitre. 3.2. s’enchaîne à la phrase précédente en présentant un argument à I.D. qui y est formulé. |
| 1.3. | A – 2.3. / B – 3.2. / C – 2.1. / E – 3.1. / F – 1.2. / G – 1.1. / H – 2.2. Expliquer votre démarche. 1.1. est une paraphrase du titre. 1.2. exemple qui illustre 1.1. dans la sphère privée + l’articulateur ainsi. 1.3. exemple qui illustre 1.1. dans la sphère collective + comparaison avec 1.2. 2.1. une constatation qui découle du paragraphe précédent + aujourd’hui. 2.2. argument d’ordre social: la crise + les vingt dernières années. 2.3. argument d’ordre individuel: réussir sa vie + dans ce contexte. 3.1. constatation qui résume ce qui a été dit dans deux paragraphes précédents: contradiction entre social et individuel. 3.2. reprise de la même constatation: citation d’Aristote. |
Sondage (1) Les valeurs des ados
Analyse des résultats
Invités à préciser ce qui compte le plus pour eux actuellement, les adolescents mettent en avant deux piliers: la famille (54%) et les amis (50%) juste avant le fait de trouver un métier intéressant (45%). Les grands idéaux ne viennent qu’après: la paix (28%), la liberté (22%). la paix (28%) et même l’amour.
Enfin, les craintes des adolescents sont focalisées sur des dimensions très générales: la guerre (56%), le racisme (49%), le SIDA (37%). A propos de l’école, ils évoquent également beaucoup plus souvent des problèmes de société - la violence (47%), le racisme (42%) - que des problèmes d’organisation de la vie scolaire: la mauvaise orientation des élèves arrive en quatrième position, le manque de soutien scolaire en cinquième position, etc.
Conclusion: les jeunes ont un idéal de vie centré sur la réassite individuelle.
Projet d’ouvrage «Le guide des métiers»
1.2. Journaliste: a.3. / b.1. / c.4. / d.5. / e.2.
2.2. Accompagnateur: a.2.1. / b.1.2. / c.3.1. / d.1.3. / e.2.2. / f.1.4. / g.3.2. / h.1.1.
3.2. Traducteur: a.3. / b.5. / c.1. / d.7. / e.4. / f.1. / g.6. / h.3. / i.5. / j.2.
Texte intégral (à titre d’exemple)
3. Qualités requises «Culture, curiosité, rigueur»
Avoir une connaissance excellente de la langue à traduire, savoir bien rédiger dans sa langue maternelle et la maîtriser parfaitement, telles sont les compétences linguistiques demandées au traducteur, complétées par l'acquisition de la méthodologie de la traduction.
Le traducteur doit savoir travailler seul, et faire preuve d'une grande rigueur pour restituer avec fidélité les nuances du texte d'origine. Une grande culture générale ainsi qu'une agilité intellectuelle sont également nécessaires pour approfondir rapidement ses connaissances dans des domaines techniques.
La connaissance des techniques documentaires l'aide à rechercher l'information. Il doit savoir utiliser diversoutils informatiques pour réduire ses délais de production et améliorer la présentation de ses traductions.
Le traducteur technique, amené à coopérer avec des professionnels, doit avoir des qualités de contact.
Le traducteur indépendant, pour négocier les contrats, doit avoir des capacités de gestionnaire.
4.2. Documentaliste: texte intégral (à titre d’exemple)
Passion de la communication, intérêt pour les outils modernes d'information, curiosité intellectuelle: un bon profil pour le métier de documentaliste. Les rapports avec les utilisateurs et le réseau des partenaires représentent une large part de ses activités. Ils réclament des qualités de contact.Le documentaliste est un pédagogue et un animateur.
La recherche et la gestion des informations exigent, par ailleurs, la capacité à se conformer à des méthodes rigoureuses. Esprit de synthèse, curiosité intellectuelle sont également des qualités nécessaires. La pratique de l'anglaiset des nouveaux outils de communication est indispensable. Les demandes en double formation (technique, juridique, économique... + documentation) deviennent de plus en plus fréquentes.
Lors du recrutement, le niveau minimal requis correspond à bac + 2, une qualification supérieure étant le plus souvent exigée.
5.2. Responsable de communication: a.6. / b.4. / c.2. / d.5. /e.1. / f.3.
6.2. Guide-interprète: a.4. / b.1. / c.3. / d.2. /e.3. / f.1. / g.3. / h.4. / i.1. / j.3. / k.2/4
Texte intégral
Le guide-interprète, véritable médiateur culturel, est avant tout un passionné de patrimoine, ayant envie de communiquer ses coups de cœur, de transmettre des connaissances en sachant les mettre à la portée de tous les publics. Pédagogue, il doit savoir rendre la visite intéressante et agréable en faisant preuve de qualités d'animateur. Le sens de la diplomatie et des facultés d'adaptation sont indispensables pour appréhender sereinement chaque type de situation. Il doit bien sûr posséder une excellente culture en histoire, histoire de l'art et archéologie, mais aussi des connaissances sur la vie socio-économique et quotidienne du pays ou de la région concernés, les traditions culturelles, les spécialités gastronomiques.... sans oublier des informations très pratiques, comme les heures d'ouverture des magasins ou les bonnes adresses.
Au-delà du pays, de la région ou de la ville qu'il fait visiter, il doit aussi s'intéresser à l'actualité des pays d'origine de ses clients. En effet, pour captiver un auditoire, il faut connaître ses références culturelles, adapter son discours à l'âge, la nationalité et au niveau culturel de son public.
7.2. Sociologue: a.3. / b.7. / c.4. / d.8. / e.1. / f.6. / g.9. / h.2. / i.5.
A l’écoute de la radio française
Enregistrement 13. 27/04/00 France Culture «Continent sciences»
Bilan: 28 + 9 (orthographe, morphosyntaxe) = 37 points
1. (14 = 8 + 6 points).
| Marie-Odile Monchicourt | Animatrice de l’émission «Continent sciences» / «L’écologie scientifique» |
| Robert Barbault | Professeur d’écologie à l’Université Paris 6 |
| Ernst Haeckel | Biologiste allemand qui en 1866 a été inventé le concept d’écologie |
| Stockholm | La Conférence qui a eu lieu à Stockholm en 1972 – prise de conscience planétaire des problèmes d’environnement |
| l’Angleterre | La première société d’écologie qui s’est constituée dans le monde en 1913 |
| les Etats-Unis | La deuxième société d’écologie qui s’est constituée dans le monde en 1915 |
| la France | La société d’écologie qui s’est constituée en 1969 |
| Roger Dajoz | Chercheur français, auteur du premier manuel d’écologie en français qui est sorti en 1971 |
2. (4 points) Ce sont la chimie, la biochimie, les mathématiques, la géophysique.
3. (1 point) On la place dans les sciences de la vie, de la nature.
4. (2 points) A l’étape actuel son objet d’étude est l’environnement et son influence sur le développement de la société humaine.
5. (4 points) C’est le moment où la société scientifique s’organise pour publier une revue scientifique spécialisée.
6. (3 points) Les écologues étudient l’environnement par des méthodes scientifiques et les écologistes verts essaient de le protéger par des actions sociales.
Enregistrement 14.
Bilan: 23 + 8 (orthographe, morphosyntaxe) = 31 points
1. (2 points)... depuis la mi-octobre 2000 jusqu’à la fin de l’année.
2. (2 points) La tournée coïncide avec la sortie de deux nouveaux disques: Best of et le coffret «Collection privée».
3. (1 point) Ils contiennent 59 chansons.
4. (1 point) Le chanteur parle du coffret «Collection privée».
5. (6 points) En choisissant ces chansons il a voulu raconter une histoire authentique, faire revivre ce qu’il a vécu. C’est pourquoi il y a mis des chansons qu’on ne connaît pas, des chansons qu’il avait à l’époque, abandonnées ou terminées à moitié. Il les a juste un peu retouchées/raccourcies. Il n’a rien caché de son oeuvre.
6. (4 points) Il dit avec humour qu’actuellement il y a trop de courants musicaux, les ondes sont saturées et il ne veut pas y rajouter pour ne pas aggraver la situation.
7. (3 points) Il veut rester fidèle à son métier de chanteur qu’il compare à une maison qu’il a commencée à construire.
8. (4 points) C’est une sorte de bilan, une sorte de cassure qui lui paraît tout à fait naturelle dans la vie.
Enregistrement 15.
Bilan: 25 + 10 (orthographe, morphosyntaxe) = 35 points
1. (3 points) Jack Lang / en juin / le primaire.
2. (2 points)
ڤ introduire l’apprentissage précoce de la deuxième langue vivante
ڤ introduire en fin de primaire un brevet Informatique et Internet
3. (1 point) Claude Hagège
4. (2 points) Plus on commence tôt une langue étrangère, plus son apprentissage est aisé.
5. (5 points)... parce que l’hypothèse de C. Hagège est contestée par les études qui montrent qu’une langue étrangère apprise tôt s’oublie très facilement. / parce qu’il existe une autre hypothèse selon laquelle le bénéfice de l’apprentissage précoce est de courte durée.
6. (2 points) l’Alsace et les Pyrénées / l’allemand et l’espagnol
7. (1 point) ڤ ouvrir des classes à projet artistique et culturel
8. (5 points)... tous les élèvent passeront au moins un an dans une classe à à projet artistique et culturel. Ils peuvent faire/réaliser un film, un spectacle de danse ou une pièce de théâtre.
9. (4 points)... une inquiétude / les enseignants / parce qu’ils ne savent pas comment s’y prendre, ni comment marier leurs fonctions actuelles avec les missions nouvelles.
Sondage (2) Les adolescents dans la société
Analyse des résultats
Interrogés sur leurs loisirs préférés, les jeunes mettent à nouveau les amis en tête de la hiérarchie (52%), même si les loisirs amicaux comptent davantage pour les filles (56%), que pour les garçons (47%), et plus entre 15 et 20 ans (54%), qu’après 20 ans (47%). L’importance de cette sociabilité amicale trouve ses fondements dans le partage d’une expérience commune, plus que dans celui d’un idéal ou d’idées communes: ainsi les jeunes déclarent que ce qui les rapproche le plus de leurs amis, c’est d’abord le fait d’avoir fait ses études ensemble (43%) ou de «bien s’amuser ensemble» (41%). Le fait de «partager les mêmes idées politiques ou intellectuelles, les mêmes valeurs», ne recueillent que 19% des opinions. En revanche le sentiment d’appartenir à une même génération existe puisqu’il est cité par plus d’un tiers des jeunes comme socle de la sociabilité amicale.
Après les amis, dans la hiérarchie des loisirs, viennent le sport (38%, 54% chez les garçons et 26% chez les filles), la musique (37%), la fête (33%). A noter, que «faire des courses, acheter des vêtements», est considéré comme un loisir à part entière, notamment pour les filles (41%)
A cela, notre étude offre quelques pistes pour répondre aux attentes des jeunes.
En effet, les adolescents sont demandeurs d'actions concrètes: faciliter la possibilité de travailler pendant l'été (49%); permettre de voyager à prix réduit (45%); baisser le prix des places de cinéma (32%).
Test de contrôle (en faisant le point ne pas oublier que le coefficient est de 1/3)
