Раздел Test de contrôle: Test grammatical et lexical, compréhension écrite et orale
Courrier des lecteurs Ils ont dit
France Info: présentation d’une exposition (запись 12)
Модуль 4. «C’est quoi, réussir la vie?»
Элементы
Коммуникативные компетентности
Социокультурные и профессиональные компетентности
Учебный материал
Раздел Activités écrites et orales
Rappel. La cohérence du texte
Tableau récapitulatif des connecteurs
Восстановление порядка предложений в тексте. Объединение предложений в параграфы. Конспектирование. Составление лингвистической карточки1.Техника устной презентации, аргументации и обсуждения
Привлечение внимания к такому понятию, как счастье. Считают ли французы себя счастливыми? Как изменилось их мнение за 3 года? Cоставление аналитической карточки
G. Mermet Franscopie 1997 «Bonheur» et 2000 «Chaque homme a-t-il le devoir être heureux?»
A mémoriser.
Prise de notes: la grille SPRI
Чтение текста. Конспектирование по методу SPRI (Schéma de lecture).
Эффективен ли метод SPRI? (обсуждение в классе). Анализ и комментарий результатов анкетирования (по схеме).
Подготовка к семинару «Existe-t-il des recettes pour être heureux?»
Пополнение аналитической справки.
J.Rémy «Les nouveaux sorciers du bien être» Sondage «Les valeurs des ados»
Atelier «Existe-t-il des recettes pour être heureux?»
Техника реферирования и синтеза.
Техника устного монологического и диалогического общения.
Техника устной презентации доклада и аргументации
Участие в семинаре Existe-t-il des recettes pour être heureux? (cообщение + выступление на круглом столе),
Синтез прочитанного и новой информации
Новые источники информации
Projet d’ouvrage «Le Guide des métiers»
Разные виды чтения.
Восстановление текста по разрозненным частям (7 отрывков). Прослушивание записей 13, 14.
Профессия: что мы о ней думаем и что она есть в действительности?
Знакомство с семью наиболее популярными профессиями гуманитарного профиля. Чем они привлекательны?
Cоставление аналитической карточки
7 текстов о профессиях гуманитарного профиля
Colloque
Mon projet professionnel
Техника реферирования и синтеза.
Техника устного монологического и диалогического общения.
Техника устной презентации доклада и аргументации
Ролевая игра: проведение учебной конференции Mon projet professionnel (сценарий и распределение ролей см. в учебнике). По материалам конференции составление справочника «Le Guide des mé tiers»
Новые источники информации
Раздел A l’écoute de la radio française
Pour commencer
Техника устной презентации
Поиск информации о France Culture (Интернет), краткое устное сообщение в классе
Новые источники информации
Compréhension orale
Понимание основного содержания устных текстов, извлечение требуемой информации, письменные ответы на вопросы открытого и закрытого типа.
Отбор языковых средств, необходимых для продуцирования устной речи монологического и диалогического типа.
Информационный блок социокультурного характера: научная экология, музакальное творчество, реформа начальной школы
France Culture L’écologie scientifique (запись 13)
Europe 1 interview (запись 14) France Info Spécial éducation (запись 15)
Débat
Техника устной дискуссии
Проведение дискуссии в классе. Тема выбирает-ся по материалам прослушанных отрывков
Новые источники информации
Раздел Enquête: Qu’est-ce qui vous paraît important pour réussir dans la vie? Etude pour un portrait comparatiste
Lier et
se documenter
Sondage
Извлечение требуемой информации из текста.
Выбор системы конспектирования, адекватной поставленной задаче и тексту.
Анализ и комментарий результатов анкетирования (по схеме).
Техника реферирования.
Техника устной презентации и интеракции.
Техника рецензирования. Написание информативного текста сопоставительного характера
Подготовка технической справки, содержащей статистические данные по России.
Разработка вопросника для анкетирования, его
обсуждение (характер вопросов, количество, порядок их предъявления).
Формирование рабочих групп.
Устное представление и защита проектов.
Проведение опроса и подведение итогов.
Написание статей в словарь-справочник.
Их рецензирование и обсуждение
N. Brunel «La famille et l’amitié: deux valeurs sûres pour les jeunes». B. Lafoss «Le monde merveilleux de la télé-réalité» Sondage «Les adolescents dans la société»
Новые источники информации
Evaluation
Раздел Test de contrôle: Test grammatical et lexical, compréhension écrite et orale
Ils ont dit. Témoignages de jeunes sondés
France Culture: L’Université de tous les savoirs (запись 16)
3. Методические рекомендации и алгоритм работы.
В кратком виде алгоритм работы для каждого из четырех модулей представлен в таблице (см. таблицу в 2.3.).
Для большей ясности алгоритм модуля 1 представлен ниже с подробными методическими комментариями, которые легко экстраполировать на другие модули.
Модуль 1 «On est fait pour s'entendre, qu'en pensent les jeunes?»
Раздел «Activités écrites et orales»
«Rappel 1. Raconter, décrire, argumenter, informer». Выполнение трех упражнений, цель которых освежить навыки, приобретенные в ходе работы с базовым учебником: определить тип текста, связать тип текста с целью пишущего и теми формально-языковыми средствами, которые он использует. Способ выполнения этих упражнений определяет сам учитель. Они могут выполняться в классе с участием учителя, если он считает, что учащиеся слабо владеют требуемыми навыками, или самостоятельно в ходе подготовки к семинару.
«Atelier de texte» проводится в виде семинарского занятия (1 или 2 урока). Класс делится на 4 исследовательские группы, каждая получает задание. Затем обсуждается регламент семинара. Очень важно заранее определить длительность устных сообщений и время, выделяемое на дискуссию. Можно уточнить и порядок выступлений. Научить корректному отношению к регламенту – одна из задач этой работы. На семинаре докладчики устно представляют свои выводы по проведенному анализу текстов (учитель или назначенный секретарь, строго следит за регламентом). Остальные учащиеся задают вопросы, в конце учитель подводит итог дискуссии.
«Rappel 2. Construire un paragraphe». Выполнение трех упражнений, цель которых освежить навыки, приобретенные в ходе работы с базовым учебником: выделить в абзаце основную мысль, аргументы и примеры, переформулировать основную мысль абзаца, восстановить текст аннотации (L. Ferry, ministre de l’Education nationale «Lettre à tous ceux qui aiment l'école») по разрозненным фразам. Способ выполнения этих упражнений определяет, как и в предыдущем случае (rappel 1), сам учитель.
«Projet d ’ ouvrage». Самостоятельный подбор учащимися информации о школьной реформе в России. Желательно сопоставление проблем, поднятых в изученном тексте с теми, которые существуют в России. Задание может выполняться как устно (обсуждение на уроке), так и письменно. В последнем случае учащиеся составляют аналитическую справку (200-250 слов), самостоятельно и индивидуально выбирая «рабочий» язык (французский или русский).
«Pour aller plus loin». Практическая работа со статьей B. Lafosse «Les jeunes, nouvelles cibles de la publicité». Цели:
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
