Bilan: 122 points.
| Réponses | Points | |
| 1. | se sont mis, allaient, prenaient, me couchais, n'arrivais pas, me suis mise, envahissait, crissait, pouvais, avait frappé, manquait, n'avait rien dit, ne comprenais pas, s'était passé, tourmentait. | 15 |
| 2. | sur, devant, pour, aux, de, de, pour, à, –, à, sur, de, pour, jusqu'à | 14 |
| 3. | un, l', –, l', un, la, Les, un, la, au, un, –, le. | 13 |
| 4. | c', qui m', dont je, que, il, l', que m', il | 11 |
| 5. | 1b, 2e, 3c, 4d, 5a | 10 |
| 6. | deviendras, n'as pas été oublié, aurais risqué, permet, n’aurions pas | 5 |
| 7. | 1. Monsieur, vos papiers, s’il vous plaît. / montrez-moi … (3) 2. Ecoutez, Monsieur, je les ai justement laissés chez moi. (5) 3. Je veux devenir trapéziste. (2) 4. Florence, est-ce que je peux passer chez toi t’emprunter un livre dont j’ai un besoin urgent. (7) | 17 |
| 8. | habitions, a été retrouvé, n’ait raté, soit, a donnée, soit | 6 |
| 9. | 1. Il hurla qu'on se moquait de lui! (2)
2. Maman nous suggéra de l’aider à mettre la table. | 19 |
| 10. | 1. À Noël, il est offert beaucoup de chocolats. 2. Les vestiges d'une villa gallo-romaine ont été découverts sous un immeuble parisien. 3. Le gouvernement a jugé la situation critique. 4. Il m'est complètement indifférent qu'on m'approuve ou non. 5. Cette pièce de théâtre a été favorablement accueillie par la critique. 6. On a trouvé un parapluie dans l’autobus. | 12 |
Compréhension écrite
Bilan: 8 + 8 + 20 (grille d’évaluation) = 36 points
| 2. | 1. Grégoire, Sophie, Aurély, Anonym; 2. Max; 3. Laura; 4. Caroline; 5. Beuzz. |
| 3. | 1. Caroline; 2. Beuzz; 3. Aurély, Anonym; 4. Sophie, Grégoire; 5. Max, Laura. |
4. Grille d’évaluation ( modification du barème figurant dans Le français en perspective-X, p. 155)
| Capacité à argumenter | |
| compréhension de la consigne | /1 |
| pertinence et validité des arguments | /5 |
| intérêt des exemples les illustrant | /2 |
| cohérence du message | /2 |
| structure du message | /2 |
| /12 | |
| Correction linguistique | |
| vocabulaire précis et exact | /3 |
| correction morpho-syntaxique | /3 |
| Orthographe, ponctuation | /2 |
| /8 | |
| TOTAL | /20 |
Compréhension orale
Enregistrement 4.
Bilan: 22 + 10 (orthographe, morphosyntaxe) = 32 points.
1. (3 points) Il y a 22 ans elle a lancé l’école du cirque qu’elle continue à diriger actuellement.
2. (2 points) Elle voulait ouvrir une formation aux jeunes qui n’appartenaient pas au cirque par leur naissance. (étaient extérieurs au milieu de cirque)
3. (2 points) En 22 ans l’école a formé 2000 artistes, sur ce nombre il y a 200 enfants de la balle.
4. (2 points) L’école présente ses élèves: il y a un spectacle.
5. (2 points) Elle pense que cela peut faire perdre toute indépendance.
6. (1 point) Il y en a trois.
7. (4 points)
on commence à 8 ans; les enfants travaillent le mercredi et le samedi (les jours où ils ne vont pas à l’école); les parents paient 400 francs par élève et par mois; il y en a une centaine.
8. (1 points) C’est l’Education Nationale qui s’en charge.
9. (3points) Pour être artiste il faut avoir un don. L’école ne peut donner qu’une formation. Ainsi tous ne peuvent pas devenir des artistes.
10. (2 points) A l’école ils apprennent à construire du matériel de cirque: une chaise spécifique pour un clown, par exemple.
Séquence 2
Test
| Connaissances | Pratiques |
| 1. a – 0, b – 2 | 7. a – 2, b – 1, c – 3 |
| 2. a – 0, b – 1, c – 2 | 8. a – 1, b – 2 |
| 3. a – 0, b – 2 | 9. a – 3, b – 2, c – 0 |
| 4. a – 2, b – 0 | 10. a4 – 2, b3 – 2, c2 – 2, d5 – 2 e1 – 2 |
| 5. a – 0, b – 2, c – 1 | |
| 6. a – 0, b – 1, c – 2 | |
| Si vous avez entre 12 et 9, vos connaissances en matière de lecture sont bonnes. | Si vous avez entre 18 et 14, bravo! vous êtes un bon lecteur. |
Pour information:
· L’oeil reste fixé de ¼ à ½ de seconde, les fixations sont séparées par des bons d’1/40e de seconde
· Le lecteur silencieux parcourt environs 27000 mots à l’heure, celui qui lit à voix haute ne peut dépasser 9000 mots à l’heure, celui qui subvocalise dépasse rarement 13000 mots à l’heure (100 mots minute).
Activités écrites et orales
Rappel 1. Savoir exploiter des titres
| 1.1. | Et moi. 2. Science. 3. Etudes |
| 1.2. | Amour: 2 / 4 / 5 / 8 / 17 Clones: 1 / 7 / 10 / 11 / 13 / 16 Triche: 3 / 6 / 9 / 12 / 14 / 15 |
3.1. Amour. Aucun n’osait parler de sentiments…
| Intertitre | Explication (ordre) | Reformulation |
| Comment lui avouer? | Peut très bien servir d’introduction. | Déclarer son amour, pourquoi ça fait peur à tout le monde. |
| Du courage! Ça en vaut la peine. | Une sorte de réponse encourageante à la première question. | On trouve toujours le courage de dire son amour. |
| Dire “ je t’aime ” ça engage trop… | Analyse des comportements typiques des jeunes. | Dire “ je t’aime ”: une déclaration à la légère ou une vraie déclaration d’amour? |
| Comment dire non sans blesser? | Analyse d’une situation délicate. | Si vous dites non: du respect, de la délicatesse, de l’indulgeance… |
| Et si on se disait nos sentiments, enfin! | Conclusion: la structure de la phrase, ainsi que l’articulateur “ enfin ”. | Enfin, je me décide… / Mieux vaut un échec que regretter. |
