V. Игра «Лучший летчик».
Дидактическая цель. Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10.
Средства обучения. Рисунки с изображением самолетов, на которых написаны примеры.
Содержание игры. До игры учитель проводит небольшую беседу, выясняет у детей: «Кто хочет стать летчиком? Каким должен быть летчик? Что он должен хорошо знать и уметь?» Далее обобщает: «Многое должен знать и уметь летчик, чтобы уверенно вести свой самолет к намеченной цели. И, прежде всего, он должен правильно вести расчеты.
На доске записаны 3 столбика примеров, ниже их – самолеты. Выше каждого примера 3 ответа, один из них правильный, другие неверные:
4 7 5 3 4 5 6 7 8
3 + 2 2 + 2 5 + 2
5 7 6 8 9 7 10 9 7
4 + 2 10 – 2 8 + 2
6 5 4 10 9 8 6 7 8
7 – 2 7 + 2 9 – 2
Класс делится на 3 команды. В каждой команде назначается летчик. Учитель вызывает к доске 3 летчиков, остальные – контролеры. Каждый из них производит расчеты (решает свой столбик примеров, начиная с нижнего) и правильно ведет свой самолет по намеченному курсу. Решив пример, летчик делает вокруг него петлю (обводит его мелом) и показывает линией, куда должен подняться самолет (проводит линию к правильному ответу). Каждый летчик делает новый расчет (решает второй пример) и поднимает свой самолет выше, показывая мелом правильный ответ.
В конце игры подводятся ее итоги. Учитель указывает на пример, контролеры подтверждают или исправляют путь движения самолета. Все правильные ответы записывают справа от примера, другие ответы стирают. Выявляют лучшего летчика. Ему учитель выдает рисунок с изображением звезды. Допущенные ошибки анализируются.
VI. Итог урока.
– Назовите числа первого десятка, второго десятка.
Урок 40
УМНОЖАЕМ ЧИСЛА
Цели: познакомить учащихся с арифметическим действием «умножением»; рассмотреть последовательность учебных действий при выполнении умножения; учить составлять записи с использованием раздаточного материала; совершенствовать навык решения задачи; развивать мышление и внимание.
Ход урока
I. Устный счет.
Задание на смекалку.
Бабушка испекла такие печенья, как на картинке. Есть ли среди них 2 одинаковых? Назовите их номера.
Работа с геометрическим материалом.
– Как можно одним словом назвать все эти фигуры?
– Какую фигуру можно назвать «лишней»?
Закройте фишками примеры с ответом 5.
| 1 + 4 | 3 + 1 | 4 + 1 |
| 5 – 3 | 3 + 2 | 5 – 2 |
| 6 – 1 | 4 – 3 | 2 + 3 |
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите схемы арифметических действий на доске:
– Какие арифметические действия изображает каждая схема?
– Какая схема вам незнакома? 
– Сегодня мы узнаем, какое действие обозначает эта схема.
