II. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

Задание 1 (с. 86).

– Сколько кубиков синего цвета? Как сосчитать?

Запись:   3 и 3 – это 6.

                  По 3 кубика 2 раза – это 6.

Или:

  2 и 2 и 2 – это 6

  По 2 кубика 3 раза – это 6.

– Сколько кубиков желтого цвета?

Запись:   4 и 4 – это 8.

                  По 4 кубика 2 раза – это 8.

Или:

                  2, и 2, и 2, и 2 – это 8.

                  По 2 кубика 4 раза – это 8.

– Сколько кубиков красного цвета?

Запись:   3, и 3, и 3 – это 9.

                  По 3 кубика 3 раза – это 9.

Задание 2 (с. 86).

– Рассмотрите рисунки. Соотнесите рисунок с карточкой.

а)    

По 2 фишки 4 раза – это 8.

По 4 фишки 2 раза – это 8.

б)                            

По 3 фишки 4 раза – это 12.

По 4 фишки 3 раза – это 12.

 

в)                             

По 5 фишек 2 раза – это 10.

По 2 фишки 5 раз – это 10.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

              Пошла курочка гулять,

              Собрала своих цыплят.

              Шесть бежали впереди,

              Три остались позади.

              Беспокоится их мать

              И не может сосчитать.

              Посчитайте-ка, ребята,

              Сколько было всех цыплят? (9.)

Задание 3 (с. 86).

– Расскажите, как получено каждое число.

Десять и три – это тринадцать. И т. д.

4. Задание 4 (с. 87) с использованием набора «Касса цифр».

– Покажите карточку с числом, которое пропущено в каждой схеме.

Задание 5 (с. 87).

– Сколько отрезков на чертеже?

– Как правильно измерять длину отрезка?

– Какие отрезки имеют длину больше 6 см?

– Проверьте измерением.

Длина красного отрезка – 6 см.

Длина зеленого – 5 см.

Длина синего – 7 см.

Длина желтого – 10 см.

Задание 6 (с. 87).

– Сколько линий на чертеже? Назовите числа, расположенные на синей линии. (15, 11, 16, 12.)

– Назовите числа, расположенные на красной линии. (13, 15, 14, 12.)

– Назовите числа, расположенные на зеленой линии. (13, 15, 14, 16.)

– Верно ли, что через точки с числами 13 и 14 проходит красная линия? (Неверно.)

– Через какую точку проходит только одна линия? (Точку с числом 11.)

– По каким линиям можно пройти от числа 15 до числа 12? (По синей линии и по красной.)

– Придумайте другие вопросы к данному рисунку.

– По каким линиям можно пройти от числа 13 до числа 12? (Только по красной линии.)

III. Работа в печатной тетради.

· Дополнение записей вида «По 2 шишки  раза – это » в соответствии с рисунком.

· Письмо чисел по пунктирным линиям. Запись ответов.

· Рассматривание «башенок» и поиск той, которая соответствует представленному описанию. (Пошаговая проверка.) Устное составление описания для других «башенок». Самостоятельное рисование «башни» по заданному условию.

· Работа по правилу: «Закрашиваю части картинки указанным цветом. Выполняю вычисление 9 – 8 = 1. Часть картинки с примером 9 – 8 раскрашиваю желтым цветом».

· Поиск «уголков» в заданных фигурах и обозначение их расположения цветом.

IV. Фронтальная работа.

1. Игра «Арифметический бег по числовому ряду».

Дидактическая цель. Обучение детей приемам прибавления и вычитания 2, 3, 4 с опорой на числовой ряд (выставляются цифры на наборном полотне).

Содержание игры. Перед началом игры учитель проводит беседу:

– Прибавляя единицу, какое число получаем? (Следующее.)

– Если прибавим к числу 2 единицы, то на сколько чисел мы продвинемся от него вправо по числовому ряду? (На 2 числа.)

– Если вычтем из числа 2 единицы, то на сколько чисел продвинемся влево от него по числовому ряду? (На 2 числа.) И т. д.

Называя числа и составляя примеры, учитель предлагает детям вести взглядом вправо по числовому ряду, если к числу прибавляют несколько единиц, или влево, если из него вычитают.

Например: 7 + 3.

– На какое число в числовом ряду надо посмотреть сначала? (На число 7.)

– Затем куда глазами побежите? (Вправо.)

– Сколько чисел надо отсчитать от числа 7, не считая его? (3 числа.)

– Третье число будет ответом. Если из 7 надо вычесть 3, то куда побежите глазами от числа 7? (Влево.)

– Сколько чисел надо пробежать влево, не считая числа 7? (3 числа.)

– Третье число слева от числа 7 будет ответом.

Далее учитель составляет пары примеров на сложение и вычитание, дети называют результат каждого примера:

4 + 3 = 7           5 + 4 = 9         7 + 3 = 10

4 – 3 = 1           5 – 4 = 1         7 – 3 = 4 И т. д.

Работа в тетради.

– Отметьте точки, как показано на чертеже.

– Соедините первые четыре точки по линейке так, чтобы получилась ломаная, состоящая из трех звеньев.

– Соедините по линейке следующие четыре точки так, чтобы получился четырехугольник.

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как сложить равные числа?

Урок 38
СОСТАВЛЯЕМ И РЕШАЕМ ЗАДАЧИ

Цели: учить составлять задачи по модели (схеме); совершенствовать навык решения задачи с опорой на рисунок и часть условия; закреплять умения выполнять арифметические действия с числами; развивать умение классифицировать геометрические фигуры разными способами.

Ход урока

I. Устный счет.

Вычислите устно.

Продолжите узор.

– Каким фрагментом надо продолжить узор?

3. По какому правилу записан каждый ряд чисел?

– Продолжите ряды.

а) 1, 3, 2, 4, 3, 5, 4, 6, …,...

б) 2, 5, 3, 6, 4, 7, 5, 8, 6, …,...

в) 5, 3, 4, 2, 3, 1, 2, …,...

II. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске.

– По каким рисункам можно составить задачи?

– Тема урока «Составляем и решаем задачи».