· Самостоятельное решение задач.
· Анализ записей вида 6 1 = 5 и выбор знака «+» или «?».
· Составление примера из деталей мозаики.
· Выполнение задания по порядку:
1. Напиши все цифры, данные пунктиром.
2. Выполни действия и впиши результаты.
3. Соедини точки на рисунке в порядке следования ответов.
· Поиск треугольников в заданной фигуре.
V. Фронтальная работа.
1. Игра «Карусели».
Дидактическая цель. Раскрытие понятия переместительного свойства сложения.
Средства обучения. Картонный круг, в центре которого в отверстие вставлен карандаш. Вылепленные детьми из пластилина фигурки разных зверюшек.
Содержание игры. Учитель ставит по диаметру круга вылепленные из пластилина фигурки зверюшек, например 3 зайцев и 2 белок, и предлагает детям составить пример на сложение. Затем, покатав зверей на каруселях (учитель вращает круг несколько раз), он останавливает их так, чтобы зверюшки поменялись местами по отношению к детям, снова предлагает учащимся составить пример на сложение. В результате дети составляют пару примеров на сложение:
3 + 2 = 5 2 + 3 = 5
Катая на каруселях по очереди других зверюшек, учитель предлагает детям составить пары примеров на сложение. В итоге дети делают вывод: от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется.
Нарисуйте по образцу.
VI. Итог урока.
– Что нового вы сегодня узнали на уроке?
– Каким знаком обозначают умножение?
Урок 42
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ
Цели: познакомить учащихся с задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; совершенствовать умение составлять и решать задачи; закреплять умение сравнивать числа; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Устный счет.
Сравните карточки.
Задача на смекалку.
– Какие 2 карточки надо поменять местами, чтобы сумма везде стала одинаковой?
II. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
– Какие задачи можно составить по этим рисункам?
– Тема нашего урока «Решаем задачи».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
Задание 1 (с. 96).
– Какие птицы сидят на ветке? (Синицы, снегири, воробьи.)
– Сколько синиц? (2.) Воробьев? (5.)
– Снегирей на 2 больше, чем синиц. Что это значит? (Снегирей столько же, сколько синиц, и еще 2.)
– Объясните предложение «Воробьев на 3 больше, чем синиц». (Воробьев столько же, сколько синиц, и еще три.)
– Объясните предложение «Воробьев на 1 больше, чем снегирей». (Воробьев столько же, сколько синиц, и еще 1.)
2. Задание 2 (с. 96) с использованием набора «Касса цифр».
– Прочитайте задачу. Сколько было ворон? (2.)
– Что сказано про количество синиц? (Синиц столько же, сколько ворон, и еще 2.) Сколько же синиц? (2 + 2 = 4.)
– Что сказано про количество воробьев? (Воробьев на 3 больше, чем синиц.) Сколько воробьев? (4 + 3 = 7.)
Задание 3 (с. 97).
– Прочитайте задачу. Что известно в задаче?
– Сколько цыплят у белой наседки? (5.)
– Сколько цыплят у пестрой наседки? (Столько же и еще 3.)
– Сколько же цыплят у пестрой наседки? (5 + 3 = 8.)
– Проверьте, верно ли сделан рисунок. (Неверно.)
Задание 4 (с. 97).
– Прочитайте записанные числа.
– Какие из этих чисел меньше 16? (11, 12, 13, 15.)
– Какие больше 16? (17, 19.)
– Назовите числа в порядке увеличения.
5. Задание 5 (с. 97) с использованием цветных фишек.
– Какое задание приготовила белочка? (Каждое число надо уменьшить на 1.)
– Какое задание приготовил ежик? (Каждое число надо увеличить на 1.)
Задание 6 (с. 97).
– Какие числа у мальчика слева? Справа?
– У Коли есть карточки с числами 9 и 7, но нет карточки с числом 8. Кто из мальчиков Коля? (Коля нарисован справа.)
