IV. Работа в печатной тетради.

V. Игра «Считалочка».

Дидактическая цель. 3акрепление приемов образования чисел первого десятка путем прибавления и вычитания 1.

Оборудование. Рисунки с изображением Пеструшки, Хохлатки и цыплят.

Содержание. Учитель на магнитном моделеграфе размещает рисунок с изображением Пеструшки и начинает рассказывать считалочку А. Л. Барто:

– Сидит Пеструшка на яйцах, сидит удивляется:

– Сколько времени сижу, ничего не получается. Как это так? Вдруг под ней яйцо – крак! Словно из пеленочек, выскочил цыпленочек. Сидит один, озирается, других дожидается.

Тут и второе яйцо треснуло. Из домика темного еще один цыпленок – цвок! Один да один, стало их два. Сидят вдвоем, озираются, других дожидаются.

Из третьего яичка вышла сестричка. Два да один, стало их три.

Сидят втроем, озираются, других дожидаются.

Еще яйцо – кок! Еще цыпленок – скок!

Три да один, стало их четыре. Сидят вчетвером, озираются, последнего дожидаются.

А из последнего яичка опять сестричка.

Четыре да один – пять. Попробуй сосчитать!

Стала Пеструшка с цыплятами ходить, стала их по улице водить. Ходит, не зевает, им корм добывает.

А на соседнем дворе у Хохлатки тоже вывелись цыплятки.

Из пяти яичек пять пушистых птичек.

Стала и Хохлатка с цыплятами ходить, стала их на улицу водить. Только зевает она по сторонам: то тут постоит, то там, то назад побежит, то вперед, а цыплята за ней вразброд. Вот и случилась беда: пропал цыпленок без следа. Один, два, три, четыре... А было пять! Нет одного. Где искать?

А Пеструшка-то удивляется, что у нее семья прибавляется.

Пять да один – шесть. Наперебой просят есть.

Пока искала Хохлатка сыночка, пропала у нее и дочка.

Теперь, сколько ни смотри, осталось их три. А у Пеструшки между тем стало их семь.

Какая, однако, Хохлатка зевака! Закружилась у нее голова. Осталось цыплят только два, один да один – дочка и сын. А сколько у Пеструшки, спросим? Семь да один – восемь.

Сбежала у Хохлатки и дочка. Не прозевать бы теперь сыночка.

Сидит он один, озирается, видно, тоже удрать собирается.

У Пеструшки цыплят – целый отряд.

Восемь да один – девять.

Да это еще не все ведь!

Плохо Хохлаткино дело: последнего она проглядела. То тут пошарит, то там, а все зевает по сторонам.

И последний цыпленок к Пеструшке перешел. Видно, у нее хорошо!

Собралось цыпляток... ровно десяток.

Кто книжку прочитал, всех сам пересчитал:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

По ходу рассказа учитель иллюстрирует убегающих и прибегающих цыплят, а учащиеся на основе иллюстраций составляют выражения на прибавление и вычитание.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что значит «на 3 меньше»? (Столько же, но без трех.)

Урок 44
ВЕРНО ЛИ, ЧТО…

Цели: учить отвечать на вопрос «Верно ли, что…»; показать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок; совершенствовать навык нахождения треугольников в данной фигуре; закреплять умение измерять длину отрезка.

Ход урока

I. Устный счет.

Заполните пустые клетки.

Задачи в стихах.

      На тарелке восемь слив,

      Рядом с ними груша.

      Сколько фруктов, сосчитай,

      Съест сейчас Андрюша? (8 + 1 = 9.)

      Мама яблоки купила,

      На тарелку положила.

      Их нетрудно сосчитать:

      Красных три и желтых пять.

      Сколько яблок купила мама? (3 + 5 = 8.)

3. Как на рисунке добавить 2 палочки, чтобы получилось пять треугольников?

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает шуточное стихотворение Г. Сапгира.

         Через рельсы переход,

         А на рельсах – пароход.

         Через речку – перевоз,

         А на речке – паровоз.

         Поменяем все местами.

         Что теперь мы видим с вами?

         Вот на речке – пароход,

         Через речку – переход.

         Вот на рельсах – паровоз,

         Через рельсы – перевоз.

– Что не могло быть на самом деле? Мы будем на уроке отвечать на вопрос «Верно ли, что….».