V. Игра «Считалочка».
Дидактическая цель. 3акрепление приемов образования чисел первого десятка путем прибавления и вычитания 1.
Оборудование. Рисунки с изображением Пеструшки, Хохлатки и цыплят.
Содержание. Учитель на магнитном моделеграфе размещает рисунок с изображением Пеструшки и начинает рассказывать считалочку А. Л. Барто:
– Сидит Пеструшка на яйцах, сидит удивляется:
– Сколько времени сижу, ничего не получается. Как это так? Вдруг под ней яйцо – крак! Словно из пеленочек, выскочил цыпленочек. Сидит один, озирается, других дожидается.
Тут и второе яйцо треснуло. Из домика темного еще один цыпленок – цвок! Один да один, стало их два. Сидят вдвоем, озираются, других дожидаются.
Из третьего яичка вышла сестричка. Два да один, стало их три.
Сидят втроем, озираются, других дожидаются.
Еще яйцо – кок! Еще цыпленок – скок!
Три да один, стало их четыре. Сидят вчетвером, озираются, последнего дожидаются.
А из последнего яичка опять сестричка.
Четыре да один – пять. Попробуй сосчитать!
Стала Пеструшка с цыплятами ходить, стала их по улице водить. Ходит, не зевает, им корм добывает.
А на соседнем дворе у Хохлатки тоже вывелись цыплятки.
Из пяти яичек пять пушистых птичек.
Стала и Хохлатка с цыплятами ходить, стала их на улицу водить. Только зевает она по сторонам: то тут постоит, то там, то назад побежит, то вперед, а цыплята за ней вразброд. Вот и случилась беда: пропал цыпленок без следа. Один, два, три, четыре... А было пять! Нет одного. Где искать?
А Пеструшка-то удивляется, что у нее семья прибавляется.
Пять да один – шесть. Наперебой просят есть.
Пока искала Хохлатка сыночка, пропала у нее и дочка.
Теперь, сколько ни смотри, осталось их три. А у Пеструшки между тем стало их семь.
Какая, однако, Хохлатка зевака! Закружилась у нее голова. Осталось цыплят только два, один да один – дочка и сын. А сколько у Пеструшки, спросим? Семь да один – восемь.
Сбежала у Хохлатки и дочка. Не прозевать бы теперь сыночка.
Сидит он один, озирается, видно, тоже удрать собирается.
У Пеструшки цыплят – целый отряд.
Восемь да один – девять.
Да это еще не все ведь!
Плохо Хохлаткино дело: последнего она проглядела. То тут пошарит, то там, а все зевает по сторонам.
И последний цыпленок к Пеструшке перешел. Видно, у нее хорошо!
Собралось цыпляток... ровно десяток.
Кто книжку прочитал, всех сам пересчитал:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
По ходу рассказа учитель иллюстрирует убегающих и прибегающих цыплят, а учащиеся на основе иллюстраций составляют выражения на прибавление и вычитание.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что значит «на 3 меньше»? (Столько же, но без трех.)
Урок 44
ВЕРНО ЛИ, ЧТО…
Цели: учить отвечать на вопрос «Верно ли, что…»; показать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок; совершенствовать навык нахождения треугольников в данной фигуре; закреплять умение измерять длину отрезка.
Ход урока
I. Устный счет.
Заполните пустые клетки.
Задачи в стихах.
На тарелке восемь слив,
Рядом с ними груша.
Сколько фруктов, сосчитай,
Съест сейчас Андрюша? (8 + 1 = 9.)
Мама яблоки купила,
На тарелку положила.
Их нетрудно сосчитать:
Красных три и желтых пять.
Сколько яблок купила мама? (3 + 5 = 8.)
3. Как на рисунке добавить 2 палочки, чтобы получилось пять треугольников?
II. Сообщение темы урока.
Учитель читает шуточное стихотворение Г. Сапгира.
Через рельсы переход,
А на рельсах – пароход.
Через речку – перевоз,
А на речке – паровоз.
Поменяем все местами.
Что теперь мы видим с вами?
Вот на речке – пароход,
Через речку – переход.
Вот на рельсах – паровоз,
Через рельсы – перевоз.
– Что не могло быть на самом деле? Мы будем на уроке отвечать на вопрос «Верно ли, что….».
