1. Работа с текстом.
– Прочитайте стихотворение, изменяя слово кот по смыслу в каждом предложении.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем слово «кот» склонять.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый… (кот).
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от… (кота).
А теперь и за версту
Не приблизится к… (коту).
Крыса старая – и та,
Видя грозного… (кота),
Удерёт в нору, под дом,
Чтоб не встретиться с… (котом).
Там сидит и в темноте
Вспоминает о… (коте).
2. Повторение понятий «склонение», «падеж».
– Как изменялось слово кот в стихотворении? (По вопросам, то есть по падежам.)
– Какая часть слова при этом изменяется? (окончание.)
– Что значит – склонять слово? (изменять по падежам.)
– Сколько падежей в русском языке? Назовите их.
– Послушайте забавное стихотворение о падежах.
У слова есть шесть падежей,
Шесть верных маленьких пажей.
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
Вверяют окончаниям
Судьбу и жизнь свою!..
И про своё призвание
На ушко им поют.
– Я – именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
– А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? чего? – и вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
– Я – называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать? –
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к порой дружу,
Но и один гулять хожу.
–А я – винительный падеж,
И я во всём виню невежд.
Зато отличников – люблю,
Для них «пятерки» я ловлю.
Кого назвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
– А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! – Чем? Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
– А я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком, о чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги.
Без них мне нет дороги.
Пусть будет в, и о, и при –
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
О чем мечтать и в чем гулять.
3. Чтение вывода в учебнике на с. 36–37.
V. Упражнение в склонении имен существительных, определении падежей.
1. Упражнение 70, с. 36–37 (устно).
2. Упражнение 71, с. 37 (письменно с комментированием).
3. Самостоятельная работа с учебником. Упражнение 72, с. 37.
4. Зрительный диктант (упр. 73) с последующим выполнением заданий учебника (определение падежей существительных, разбор слов по составу).
Пожелтели (от чего?) от инея (Р.),
потемнела (в чем?) в реке (П.),
теряла (что?) листву (В.).
VI. Домашнее задание: упражнение 74, с. 37.
VII. Итог урока.
– Что повторили на уроке?
– Объясните, что значит склонение существительных?
– Что понравилось и запомнилось на уроке?
Урок 19. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
РОД И ЧИСЛО ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Цели: учащиеся уточняют знания о грамматических особенностях имён прилагательных, их роли в предложении, речи; развивают умение определять род, число прилагательных в словосочетании, предложении.
Ход урока
