I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Словарный диктант.

Впереди, одиннадцать, дорога, библиотека, аллея, прекрасный, здравствуйте, жёлтый, здесь, коллектив, пассажир, яблоко.

IV. Повторение изученного об имени существительном по таблице, составленной на предыдущем уроке.

– Что называется именем существительным?

– На какие вопросы отвечает существительное?

– Что можете сказать об одушевленных и неодушевленных существительных?

– Объясните, какие существительные относятся к собственным, какие – к нарицательным?

– Как изменяются имена существительные? (По числам и падежам.)

– Как определить род имени существительного?

– Изменяются ли существительные по родам? (Нет. Существительное относится к мужскому, женскому или среднему роду.)

– Определите письменно род существительного в словарном диктанте. Какие слова существительными не являются? Как узнали?

V. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня мы повторяем изученное о правописании имен существительных с шипящей на конце слова, тренируемся в написании таких слов, определении рода существительных.

VI. Актуализация опорных знаний по теме урока.

1. Фронтальный опрос.

– Какие буквы в русском алфавите получили название шипящих? (Буквы ж, ш, ч, щ.) Почему?

– Что можете сказать о звуках, которые обозначают эти буквы? (Звуки [ ж ], [ ш ] – всегда твёрдые, [ ч ’], [ щ ’] – всегда мягкие.)

– Можно ли «смягчить» твёрдые [ ж ] и [ ш ]?

– Нуждаются ли в дополнительном смягчении всегда мягкие [ ч ’] и [ щ ’]?

2. Наблюдение над правописанием буквы ь у существительных с шипящей на конце.

– Запишите слова 1-го и 2-го столбиков в тетрадь.

– Как вы можете объяснить эту запись?

  до ч ь     пла щ

  ро ж ь   камы ш

  ре ч ь    сторо ж

  помо щ ь ме ч

– На что указывает буква ь в словах первого столбика? (На принадлежность к женскому роду.)

– Почему нет ь в словах 2-го столбика, ведь они тоже оканчиваются на шипящую? (Они относятся к мужскому роду.)

3. Чтение вывода в учебнике (с. 36).

VII. Работа с учебником.

1. Письмо с комментированием (упр. 67, с. 35–36).

2. Самостоятельная работа (упр. 69, с. 36).

VIII. Письмо по памяти: упражнение 68, с. 36.

IX. Разгадывание кроссворда.

          1. Что за весенняя птица

          Любит за плугом ходить

            И кормиться? (Грач.)

          2. Шевельнул бородкой гном –

          И вошел хозяин в дом. (Ключ.)

          3. Я антоним к слову «смех».

          Не от радости, утех –

            Я бываю поневоле

          От несчастья и от боли,

          От обиды, неудач.

          Догадались? Это… (плач).

          4. То я в глаз вам посвечу,

          То дорогу освещу.

          Младший солнышку я брат,

          Светел я и всем-всем рад. (Луч.)

– А теперь прочитайте слово, которое получилось в вертикальном столбце кроссворда. (Калач.)

– Какое правило помогло без ошибок написать слова в кроссворде? Почему ни в одном слове не написали букву ь?

X. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Что нужно уметь определять у имён существительных, чтобы правильно написать букву ь после шипящих?

– Указывает ли ь в этом случае на мягкость согласного?

 

Урок 18. СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
ПАДЕЖИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Цели: учащиеся повторяют понятия «склонение», «падеж»; упражняются в определении падежа у существительных с ударными окончаниями, изменении имён существительных по падежам.

Ход урока