– Мы начинаем повторение изученных в предыдущих классах частей речи и их особенностей. Сегодня нам предстоит вспомнить названия знакомых частей речи и более подробно поговорить об одной из них. Как обычно, мы ищем ответы на вопросы нашего помощника Почемучки. Прочитайте его первый вопрос на с. 30. (Какие части речи вы знаете?) Вот с него мы и начнём.
III. Упражнение в подборе однокоренных слов разных частей речи. Сопоставление роли имён существительных, прилагательных, глаголов в речи.
1. Игра «Угадай слово».
|
БЕГ |
| 1. Спортсмен, занимающийся бегом. 2. Слово, обозначающее действие, с этим корнем. 3. Дорожка для бега. | |||
(Бегун, бегать, беговая.)
|
ЗВОН | 1. Предмет, издающий звон. 2. Слово, обозначающее признак, с корнем - звон -. 3. Издавать звон. | |||
(Звонок, звонкий, звонить.)
2. Определение частей речи.
– Что это были за слова? (Однокоренные, так как они близки по смыслу и имеют одинаковый корень.)
– Что ещё заметили в группах подобранных слов? На какие вопросы они отвечают?
– Что обозначает каждое слово? (Кто? что? какая? какой? что делать? Обозначают соответственно вопросам предметы, признаки, действия).
– Какой частью речи является каждое слово? Ответ обоснуйте.
3. Составление схем.
IV. Зрительный диктант (по тексту упр. 62) с заданием: указать в тексте существительные, прилагательные, глаголы.
1. Чтение текста учащимися.
2. Устный разбор знакомых орфограмм.
3. Запись под диктовку учителя. (Книга закрыта.)
4. Самопроверка.
5. Разбор предложений, отмеченных в тексте.
Вариант I. Застучит на сухом дереве труженик дятел.
Вариант II. Готовятся к отлёту певчие птицы.
V. Повторение изученного об имени существительном во 2–3 классах.
1. Работа по вопросам плана из упражнения 63, с. 34.
2. Систематизация ответов учащихся в виде таблицы-схемы.
Учитель, заслушав ответы детей, вместе с ними вносит добавления в таблицу. В итоге таблица приобретает следующий вид:
3. Упражнение в распознавании рода имен существительных. Упражнение 65, с. 35.
Учитель подчёркивает, что имена существительные имеют постоянный род, а не изменяются по родам, как это часто ошибочно говорят ученики. На род имени существительного указывает его окончание.
4. Взаимопроверка выполнения задания (в парах).
VI. Игра «Подбери словечко».
Поиграем в группы слов.
Кто из вас играть готов?
Пёс, петух, корова, кошка,
Кукла, мячик и гармошка,
Лук, редиска, огурцы,
Молоток, топор, щипцы,
Платье, юбка и рубашка,
Бак, стакан, кастрюля, чашка.
– Определите, какую группу предметов называют имена существительные каждой строчки.
Подбери ещё названий
Овощей, одежды, тканей,
Фруктов, мебели, цветов,
Улиц, речек, городов!
VII. Письмо по памяти: упражнение 66, с. 35.
VIII. Домашнее задание: упражнение 64, с. 34.
IX. Итог урока.
– Что повторяли сегодня на уроке?
– Какой ответ дали на первый, на второй вопрос Почемучки?
– Что хотели бы изменить в ходе урока?
Урок 17. ПРАВОПИСАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
С ШИПЯЩЕЙ НА КОНЦЕ СЛОВА
Цели: учащиеся повторяют правило написания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих; упражняются в написании имен существительных с шипящей на конце слова.
Ход урока
