Упражнения для закрепления на с. 55–59 учитель использует по своему усмотрению в устном счете, для самостоятельной работы учащихся или для домашнего задания на этих уроках.
У р о к 51. ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ (БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК) (с. 60)
Цели: познакомить учащихся с письменными приемами сложения и вычитания без перехода через десяток; научить правильно оформлять запись таких примеров; закреплять знание нумерации чисел в пределах 1000, а также умение решать задачи изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Повторение нумерационных вопросов следует дать в форме арифметического диктанта:
1) назвать и записать число, следующее за числом 100, 399, 999, 580, 209, 429;
– назвать и записать число, стоящее перед числом 900, 1000, 777, 830;
2) записать число, которое состоит из 7 сот. и 8 ед.,
– из 3 сот. и 5 ед.,
– из 10 сот.;
3) записать любое трехзначное число и представить его в виде суммы разрядных слагаемых;
4) решить примеры:
419 + 1 210 – 1 608 – 600 203 + 40
2. Заполнение таблицы:
| а | 26 | 9 | 82 | с | 72 | 37 | 60 | |||
| в | 3 | 4 | k | 4 | 2 | |||||
| а · в | 96 | 63 | 82 | с: k | 37 | 6 | 44 |
III. Работа над новым материалом.
На этом уроке рассматривается сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через десяток. Здесь много общего со случаем сложения и вычитания двух двузначных чисел, поэтому для подготовки к рассмотрению нового материала важно вспомнить изученное:
42 + 25 79 – 16 63 + 14 58 – 32
Затем попросить учащихся решить у доски с подробным объяснением или дать их для самостоятельного решения в тетради с последующим объяснением.
Учитель. Теперь мы с вами решим примеры на сложение и вычитание двух трехзначных чисел:
325 + 434 465 – 123
Дети при помощи учителя пытаются объяснить решение этих примеров.
Дети. Записываем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
Складываю единицы: 5 + 4 = 9. Пишу под единицами.
Складываю десятки: 2 + 3 = 5. Пишу под десятками.
Складываю сотни: 3 + 4 = 7. Пишу под сотнями.
Читаю ответ: 759.
Аналогично комментируется вычитание.
Это объяснение надо сопоставить с объяснением предыдущих примеров. Учащиеся должны сделать вывод о том, что трехзначные числа складываются и вычитаются так же, как и двузначные.
Затем учащиеся читают еще раз вводную статью в учебнике (вверху страницы) и объясняют решение примеров в задании №1.
№ 1 (комментирование аналогично предыдущему):
+ 34 + 534 + 534 – 83 – 483 – 483
27 27 427 67 67 167
61 561 961 16 416 316
Для закрепления учащиеся решают с комментированием задание № 2 (аналогично предыдущему).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задачу № 3 решают самостоятельно.
Задачу № 4 учащиеся тоже решают самостоятельно, только перед ее решением дети должны закончить вопрос:
– На сколько больше в городе открытых катков, чем с искусственным льдом?
Р е ш е н и е:
1) 36: 9 = 4 (к.) – с искусственным льдом
2) 36 – 4 = 32 (к.)
О т в е т: на 32 открытых катка больше.
Задачу № 6 (1 и 2) учащиеся разбирают вместе с учителем.
Сначала к задаче № 6 (1) учитель вместе с детьми записывает краткое условие:
S 1/8 части – 4 см2
S =? см2
После этого дети самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
Р е ш е н и е:
4 · 8 = 32 (см2)
О т в е т: S = 32 см2.
В задании № 6 (2) учащиеся должны сначала найти площадь квадрата, затем узнать длину его стороны, а потом только начертить его и узнать периметр.
1) 2 · 8 = 16 (см2) – S?
2) 4 см – сторона квадрата, т. к. 4 · 4 = 16 (см2)
3) 4 · 4 = 16 (см) Р
О т в е т: Р = 16 см.
2. Для самостоятельной работы предложить задание № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Что нового вы узнали на уроке?
Дети. Мы учились складывать и вычитать трёхзначные числа столбиком.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Повторяли решение задач, примеров и нумерацию трёхзначных чисел.
Домашнее задание: с. 60, № 5.
У р о к 52. ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ
ДЛЯ СЛУЧАЕВ С ОДНИМ ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД (с. 61)
Цели: познакомить учащихся с новым письменным приемом сложения с одним переходом через разряд; закреплять решение задач и примеров.
Ход урока
