I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

 В устных упражнениях можно повторить деление с остатком, предложив в качестве делимого одно и то же число (запись на доске):

30: 9                   30: 8              30: 7

30: 5                   30: 4              30: 3

Предлагая для вычислений выражения вида: (36 – 30): 4 и 36– 36: 4, можно повторить правила порядка действий.

Затем усложнить выражения:

(36 – 36): 4 + 5                     36–36: 4 + 5

С целью закрепления знания десятичного состава чисел предложить задание № 3 на преобразование значений величин.

Устно также разобрать задания «На смекалку» (на полях учебника) и «Головоломку».

Задание «На смекалку»

Определите, не вычисляя, наименьшее произведение.

1) 20 · 3 · 4  

2) 8 · 4 · 20

3) 4 · 3 · 10

Задание «Головоломка»

Как переложить 2 палочки, чтобы получилось 5 одинаковых квадратов?

III. Работа над новым материалом.

Для закрепления умений читать и записывать числа в пределах 1000, как и на предыдущем уроке, следует предложить следующие упражнения:

– записать цифрами числа, обозначенные наглядно в нумерационной таблице,

– и наоборот, изобразить наглядно числа, записанные в таблице цифрами.

Затем можно предложить обозначать одинаковыми кружками любые счетные единицы: если кружки стоят на первом месте справа – это единицы, на втором – десятки, на третьем – сотни (обозначить, например: 435, 430, 405).

Полезно вспомнить, какие числа мы называем однозначными, какие – двузначными, предложить детям записать наибольшее и наименьшее двузначные числа.

Однозначными числами называются числа, в записи которых используется только одна цифра.

Двузначными числами называются числа, в записи которыхиспользуются две цифры.

Опираясь на известные детям понятия однозначного и двузначного числа, подвести детей к понятию трехзначного числа (задание № 1). Сосчитав, сколько всего цифр потребовалось для записи числа 1000, дети установят, что это число четырехзначное.

Для закрепления учащиеся выполняют задание № 2.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Работа над пройденным материалом.

Решение задач.

Записать кратко задачу № 5 на доске, повторить условие и предложить решить ее самостоятельно. Затем предложить объяснить, что узнавали каждым действием.

Учитель. Что узнавали первым действием?

Дети. Сколько детей сидят за 7 столами. Для этого 6 умножили на 7 и получили 42 человека.

Учитель. Что нашли вторым действием?

Дети. Сколько всего человек сидят за этими столами. Для этого к 42 прибавили 16 и получили 58.

Перед решением задачи № 6 дети предварительно составляют план ее решения:

– сначала узнаем, на какую высоту прыгнул Миша;

– а потом ответим на вопрос задачи: «На сколько Дима прыгнул выше Миши?».

Задачу № 4 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой.

2. Для самостоятельной работы предложить задания № 7 и №8.

V. Итоги урока.

Домашнее задание: с. 41, № 7.

У р о к 35. ПОРЯДОК СЛЕДОВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ СЧЕТЕ
(В ПРЕДЕЛАХ 1000) (с. 42)

Цели: рассмотреть с учащимися порядок следования чисел при счете в пределах 1000; повторить взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость; вспомнить решение задач на нахождение площади и периметра геометрических фигур; совершенствовать вычислительные навыки.

Ход урока