1. Решение задач. Задачу № 1 (1 и 2) учащиеся решают с комментированием у доски: записывают краткое условие, решение по действиям, ответ. После этого сравнивают решения задач, находят сходство и отличия.
В задании № 2 учащиеся по выражению совместно с учителем составляют задачу, а затем записывают ее в тетрадь самостоятельно.
2. Решение примеров. Примеры № 3 учащиеся решают самостоятельно.
Задание № 4 можно решить устно с объяснением. Обязательно вспомнить с учащимися правило, что остаток при делении всегда меньше делителя.
Геометрический материал.
Задание № 5 разбирается под руководством учителя. На доске и тетради учащиеся строят пятиугольник и показывают, как его можно разбить на 1 треугольник и 2 четырехугольника, проведя в нем только 2 линии.
Задание № 6 тоже разбирается под руководством учителя. В результате рассуждения дети должны прийти к выводу, что площади треугольников и квадратов одинаковые.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы закрепляли сегодня на уроке?
Дети. Мы закрепляли решение задач, повторяли деление с остатком и его проверку, определяли и сравнивали по рисунку площади фигур.
Домашнее задание: с. 71, № 3.
У р о к 65. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 72)
Цели: закреплять устные приемы вычислений в пределах 1000; продолжать работу над задачами изученных видов; отрабатывать геометрические понятия.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Для устного счета предложить узнать, является ли квадрат магическим или нет.
| 8 | 9 | 4 |
| 2 | 7 | 11 |
| 10 | 5 | 6 |
2. Для сравнения единиц длины рассмотреть устно задание № 17 на с. 78.
Сравните:
6 м 8 дм … 7 м 2 дм 9 м 5 дм … 9 м 5 см
8 дм 2 см … 6 дм 8 см 400 см … 4 дм
3. Задание «Лабиринт»
III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение примеров. Сначала учащиеся с комментированием по образцу выполняют задание № 1, а потом самостоятельно (с последующей проверкой) решают примеры № 2.
№ 1:
720: 4 = (400 + 320): 4 = 400: 4 + 320: 4 = 100 + 80 = 180
72 дес.: 4 = 18 дес.
720: 3 = (600 + 120): 3 = 200 + 40 = 240
72 дес.: 3 = 24 дес.
720: 6 = (600 + 120): 6 = 100 + 20 = 120
72 дес.: 6 = 12 дес.
2. Решение задач. Задачу № 3 (1 и 2) учащиеся решают под руководством учителя двумя способами.
№ 3 (1):
2 бригады по 230 м.
3-я бригада –? м. 
700 м
I способ:
1) 230 · 2 = 460 (м) – 2 бригады
2) 700 – 460 = 240 (м)
II способ:
1) 700 – 230 = 470 (м) – 2-я и 3-я бригады вместе
2) 470 – 230 = 240 (м)
О т в е т: 240 м заасфальтировала 3-я бригада.
№ 3 (2):
1-е слагаемое – 150
2-е слагаемое –?
3-е слагаемое –?, в 2 раза б. 
860
I способ:
1) 150 · 3 = 450 – 3-е слагаемое
2) 150 + 450 = 600 – 1-е и 3-е слагаемое вместе
3) 860 – 600 = 260 – 2-е слагаемое
II способ:
1) 150: 3 = 450 – 3-е слагаемое
2) 860 – 150 – 450 = 260
О т в е т: 260 – 2-е слагаемое.
3. Геометрический материал. Задание № 4 дети делают самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь тем учащимся, которые в ней нуждаются.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке?
Дети. Повторяли случаи деления и умножения в пределах 1000, вспоминали решение задач двумя способами, сравнивали единицы длины, определяли виды треугольников.
Домашнее задание: на усмотрение учителя.
У р о к 66. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВОЙ ЕДИНИЦЕЙ ИЗМЕРЕНИЯ
МАССЫ – ГРАММОМ И СООТНОШЕНИЕМ МЕЖДУ ГРАММОМ
И КИЛОГРАММОМ (с. 73)
Цели: познакомить учащихся с новой единицей массы – граммом, показать соотношение между граммом и килограммом; продолжать отрабатывать вычислительные навыки; повторить решение уравнений.
Ход урока
