Практические формы реализации разработанной методики

    Выше мы попытались систематизировать и рассмотреть основные приемы и формы в системе музыкальной психотерапии личностно-ориентированной направленности, которая была разработана нами и использовалась в ходе психокоррекционной и психотерапевтической практики последних лет (1993 – 2001г.г.). 89 человек полностью прошли групповой тренинговый цикл. Более 500 человек от 8 до 60 лет приняли участие в отдельных процедурах и упражнениях. Впервые методика была изложена в дипломной работе автора «Психотерапевтические функции музыки: к вопросу о методике музыкотерапии» (дипломная работа была выполнена в Астраханской государственной консерватории в 1994 году).[9]

    Результаты прикладного использования показали, что при всей специфике средств музыкальная психотерапия рассчитана на широкий контингент клиентов. Нешаблонность задач «уравнивает» людей обучавшихся и не обучавшихся музыке, которые, кстати, могут участвовать в одной группе. Как ни парадоксально, «музыканты» чаще, чем «не музыканты» испытывают чувство сопротивления перед упражнениями на импровизацию, боясь «ошибиться». Поэтому для многих из них «прорыв» за стереотипы означает большее, нежели простое участие в упражнении - появляется раскрепощенность, активизируются творческие способности. По идее, для любой категории участников в предложенных формах работы заложен эффект «прорыва»: необычность ситуации, а также деятельности, совершаемой клиентом в терапевтической группе, служит источником новых ощущений и новых моделей поведения. Вместе с тем, исконная потребность человека в музицировании способствует быстрому формированию доверия к предлагаемым упражнениям - со стороны клиентов практически отсутствует эффект психологического сопротивления. Те же участники, которые пришли в группу исключительно «из любопытства», спустя некоторое время, как правило, обнаруживают себя активно включенными в работу группы, мало кто может остаться «пассивным наблюдателем». Особо эффективной оказывается работа с личностными проблемами, спроецированными на профессиональную сферу. Например, практическую реализацию предложенные техники находят в процессе преодоления сценического волнения и снятия эмоциональной скованности у музыкантов-исполнителей или страха аудитории у преподавателей и лекторов. Навыки самовыражения, общения, способность к безболезненному разрешению межличностных конфликтов, необходимые каждому педагогу и воспитателю, также входят в сферу задач предложенной методической системы и успешно решаются на практике. Участники групп - психологи формируют и корректируют способность к глубокому эмоциональному общению, развивают средства невербальной коммуникации, навыки чувствования себя и других. Таким образом, использование описанной выше системы музыкальных психотехник способствует также формированию профессионально значимых личностных качеств.

    Методика личностно ориентированной музыкальной психотерапии была нами постепенно разработана в ходе психотерапевтических и коррекционных занятий с нашими клиентами. Поначалу формировались отдельные упражнения, которые впоследствии объединялись в циклы.

    Первыми испытали на себе воздействие методики дети (учащиеся Вспомогательной школы-интерната №2 г.Астрахани), а также взрослые (учителя и воспитатели этой же школы). Позднее циклы музыкальных психокоррекционных занятий были предложены студентам Астраханской консерватории в форме двухдневного группового «тренинга» (семинара). Субъективная положительная оценка результатов тренинговой работы, полученная от участников групп, послужила поводом для дальнейшего, более широкого применения методики.

    Начиная с московской группы 1996 года, в тренинге могли принять участие все желающие, вне зависимости от возраста, пола и профессии. Набор в группы обычно проходил на основе рекламного материала следующего содержания:

    «Предлагаем вам принять участие в музыкальном тренинге личностной и творческой самореализации. Это – особый вид музыкотерапии, когда в процессе тренинга разворачивается музыкальной «действо», создаваемое самими участниками. Группа погружается в необычный музыкальный мир, воспринимая себя, окружающее пространство и собственное тело как источник и проводник музыки. Работая с образами музыки, а также танцуя и музицируя, вы сможете открыть в себе неизвестные творческие способности, обучиться навыкам саморегуляции, сформировать уверенность в себе, а также проработать многие телесные и психологические проблемы, мешающие общению и самовыражению»

    Каждый из потенциальных участников мог также получить от нас дополнительную информацию по поводу направленности семинара и условиях участия в нем (расписания, одежды и т.д.)

    Наибольший интерес тренинг вызвал, как и предполагалось, у представителей трёх профессий: психологов, педагогов, музыкантов-исполнителей. Очевидно, представителям этих профессий оказались близки задачи тренинга. Их объединяет необходимость контакта с людьми, что нередко провоцирует как проблему непосредственного контакта (у психологов, педагогов), так и проблему «сценического общения» с аудиторией (у музыкантов-исполнителей, особенно эстрадных специализаций).

    В настоящем контексте понятие «тренинга» обозначает осуществлявшийся групповой процесс по реализации методики личностно-ориентированной музыкальной психотерапии. Данное понятие достаточно условно, так как оно не имеет строгого соответствия общеизвестным «тренинговым» стандартам как форме целенаправленной тренировки какого-либо навыка или функции [77]. Напротив, смысл многих приёмов был нередко первоначально «скрыт» для участника группы, так как каждое упражнение являлось своего рода символом, приобретающим индивидуальное значение для каждого клиента. Отсутствие «прямолинейной» взаимосвязи между содержанием упражнений и результатами их воздействия потребовало проведения тщательной экспериментальной работы для выявления особенностей психотерапевтической эффективности методики.

    Поэтому наиболее важный вопрос, который предстояло решить в дальнейшем, касался степени результативности методики и доказательства её объективной направленности на решение личностно-профессиональных проблем у выделенных групп клиентов (психологов, музыкантов, педагогов). Ответ на этот вопрос был получен в ходе экспериментального исследования.