Луций Анней Сенека (ок. 4 г. до н. э. — 65 г. н. э.)
Выдающийся политический деятель, оратор, писатель.
Изучал арифметику, законы двенадцати таблиц, греческую и римскую литературу, брал уроки красноречия и философии у знаменитых ораторов, посещал форум.
Страстный поклонник греческой культуры, почитатель Гомера.
Высшего развития достигает тот, кто стремится слить воедино национальное благонравие и высшую греческую культуру.
Педагогическая проблема — формирование оратора.
Римский политический деятель, философ и писатель.
Начальное образование получил в семье, риторическое и философское — в Риме.
Проповедовал стоицизм и анархизм. Был воспитателем Нерона.
Критиковал школу за формализм и пренебрежение нравственным воспитанием. Полученное в школе знание должно использоваться для выра ботки собственной точки зрения, а не превращаться в комментарий к чужим идеям.
Педагогика должна пребывать в теснейшем объединении с этикой и ставить своей целью «направление учащегося по пути морального совершенствования в согласии с основными целями стоического мировоззрения».
Основатель эмпирического направления в образовании.
«Мы лучше всего научаемся сами, обучая других». «Результат достигается скорее примером, чем наставлением».
Как и Сократ, считал, что познание человеком самого себя есть путь самосовершенствования.
27
МАРКФАБИЙ КВИНТИЛИАН (42 г. - ок. 118 г.)
Биография педагога
Воспитание оратора
Учение о природе человека
Воспитание до школы
Древнеримский теоретик ораторского искусства, педагог. После нескольких лет адвокатской деятельности занялся обучением юношей красноречию. Открыл в Риме собственную риторическую школу, которая вскоре стала государственной.
Квинтилиан — первый учитель, который получал жалованье от императорской казны.
Школа имела огромный успех. Особое внимание уделялось тщательности обучения ораторов, основательности широкого общего образования.
Педагогические идеи Квинтилиана приобрели особую мировую известность в XVI—XVIII вв., после того как итальянским гуманистом Поджьо был найден полный текст труда Квинтилиана Наставление в ораторском искусстве.
Состоит из 12 книг.
Книга 1. Домашнее воспитание мальчика, его занятия в грамматической школе.
Книга 2. Элементы риторического образования. Данные о сущности риторики.
Книги 3—7. Речь идет об «изображении и расположении» содержания.
Книги 8—11. Трактуют о возможностях слова и произношения.
Книга 12. Указания оратору, связанные с его жизнью и деятельностью.
Пути распознания способностей в детях:
1. Развитая память, которая должна проявляться в 2 свой ствах:
а) быстрая и легкая восприим чивость;
б) долгое удержание приобре тенного.
2. Раннее развитие в ребенке стремления к подражанию, в котором обнаруживается острота и переимчивость.
3. Тот, кого я представляю, должен без труда понимать учение: задавать вопросы, чаще следовать за учителем, чем предупреждать его; «Быстрые умы подобно преждевременным плодам почти никогда не вызревают».
— должны быть здоровые внешние условия для детского развития;
— хорошее произноше ние у кормилицы, родите лей;
— осторожный выбор: товарищей-сверстников и дядек-педагогов;
— систематические занятия греческим и латинским языками;
— «радостное обучение» через игру;
— использование метода наглядности в обучении;
— соблюдение чувства меры в нагрузках на детей.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ КВИНТИЛИАНА
Воспитание и обучение в школе
Стадии метода обучения
Требования к учителю и методические рекомендации
Конечная цель — подготовить общественного деятеля, «который будет жить как бы перед лицом всего государства» (в школе привыкнет к многолюдию, будет преодолевать застенчивость). Коллективные занятия — соревнование. Самостоятельность. Творчество учащихся. Мягкая, но выдержанная дисциплина.
Грамматическая школа:
изучение грамматики, музыки, геометрии, гимнастики (овладение телом).
Риторическая школа:
принимает не полетам, а по успехам.
изучение риторики, философии (этика, физика, диалектика), истории и литературы.
«Пусть он будет прост в преподавании, терпелив в работе, более старателен, чем взыскателен».
«Пусть учитель не будет раздражительным и в то же время пусть не потворствует тем, кто нуждается в исправлении».
«Должен служить во всем примером и образцом».
«Пусть учитель прежде всего вызовет в себе родительские чувства к своим ученикам».
«Замечать различие умов», узнавать, «к чему каждый из них является более способным от природы».
На похвалы не скуп и не расточителен.
Каждый учитель повышенных школ должен некоторое время преподавать в элементарной школе, вырабатывая методы работы с детьми и изучая их.
* * *
Школьные занятия должны быть построены в условиях маленьких групп учащихся, которые приходятся на одного преподавателя.
Для большего успеха учения — продолжительные перерывы между занятиями.
Не надо прибегать к физическим наказаниям. «Наказание кажется мне подлым... Дурной ребенок, которого не исправляют выговоры, привыкнет к побоям и станет с рабским упрямством их терпеть».
Предпосылкой успешных занятий будет соответствующее развитие памяти как устной, так и письменной.
Ученик должен быть поставлен в такие условия работы, которые обеспечат ему возможность самостоятельного и творческого отношения к изучаемому материалу.
Одновременно надо изучать если не все, то, по крайней мере, несколько предметов, из подлежащих обучению.
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
Биография педагога
Древнеримский теоретик ораторского искусства, педагог. После нескольких лет адвокатской деятельности занялся обучением юношей красноречию. Открыл в Риме собственную риторическую школу, которая вскоре стала государственной.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ КВИНТИЛИАНА
