Личностно ориентированное обучение

Одним из современных типов развивающего обучения является личностно ориентированное обучение. В этом случае обучение пони­мается как совместная деятельность преподавателя и учащегося, на­правленная на индивидуальную самореализацию учащегося и разви­тие его личностных качеств в образовательном процессе. Вопросами разработки психолого-педагогических основ личностно ориентиро­ванного обучения занимаются отечественные ученые Н.И. Алексеев, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков и др.

Личностно ориентированное образование следует рассматривать как организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с потребностями, интересами, склонностями и способностями сту­дентов, с учетом требований социума к нравственному, интеллекту­альному и профессиональному уровням подготовки будущих специ­алистов. Речь идет об образовании, которое ориентируется не только на знания, умения и навыки, а главным образом на личность и жиз­недеятельность учащегося, т.е. на его нравственный облик, культу­ру, мировоззрение, интересы, интеллект (качество ума), отношения, эмоции, здоровье и образ жизни.

Приоритетом современного образования, гарантирующим его до­статочно высокое качество, может и непременно должно стать обу­чение, ориентированное на самообразование и саморазвитие лич­ности. Эта новая педагогическая парадигма строится на следующих базовых постулатах:

1) осознании самоценности каждой личности, ее уникальности;

2) неисчерпаемости возможностей развития каждой личности, в том числе ее творческого саморазвития;

3) приоритете внутренней свободы — свободы для творческого са­моразвития;

4) понимании природы творческого саморазвития как интеграль­ной характеристики рефлексивного сознания личности, компонен­тами которого являются самопознание, самоуправление, самосовер­шенствование и творческая самореализация личности.

Личностно ориентированный подход рассматривается как по­строение педагогического процесса, направленного на развитие и саморазвитие личностных свойств индивида. Наряду с опытом усвоения и применения знаний, способами решения задач и творче­ским опытом студент должен овладеть опытом «быть личностью».

Что значит быть личностью? Личности присущи следующие свой­ства и линии поведения:

• осознанный выбор профессии;

• нравственная воспитанность и культура;

• социальная ответственность;

• стремление к самореализации, к социальному признанию;

• рефлексивное сознание;

• ценностные ориентации;

• избирательное отношение к окружающему миру, личная пози­ция;

• стремление к самообразованию, саморазвитию;

• поиск жизненного смысла;

• индивидуальность, уникальность.

Личностно ориентированное обучение строится на основе сле­дующих принципов:

• самоактуализации — в каждом человеке существует потребность в актуализации и реализации своих интеллектуальных, коммуника­тивных, физических и других способностей, поэтому важно побу­дить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей;

• индивидуализации — создание условий для формирования и раз­вития индивидуально-психологических качеств личности студен­та — главная задача образовательного процесса;

• выбора — без выбора невозможно развитие индивидуальности обучающегося, поэтому педагогически целесообразно, чтобы уча­щийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал полномочиями в выборе целей, содержания форм и спосо­бов организации образовательного процесса;

• творчества и успеха — индивидуальная и коллективная творче­ская деятельность позволяет развивать особенности каждого учаще­гося. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способ­ствует формированию позитивной Я-концепции личности студента, стимулирует осуществление дальнейшей работы по самосовершен­ствованию личности;

• доверия и поддержки — решительный отказ от авторитарного сти­ля в педагогической деятельности, поскольку не внешнее воздей­ствие, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и вос­питания учащегося.

Отметим некоторые особенности проектирования личностно ориентированного обучения.

При личностно ориентированном обучении элементом про­ектирования учебного процесса становится не фрагмент учебно­го материала, а событие жизни личности, дающее ей жизненный опыт. Знания являются только частью этого опыта. Личностный опыт — это опыт выполнения одного из видов деятельности, дости­жение определенных результатов в этой деятельности и их оценка. Сформировать личностный опыт — значит выработать у обучаю­щегося культуру выполнения этой личностно-творческой деятель­ности. Кроме того, личностный опыт — это осмысленный субъек­том опыт поведения в жизненной ситуации, которая востребовала приложение личностного потенциала индивида, проявление его как личности. «Есть только один способ реализовать личностный подход в обучении — сделать обучение сферой самоутверждения личности» [141, с. 91].

Проектирование обучения становится совместной деятельностью преподавателя и студентов, включающей диалог, поиск, дискуссию, рефлексию, анализ ситуации, деловые игры, эксперимент, конструи­рование и др. Обучение утрачивает традиционные для него черты искусственности, внешней регламентации и приближается к есте­ственной жизнедеятельности обучающихся.

Взаимодействие студентов обретает черты межличностного обще­ния. В силу этого преподаватель прежде всего выступает как лич­ность, а не как функционер, поскольку его внутренний личностный мир становится частью содержания образования. В процессе обуче­ния усваиваются не только знания и умения, но и фрагменты жиз­ненного опыта.

Личностно ориентированное обучение имеет множество источ­ников целеполагания:

• социальный заказ общества, цели воспитания личности;

• требования будущей профессиональной деятельности специа­листа;

• цели и содержание изучаемых наук в соответствии с образова­тельным стандартом соответствующей специальности;

• потребности и интересы студента, его личностные цели; каждый студент — это личность; у него уже есть собственные цели, в том чис­ле цели своего образования;

• преподаватель как носитель жизненного опыта, личностных свойств;

• организационная культура вуза, требования правил внутреннего распорядка, традиции.

В основе личностно ориентированного обучения — признание уникальной сущности каждого обучаемого и индивидуальности его учебной траектории. Роль преподавателя заключается не в передаче знаний, умений и навыков, а в организации соответствующей обра­зовательной среды, в которой ученик обучается, опираясь на лич­ностный потенциал и используя соответствующие технологии обу­чения.

Адекватной характеристикой личностно ориентированного обу­чения является деятельность. Нас интересует учебно-познавательная деятельность, которая приводит к образовательным изменениям и личностным приращениям учащегося по отношению к самому се­бе и к изучаемым дисциплинам.

По рекомендациям ученых, занимающихся проблемой личностно ориентированного обучения, для его дидактического обеспечения необходимо выполнение следующих требований:

• учебный материал должен быть субъективно значим для обу­чающегося, а организация его учебно-познавательной деятельности должна учитывать актуальный уровень его развития;

• систематически стимулировать обучающегося к самоценной об­разовательной деятельности, которая переходила бы в самообразо­вание, саморазвитие;

• учебный материал следует организовать таким образом, чтобы у учащегося оставалось право выбора (возможность выбора учебных задач);

• всячески поощрять учащихся и стимулировать их к самостоя­тельному выбору наиболее приемлемых для них способов проработ­ки учебного материала;

• не только оценивать конечный результат учебной деятельности, но и формировать самоконтроль самого процесса учения, активизи­ровать рефлексию мышления.

Логическим развитием личностно ориентированного подхода к обучению является личностно-деятельностная образовательная технология. В основе этой технологии лежат личностно-деятель- ностный подход, проблемность содержания и рефлексивность пове­дения обучающихся. Ей присущи следующие особенности:

• Основной акцент делается не на передачу информации, а на ор­ганизацию различных видов деятельности обучающихся. Меняется статус преподавателя — он становится менеджером учебного процесса.

• Меняется содержание образования — не информация о деятель­ности, а деятельность, основанная на информации.

• Изменяются формы взаимодействия преподавателей и обучаю­щихся, а также обучающихся между собой — на смену традиционным формам приходят формы активного обучения (дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей, дискуссии, тре­нинги и т.д.).

• Изменения целей, содержания и форм обучения существенно влияют на характер общения преподавателя и студентов, на атмо­сферу их взаимодействия (партнерство, равенство субъектов в обра­зовательной деятельности, взаимная ответственность при принятии решения, положительный эмоциональный фон).

Специфика личностно-деятельностной технологии заключает­ся в принципах ее проектирования и реализации. К ним относятся принципы деятельностной активности, индивидуализации, парт­нерского взаимодействия, рефлексивности, свободы личного выбо­ра и ответственности за него.

Принцип деятельностной активности — это целенаправленное активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление, творче­ская переработка информации и применение знаний. Обучающийся становится субъектом процесса познания благодаря включению в различные виды деятельности: в решение проблемных ситуаций, в совместный коллективный поиск решений учебных, научных и практических задач (проблем).

Принцип индивидуализации учебно-познавательной деятельности направлен на создание наиболее благоприятных условий реализации каждым студентом цели учения в соответствии с его индивидуально- психологическими особенностями. Кроме того, в содержание это­го принципа входят требования доступности, последовательности, целостности обучения, реализация которых возможна путем струк­турирования содержания учебной дисциплины.

Принципы рефлексивности, партнерского взаимодействия (сотруд­ничества) и ответственности можно объединить в одну группу, так как они определяют условия для творческого подхода к организации взаимоотношений между преподавателем и студентами.