Развитие мышления ребёнка происходит постепенно и в своём становлении происходит две стадии:
· допонятийную;
· понятийную.
Допонятийное мышление – начальная стадия развития мышления у ребёнка, где компонентами служат конкретные образы.
Центральной особенностью допонятийного мышления является эгоцентризм. Эгоцентризм обуславливает следующие особенности детской логики:
· нечувствительность к противоречиям;
· синкретизм (тенденция связывать всё со всем);
· трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее);
· отсутствие представления о сохранении количества.
Понятийное мышление (абстрактное) – компонентами служат понятия и применяются формальные операции. Понятие первоначально отражает сходное, неизменное в явлениях и предметах. Выделяют пять этапов в переходе к формированию понятий:
· Первый – ребёнку 2-3 года – синкретизм детского мышления (складывают вместе любые предметы, считая, что они есть подходящие).
· Второй – 4-6 лет – дети используют элементы объективного сходства двух предметов.
· Третий – 6-8 лет – дети могут объединить группу предметов по сходству, но не могут осознать и назвать признаки, характеризующие эту группу.
· Четвёртый – подростки 9-12 лет – появляется понятийное мышление, однако оно ещё несовершенно, так как понятия сформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными.
· Пятый – юношеский возраст 14-18 лет – формируются совершенные понятия, когда использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта.
Таким образом, мышление развивается от конкретных образов к совершенным понятиям, обозначенным словом.
Мышление
Выделяют виды мышления:
· наглядно-действенное;
· наглядно-образное;
· словесно-логическое;
· теоретическое и практическое;
· реалистическое;
· продуктивное и репродуктивное.
Наглядно-действенное мышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.
Теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление – это познание законов и правил. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Критерий сравнения – характер обобщений – это научные понятия и житейские ситуационные обобщения.
Проводятся также различия между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развёрнутого времени имеет чётко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Для интуитивного мышления характерна быстрота протекания, отсутствие чётко выраженных этапов, оно минимально осознанно.
Реалистическое мышление – направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами.
Аутистическое (эгоцентрическое) мышление – связано с реализацией желаний человека, невозможность принять точку зрения другого человека.
Различие продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта».
Отличие непроизвольных мыслительных процессов от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.
Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряжённое в началеи удовлетворённое в конце.
