Развитие мышления в персоногенезе

   Развитие мышления ребёнка происходит постепенно и в своём становлении происходит две стадии:

· допонятийную;

· понятийную.

Допонятийное мышление – начальная стадия развития мышления у ребёнка, где компонентами служат конкретные образы.

Центральной особенностью допонятийного мышления является эгоцентризм. Эгоцентризм обуславливает следующие особенности детской логики:

· нечувствительность к противоречиям;

· синкретизм (тенденция связывать всё со всем);

· трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее);

· отсутствие представления о сохранении количества.

Понятийное мышление (абстрактное) – компонентами служат понятия и применяются формальные операции. Понятие первоначально отражает сходное, неизменное в явлениях и предметах. Выделяют пять этапов в переходе к формированию понятий:

· Первый – ребёнку 2-3 года – синкретизм детского мышления (складывают вместе любые предметы, считая, что они есть подходящие).

· Второй – 4-6 лет – дети используют элементы объективного сходства двух предметов.

· Третий – 6-8 лет – дети могут объединить группу предметов по сходству, но не могут осознать и назвать признаки, характеризующие эту группу.

· Четвёртый – подростки 9-12 лет – появляется понятийное мышление, однако оно ещё несовершенно, так как понятия сформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными.

· Пятый – юношеский возраст 14-18 лет – формируются совершенные понятия, когда использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта.

Таким образом, мышление развивается от конкретных образов к совершенным понятиям, обозначенным словом.

Мышление

Выделяют виды мышления:

· наглядно-действенное;

· наглядно-образное;

· словесно-логическое;

· теоретическое и практическое;

· реалистическое;

· продуктивное и репродуктивное.

Наглядно-действенное мышление – опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление – это познание законов и правил. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Критерий сравнения – характер обобщений – это научные понятия и житейские ситуационные обобщения.

Проводятся также различия между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развёрнутого времени имеет чётко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Для интуитивного мышления характерна быстрота протекания, отсутствие чётко выраженных этапов, оно минимально осознанно.

Реалистическое мышление – направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами.

Аутистическое (эгоцентрическое) мышление – связано с реализацией желаний человека, невозможность принять точку зрения другого человека.

Различие продуктивного и репродуктивного мышления, основанного на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к занятиям субъекта».

Отличие непроизвольных мыслительных процессов от произвольных: непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.

Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряжённое в началеи удовлетворённое в конце.