Царские реформы 1822-1824 гг.

Исследовательский вопрос: Почему в 20-ые годы XІX века в Казахстане были проведены административные реформы? 

К Задание «найди лишнее». В целях воспроизведения ранее пройденного материала о традиционной системе власти раздайте учащимся карточки с несколькими терминами, понятиями. Учащиеся в результате отбора делая предположение, что карточки о традиционной системе власти, откладывают карточки не связанные с основными схожими по тематике терминами. После этого, с помощью оставшихся карточек описывают традиционную систему власти.

Вопрос исследования

Ø Какие действия применяла царская власть в целях колонизации Казахского ханства?

Исследование и анализ

К Продемонстрируйте учащимся заранее подготовленную презентацию о ликвидации ханской власти.   Выведите на интерактивную доску схему нового административного деления в Казахском ханстве: округ → волость → ауыл, по реформе 1822 года.

Дайте задание по данной схеме: схема → описание → событие → вывод.

  Г Задание «найди лишнее». После ознакомления с содержанием реформы раздайте группам карточки с новыми терминами.

Учащиеся убирают карточки не связанные с заданием, затем сортируют карточки по следующим категориям:

- система управления

- судебная реформа

- торговля.

После этого раздайте карточки с фактами более детально раскрывающие содержание данной реформы. Используя данные факты учащиеся полностью раскрывают суть реформы. Определяют какие были изменения внесены в традиционную систему власти.

Г Раздайте текст о реформе 1824 года. После ознакомления с содержанием реформы, для определения сходств и различий с реформой 1822 года учащиеся используют карту.

Г Разделите учащихся на 4 группы, дайте задание детально раскрыть содержание реформы по данным сферам:

1 группа: социальная сфера

2 группа: торговля

3 группа: хозяйство

4 группа: судебная система.

 

У Постепенно выдавайте учащимся карточки с терминами, учащиеся дают определение термину и устанавливают связь с полученным следующим термином. Пока не будет раскрыта тема последовательно выдавайте термины. Таким образом учащиеся самостоятельно составят текст.

Интерпретация

Г Ученик с каждой группы идет в другую группу и выписывает термины по теме своей группы, таким образом каждая группа восполняет информацию по реформе. Одна группа защищает свою работу. Остальные группы вывешивают свои письменные работы, схемы и устно дополняют ответы первой группы.

Г Вопросы для закрепления темы:

Вопросы контроля:

Ø Что прочитали?

Ø Что увидели?

Аналитические вопросы:  

Ø Когда была реализована реформа?

Ø Как называется

Вопросы для принятия решения:

Ø Какие цели преследовала реформа?

Вопросы определяющие особенность:

Ø Какова структура реформы?

Фантастические вопросы:

Ø Средний жуз был запланирован для управления по трехуровневой системе, округ, волость, ауыл. Как вы думаете, на сколько уровней было бы правильней разделить?   

Вопрос на предположение:

Ø Каково мое мнение?

Таким образом, учащиеся определяют, что упадок традиционной системы управления связана с двумя административными реформами. Получают доказательства усиления колониальной политики после административных реформ в ХІХ веке. 

И Для закрепления полученных знаний дайте учащимся нижепредложенные задания.

«После реформ 1822-1824 гг..............»

 

изменилось	Не изменилось
ü ü ü ü ü	ü ü ü ü ü

                       Вывод