Исследовательский вопрос: Почему в 20-ые годы XІX века в Казахстане были проведены административные реформы?
К Задание «найди лишнее». В целях воспроизведения ранее пройденного материала о традиционной системе власти раздайте учащимся карточки с несколькими терминами, понятиями. Учащиеся в результате отбора делая предположение, что карточки о традиционной системе власти, откладывают карточки не связанные с основными схожими по тематике терминами. После этого, с помощью оставшихся карточек описывают традиционную систему власти.
Вопрос исследования
Ø Какие действия применяла царская власть в целях колонизации Казахского ханства?
Исследование и анализ
К Продемонстрируйте учащимся заранее подготовленную презентацию о ликвидации ханской власти. Выведите на интерактивную доску схему нового административного деления в Казахском ханстве: округ → волость → ауыл, по реформе 1822 года.
Дайте задание по данной схеме: схема → описание → событие → вывод.
Г Задание «найди лишнее». После ознакомления с содержанием реформы раздайте группам карточки с новыми терминами.
Учащиеся убирают карточки не связанные с заданием, затем сортируют карточки по следующим категориям:
- система управления
- судебная реформа
- торговля.
После этого раздайте карточки с фактами более детально раскрывающие содержание данной реформы. Используя данные факты учащиеся полностью раскрывают суть реформы. Определяют какие были изменения внесены в традиционную систему власти.
Г Раздайте текст о реформе 1824 года. После ознакомления с содержанием реформы, для определения сходств и различий с реформой 1822 года учащиеся используют карту.
Г Разделите учащихся на 4 группы, дайте задание детально раскрыть содержание реформы по данным сферам:
1 группа: социальная сфера
2 группа: торговля
3 группа: хозяйство
4 группа: судебная система.
У Постепенно выдавайте учащимся карточки с терминами, учащиеся дают определение термину и устанавливают связь с полученным следующим термином. Пока не будет раскрыта тема последовательно выдавайте термины. Таким образом учащиеся самостоятельно составят текст.
Интерпретация
Г Ученик с каждой группы идет в другую группу и выписывает термины по теме своей группы, таким образом каждая группа восполняет информацию по реформе. Одна группа защищает свою работу. Остальные группы вывешивают свои письменные работы, схемы и устно дополняют ответы первой группы.
Г Вопросы для закрепления темы:
Вопросы контроля:
Ø Что прочитали?
Ø Что увидели?
Аналитические вопросы:
Ø Когда была реализована реформа?
Ø Как называется
Вопросы для принятия решения:
Ø Какие цели преследовала реформа?
Вопросы определяющие особенность:
Ø Какова структура реформы?
Фантастические вопросы:
Ø Средний жуз был запланирован для управления по трехуровневой системе, округ, волость, ауыл. Как вы думаете, на сколько уровней было бы правильней разделить?
Вопрос на предположение:
Ø Каково мое мнение?
Таким образом, учащиеся определяют, что упадок традиционной системы управления связана с двумя административными реформами. Получают доказательства усиления колониальной политики после административных реформ в ХІХ веке.
И Для закрепления полученных знаний дайте учащимся нижепредложенные задания.
«После реформ 1822-1824 гг..............»
| изменилось | Не изменилось |
| ü ü ü ü ü | ü ü ü ü ü |
Вывод
