Живое общение с природой стимулирует интерес учащихся к ее изучению и способствует эстетическому воспитанию и любви к родному краю.
Развитие эстетического чувства и поддержание интереса к изучению природы во время ботанической экскурсии требует от учителя высокого педагогического мастерства.
Экскурсии имеют учебно-познавательное и большое воспитательное значение. Учитель раскрывает богатство, красоту родной природы, показывает преобразующую деятельность людей, которые выращивают небывалые урожаи сельскохозяйственных культур, сажают леса и лесозащитные полосы, выводят новые сорта растений. Профессор Б. Е. Райков писал: «Знакомясь с природой не из книг, а путем непосредственного сближения с нею на экскурсиях, на практических работах в лаборатории, в живом уголке и т.д., учащиеся открывают в ней многое такое, чего они раньше не замечали. Они всматриваются в красивые формы, в гармоничные сочетания, узнают о причинных связях между далекими, казалось бы, явлениями и т. д. Работа в этом направлении приучает замечать скрытую в природе красоту — даже в некрасивых с первого взгляда вещах — и наслаждаться той слаженностью и стройностью, которая характеризует жизнь природы. Таким путем развивается эстетическое чувство, возбуждается интерес и любовь к природе, что составляет одну из важных сторон воспитания»1.
Как показывает опыт, уже подготовка к предстоящей экскурсии вызывает у детей радость. Поэтому опытные учителя, с целью заинтересовать учащихся ботаникой, в первые дни изучения этого предмета проводят экскурсию на тему «Растения в природе и сельском хозяйстве».
Местом экскурсии может служить культурное поле, городской парк, школьный учебно-опытный участок, лес и лесозащитная полоса, которые находятся поблизости.
Цель первой экскурсии заключается и в том, чтобы расширять понятие о деревьях, кустарниках и травах, вызывать стремление к участию в озеленении школы, в охране природы.
Вот как проходила первая ботаническая экскурсия в 5-м классе в городской парк.
Учащиеся вышли на открытое место в центральной части парка. Учитель предложил посмотреть вокруг и определить, какой уголок парка самый красивый и почему.
Ученики отметили уголки, в которых растения расположены в красивом сочетании, а именно: на переднем плане — береза, далее — кусты сирени, бирючины, за ними — черемуха, пестролистные вязы и канадские тополя.
На первую часть вопроса учащиеся, как правило, давали верный ответ, но на вторую не всегда могли ответить. Они говорили: «Просто красивее». Здесь-то учитель и обращал внимание на цвет листьев березы, на форму ее кроны, на белый ствол, который рельефно выделялся на фоне темно-зеленой листвы других растений. Выше поднимались пестролистные вязы, которые также выделялись среди зелени канадских тополей. Таким образом, учащиеся понимали, что, сажая деревья в парке, садовники учитывали и форму кроны деревьев, цвет листвы и ствола, а также расположение растений при групповой посадке.
После вводной беседы о красивых уголках парка учитель давал понятия о деревьях, кустарниках и травах. Изучение растений проводилось на примере отдельных представителей.
------------------------------------------------------------
1 Райков Б. Е. Общая методика естествознания. — М.—Л.: Учпедгиз, 1947. — С. 30.
В парке, прежде всего привлекают внимание деревья. Учитель говорит, что все они имеют более или менее высокий ветвящийся ствол. Все ветви дерева вместе с листьями образуют крону. Кроны соседних деревьев (особенно — в густо посаженном парке) как и в лесу, смыкаются между собой. Получается так называемый полог парка, который и образует затененные уголки. Под этим пологом поселяются другие растения.
Учитель спрашивает, что же растет под пологом парка. Ученики называют различные кустарники. Затем путем сравнения с деревом устанавливают сходство и различие и уточняют понятие о кустарнике.
Переходя к травянистым растениям, учитель отмечает, что деревья и кустарники в парке посажены человеком, он ухаживает за ними. Но среди парковых насаждений встречаются дикорастущие. Учеников знакомят со спорышем и подорожником.
После обобщения наблюдений, сделанных на экскурсиях, учащимся дается задание оформить гербарии.
Наибольшее эмоциональное воздействие оказывает экскурсия, проводимая весной.
Школьная программа по биологии требует проведения в это время экскурсий с целью наблюдения за раннецветущими растениями.
Весной усиливается интерес учащихся к наблюдению и изучению природы. Дети рады и лучу солнца, и первому цветку, и нежной зелени появившейся листвы, и первой песне жаворонка. Они «рвутся» на лоно природы. Учитель должен эту инстинктивную тягу к природе разумно направить на то, чтобы учащиеся наблюдали, изучали природу, учились любовно охранять ее.
На воспитательное значение экскурсии в природу указывали многие выдающиеся педагоги. Например, К. Д. Ушинский о значении изучения родной природы и ее благотворном влиянии на воспитание у школьников патриотических чувств говорил: «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги и колыхающиеся поля; а розовая весна и золотистая осень разве не были вашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога»1.
пыт показывает, что никакой доклад, никакая беседа о родной природе не могут заинтересовать так, как умело проведенная экскурсия.
-----------------------------------------------------
1 Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — Т. 1. — М.: Учпедгиз, 1953. - С. 287.
В развитии эстетического чувства и интереса учащихся к ботанике большую роль играет обобщающая экскурсия в 5-м классе на тему «Раннецветущие растения». В задачу экскурсии входит не только повторение изученного за год, но и проверка знаний учащихся. Ее можно насыщать самостоятельными работами, наблюдениями, потому что учащиеся уже имеют элементарные знания о жизни растений.
Чтобы экскурсия была интересной, эмоционально окрашенной, учитель выбирает на первых порах привлекательные объекты. «Самое яркое, что сразу привлекает внимание детей, — говорит Н. М. Верзилин, — это цветы. С цветов и начинают экскурсию, но при этом обращают главное внимание на развитие и отсюда — на целое растение, а не только на морфологию различных цветов и названия растений. Первые, наиболее типичные растения позволяют поставить ряд основных вопросов курса ботаники синтетически»1.
Мы начинаем изучение форм и красок весенней природы с представителей красивых ранневесенних растений.
Остановимся на основных моментах обобщающей весенней экскурсии в 5-м классе на целинных участках степи.
Степь прекрасна весной. Как только пригреет солнце, в течение нескольких дней вся она покрывается изумрудной зеленью степных злаков. На их фоне ярко выделяется птицемлечник, гусиный лук, ирисы, лютик иллирийский. Указывая на ковер ранневесенних степных растений, учитель задает вопрос: «Почему эти растения цветут так рано?»
По заданию учителя школьники самостоятельно описывают место произрастания некоторых растений, окраску цветков, количество листьев, стеблей и корней. Составляется таблица, в которой указываются характеристики раннецветущих растений, названия растений, места их обитания, отмечаются особенности внешнего строения листьев, стеблей, цветков, плодов (если они имеются) и т. д.
На одном-двух примерах учащиеся убеждаются, что ранневесен-ние растения для образования плодов и семян используют питательные вещества, отложенные еще с прошлого года в луковицах, корневищах, корневых шишках.
Учащиеся ставят опыт по определению крахмала в луковицах, корневищах, корневых шишках действием йода на них.
Далее по заданию учителя школьники обнаруживают и описывают другие виды раннецветущих растений.
С большим вниманием изучаются условия жизни очитка едкого, который сплошным ковром покрывает гранитные выходы над рекой.
--------------------------------------------------------------------------
1 Верзилин Н. М. Основы методики преподавания ботаники. — М.: АПН РСФСР, 1955. - С. 469.
Учащихся очень заинтересовывает рассказ учителя о том, что очиток едкий в гербарии зацвел и дал плоды и, даже взятый из гербария через год, был еще жив Учитель предлагает внимательно рассмотреть это растение и объясняет, почему оно такое «живучее».
Учащиеся отмечают, что очиток едкий встречается на камнях, из которых он не может брать влагу, но стебель и листья у него толстые и сочные, ими накоплено много дождевой воды в запас. Этот запас позволяет растению переживать засушливое время года. Но влага могла бы легко испариться, если бы листья и стебли не были кожистыми.
Далее учитель дает самостоятельное задание по изучению корневой системы и других органов степных растений. Учащиеся выкапывают дернину типчака. Изучают корневую систему, листья и формирование стебля.
Знакомятся с тем, как пырей «захватывает» новые участки земли. Длина выкопанных корневищ удивляет учащихся. Каждый отмечает отличие корневища от корня. Под действием йода корневище окрашивается в синий цвет. Учащиеся убеждаются, что в нем откладываются питательные вещества. Интерес вызывает и сообщение учителя о том, что корневища пырея питательны и употребляются человеком в пищу. В них очень много сахара. Попробовав на вкус, ученики убеждаются в этом.
Подводя итог, учащиеся приходят к выводу, что раннецветущие растения зацветают рано и образуют плоды и семена потому, что в них к осени откладываются питательные вещества (в луковицах, корневищах, корневых шишках, клубнях). Приводя примеры приспособлений, (способствующих уменьшению испарения и охлаждения, учащиеся указывают на опушенность стебля лютика иллирийского, листьев коровяка и на кожистые листья очитка едкого. Отвечая на вопрос, как приспособились растения предохранять пыльцу от сырости, учащиеся отмечают сникнувшие цветки или сложившиеся лепестки. Таким образом, на экскурсии был повторен материал о корне, о видоизменениях стебля, о цветках и их значении в жизни растений. Наряду с этим получен ряд новых сведений о растениях. Экскурсия очень понравилась учащимся. Что же больше всего заинтересовало их? Многие отметили, что на них произвела большое впечатление красота весенней природы. Ребятам понравилось отыскивать цветущие растения и изучать их. Всех увлек рассказ учителя о весне и интересные сведения об очитке едком.
На экскурсиях в природу можно использовать различные средства эстетического воспитания.
Как это осуществляется на практике, покажем на примере осенней экскурсии, которая была проведена при изучении темы «Условия, необходимые для выращивания культурных растений». Экскурсия проводилась на поле лучшего в районе хозяйства. Выйдя с учащимися в поле, учитель задает им вопрос: «Какие изменения произошли с тех пор, как мы были здесь в конце учебного года?» Одна из учениц отвечает, что тогда на поле морем переливалась озимая пшеница, лесные полосы были зеленые. В то время и солнце по-иному светило, в воздухе парило. А сейчас пшеница убрана, пожнивные остатки делают поле серым, лесозащитные полосы заметно пожелтели. Несмотря на солнечный день в воздухе свежо; когда солнце скрывается за тучу, становится прохладно. На поле появились первые ростки озимой пшеницы.
Чем же еще характеризуется осень? После небольшого раздумья ученики говорят, что осенью выпадает много дождей, стоит больше пасмурных дней. Чтобы направить внимание учащихся на красоту осени, учитель задает вопрос: «Почему осень считают одним из самых красочных времен года?» Ученики заметно оживляются и наперебой отвечают на этот вопрос.
В дополнение учитель спрашивает: «Кто из вас помнит стихотворное описание осени?» Ученики вспоминают стихотворения Пушкина и Некрасова.
Затем учитель говорит учащимся, что прочтет пушкинский отрывок, а им нужно сравнить это описание с тем, что они видят.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса.
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Школьники замечают, что листья на деревьях в виднеющихся полезащитных полосах красивые, как будто золотые; вспоминают и о том, что утром был заморозок. Так пушкинские слова помогли увидеть живые краски осени.
Декламация стихотворения не заняла много времени, а учащимся стало проще описать осеннюю красоту родной природы.
Изучая родную природу, учащиеся все больше влюбляются в нее и уже не ограничиваются кратковременными экскурсиями, а совершают многодневные краеведческие походы. На учебных ботанических экскурсиях школьники учатся наблюдать за растениями в природе. Это пригодится им во время краеведческих походов по родному краю в дни летних каникул. Кроме того, учебные экскурсии помогают раскрывать красоту природы, изучать жизнь растений в различные времена года. После осенней экскурсии дети могут сказать, почему листья желтеют и опадают, после зимней экскурсии — привести примеры жизни растений под снегом и ответить на вопрос, растут ли деревья зимой, а после весенней - рассказать о значении цветения растений, об особенности роста молодых побегов и т. д.
Умелое сочетание образовательной и воспитательной работы на учебных экскурсиях способствует развитию эстетического чувства учащихся, их интереса к изучению жизни растений.
Во время экскурсии на тему «Растения в природе и сельском хозяйстве» школьники получили представления о дикорастущих и культурных растениях, узнали об условиях, в которых они могут расти. Но это лишь первоначальные сведения, которые требуют уточнения и расширения. В походах школьники встречаются со множеством представителей диких и культурных растений, обитающих в самых различных условиях; получают новые сведения об использовании этих растений человеком; приобретают навыки сбора и определения лекарственных растений (например дубителей, красителей), навыки наблюдений явлений природы и т.д.
Походы по родному краю служат патриотическому и эстетическому воспитанию.
Многодневный поход был проведен с учащимися 5-го класса (количество участников — 15 человек, продолжительность похода — 3 дня). Цель похода — изучить природу родного края, собрать растения, коллекции почв, коллекции насекомых-вредителей. Помимо того, нужно было обучить школьников многим практическим умениям и навыкам (приготовить пищу, организовать ночлег) и воспитать у них силу воли, особенно в переходах по пересеченной местности. Специально задача эстетического воспитания не ставилась, но во время похода руководитель обращал внимание учащихся на ухоженные поля, засеянные пшеницей, подсолнечником, кукурузой, на стройные ряды полезащитных полос, которые делают привлекательной картину степного края. Учащиеся побывали и на участках целины, где красовались ковыль и другие степные злаки. Они не только взяли образцы растений, но и описали этот уголок целинной степи.
Ученики с педагогом наблюдали заход солнца, наступление сумерек. Отметили перемены в природе, когда «все стихло, только лягушки наперебой нарушали ночную тишину...»
Ребята встречали восход солнца (некоторые из них — впервые). Утренняя свежесть, легкая дымка над речной гладью, звон птичьих голосов и большой круг солнца на горизонте — все это описано участниками похода в дневниках.
Красоту родной природы не каждый ученик заметит и почувствует самостоятельно. Помочь ему обязан учитель. Пробудившееся в школьные годы чувство любви к природе, к родному краю человек проносит через всю жизнь. Участница похода Н. писала: «Мне навсегда запомнится та красота, тот запах полевых цветов и трав, восход и заход солнца, песни у костра — все, что мы увидели во время интересного похода».
Ночлег у костра, изучение берега реки, легкий дождик в пути, жаркий день — все это многообразие впечатлений способствовало воспитанию эстетических чувств и интереса учащихся к походной жизни.
В начале учебного года участники походов по родному краю оформляют выставку под названием «Для родной школы». На выставке демонстрируются дневники, зарисовки, сделанные в походе, гербарные тетради по темам: «Растения водоемов», «Растения садов и полей», «Растения целинной степи», «Растения полезащитных полос» и т. д.
Большой стенд «Люби и знай свой родной край» привлекает своим содержанием и художественным оформлением. Здесь помещены материалы, рассказывающие о походной жизни, фотографии и зарисовки живописных уголков родного края — части нашей Родины.
