Аннотация. В статье раскрыты особенности подготовки сельских учителей финансовой грамотности и методике проведения просветительской работы посредством реализации дополнительных профессиональных программ.
Ключевые слова: финансовая грамотность, финансово-экономическая компетентность, методика проведения просветительской работы.
Проблема формирования финансовой грамотности населения стала приоритетной задачей как для государства, так и различных участников рынка. Актуальность проблемы подтверждается значительным вниманием общественности, государственных институтов к проблеме повышения финансовой грамотности населения в России.
Теоретический анализ исследований позволил нам сделать вывод о том, что одним из условий повышения уровня финансовой грамотности населения является подготовка сельских учителей финансовой грамотности и методике проведения просветительской работы [1; 2; 3]. В Алтайском государственном гуманитарно-педагогическом университете имени В.М. Шукшина был реализован проект в рамках контракта на оказание услуг по направлению: «Обучение сельских учителей финансовой грамотности и методике проведения просветительской работы с сельским населением» № FEFLP/QCBS-3.37.
В подготовке финансовой грамотности и методике проведения просветительской работы приняли участие 52 сельских педагога МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа», МБОУ «Малоугреневская средняя общеобразовательная школа».
Цель проекта: развитие профессиональной компетентности сельских учителей в сфере финансовой грамотности и методике проведения просветительской работы.
Задачи проекта:
- Комплексное изучение содержания учебно-методического комплекта, оценка его возможностей и ограничений
- Повышение уровня финансовой грамотности педагогов сельских школ.
- Формирование у педагогов сельских школ готовности к просветительской деятельности в области формирования финансовой грамотности у сельского населения.
Вид проекта:
- по доминирующему виду деятельности – практико-ориентированный;
- по продолжительности – краткосрочный (образовательная программа повышения квалификации для сельских учителей в объеме 72 час.).
Результаты: овладение основами финансовой грамотности и финансовых отношений в аграрном секторе; элементами маркетинга и маркетинговых стратегий; методами анализа рынка финансов; методикой преподавания финансовой грамотности и проведения просветительской работы в сфере финансовой грамотности в сельской местности с различными целевыми группами села; овладение приемами, методами и технологией моделирования учебных и просветительских занятий в сфере финансовой грамотности.
При реализации образовательной программы исходили из положения о том, что важнейшими компонентами инновационости в обучении являются:
- содержательный (содержание образовательной программы);
- организационно-деятельностный (технологии, формы, методы и средства обучения);
- личностный (исполнители (преподаватели, организаторы)).
Остановимся на характеристике указанных компонентов.
Содержательный компонент.
Учебно-тематический план и учебная программа в своей концептуальной основе имели практическую направленность. Это обстоятельство учитывалось при построении методической модели учебного процесса. Инновационный характер учебной программы подразумевал реализацию основной и дополнительной частей. В основную часть входили первый и второй модули «Основы финансовой грамотности. Финансовые отношения в аграрном секторе», «Методика преподавания финансовой грамотности и проведения просветительской работы в сфере финансовой грамотности в сельской местности с различными целевыми группами сельских жителей».
Основная часть охватывала комплекс тем, определяющих профессиональные знания и навыки, которые необходимы для оценки и решения как специфических и конкретных проблем, так и вопросов, возникающих в формировании финансовой грамотности различных групп сельского населения. Дополнительная часть (модуль 3. Моделирование учебных и просветительских занятий в сфере финансовой грамотности) позволила учитывать интересы слушателей в зависимости от их опыта, условий профессиональной деятельности и базового образования.
Содержание занятий включало рассмотрение следующих направлений в сфере финансовых услуг: деньги, личные финансы, семейный бюджет и финансовое планирование; банки и небанковские профессиональные кредиторы; деятельность сельскохозяйственных кредитных потребительских кооперативов и других кредиторов в аграрном секторе; фондовый и валютный рынки, финансовые инструменты; страхование, механизмы снижения рисков сельхозпроизводителя; финансы государства; налогообложение, финансовая поддержка сельхозпроизводителей; пенсионное обеспечение и негосударственные пенсионные фонды; финансы и предпринимательство; ответственное (осмотрительное) поведение граждан на финансовом рынке и защита прав потребителей финансовых услуг; методологические и организационные основы, педагогические подходы преподавания финансовой грамотности; методика и особенности преподавания основных компонентов финансовой грамотности в общеобразовательных школах; рекомендации для сельских учителей; методика организации и проведения просветительской работы в сфере финансовой грамотности с различными целевыми группами сельского населения.
Однако необходимо отметить, что содержательный компонент подготовки сельских учителей должен постоянно корректироваться с учетом возникновения новых внешних и внутренних условий и потребностей. К внешним условиям относится стратегия повышения финансовой грамотности населения России. К внутренним условиям относятся особенности региона, потребности и осведомленность слушателей в сфере финансовых услуг.
Организационно-деятельностный компонент.
При реализации образовательной программы мы исходили из того, что необходим переход от классических форм обучения к практикумам и тренингам, когда органически соединяются получение новых знаний и отработка практических навыков при реализации просветительских программ финансовой грамотности сельского населения. Здесь принципиально новыми моментами являются: индивидуализация процесса обучения, обязательное применение интерактивных образовательных технологий (кейс-стади, технология проектирования, технология деловой игры).
Реализация учебной программы предусматривала распределение занятий по основным видам: лекции, практикумы, деловые игры, тренинги. Планирование осуществляют организаторы и преподаватели. Они определяют наиболее эффективную форму организации обучения с учетом потребностей и научных интересов сельских учителей.
Личностный компонент.
Высокие требования предъявляются к организаторам и преподавателям, реализующим программу. Они должны знать не только предмет изучения – финансовую грамотность и методику преподавания финансовой грамотности и проведения просветительской работы в сфере финансовой грамотности в сельской местности с различными целевыми группами, но и объект обучения, среду, в которой он действует. При планировании и организации занятий в рамках программы повышения квалификации преподаватели учитывали стартовый уровень знаний и умений сельских учителей в сфере финансовой грамотности.
В заключении необходимо отметить, что предлагаемый учебно-методический комплект позволяет организовать целенаправленное повышение финансовой грамотности педагогов, внедряющих в своей практике учебные программы по обучению финансовой грамотности с различными целевыми группами сельского населения.
Литература:
1. Белехова, Г.В. К вопросу о финансовой грамотности населения [Текст] / Г.В. Белехова // Проблемы развития территории. – 2014. – № 1 (69). – С. 53-66.
2. Коротина, В.Л. Повышение финансовой грамотности граждан в Российской Федерации [Текст] / В.Л. Коротина // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Экономика. Управление. Право. – 2016. – Т. 16, вып. 4. – С. 385-390.
3. Кузина, О.Е. Финансовая грамотность россиян (динамика и перспективы) [Текст] / О.Е. Кузина // Деньги и кредит. – 2012. – № 1. – С. 68-72.
Статья подготовлена в рамках контракта на оказание услуг по направлению: «Обучение сельских учителей финансовой грамотности и методике проведения просветительской работы с сельским населением» № FEFLP/QCBS-3.37.
Н.Н. Малий,
преподаватель экономических дисциплин
КГБПОУ «Алтайский колледж промышленных
технологий и бизнеса» (г. Бийск)
