Аннотация. В статье раскрыта роль мотивации в управлении образовательной организацией, дана характеристика методов мотивации персоналом.
Ключевые слова: управление, мотивация педагогов, управление мотивацией персонала общеобразовательной организации.
Система управления общеобразовательной организацией основана на стремлении к выполнению целей, поставленных перед ней самой организацией, государством и обществом. Эффективность этой системы будет зависеть от того, насколько слаженной будет работа учителей, налажено сотрудничество административных органов и рядовых сотрудников, которые достигаются за счет эффективной мотивации персонала. От того, насколько будет заинтересован сотрудник в выполнении своих обязанностей, будет зависеть успех организации в целом. Эффективное управление невозможно без анализа и понимания мотивов и потребностей человека и правильного использования стимулов к труду.
Сегодня общепризнано, что мотивация составляет основу трудового потенциала работника, причем в системе в системе образования, в связи с развитым духовным, интеллектуальным и творческим потенциалом педагогических и руководящих работников, ценность человеческого фактора возрастает.
Мотивация педагога может определяться как традиционными мотивами трудовой деятельности (необходимость зарабатывать), так и специфическими (престижность работы в определенной организации, мотив власти, научный интерес и т. д.).
Задача для администрации общеобразовательной организации заключается в том, чтобы решить проблему выбора путей мотивации педагогов. Для этого необходимо:
- выявлять доминирующие факторы, которые оказывают влияние на эффективность труда работников;
- создавать систему мотивации, учитывая специфику целей, субъектов и объектов управления в конкретной школе.
Наиболее широкое применение отводят материальным методам мотивации персонала. Однако, их потенциал в бюджетной сфере очень ограничен по сравнению с коммерческими организациями.
Современная ситуация в образовании определяет дефицит педагогических кадров в школе. И проблема обеспечения школы квалифицированными кадрами заключается не только в низком уровне заработной платы, но и зависит от низкого статуса педагога в обществе, неадекватным соотношением между нагрузкой педагогического работника и размером оплаты его труда, сложностью определения критериев качества работы учителя.
Чтобы преодолеть ограниченность материальных стимулов необходимо использовать и нематериальную мотивацию, потенциал которой позволяет дополнить используемые в организации материальные стимулы. Но и те, и другие стимулы требуют конкретизации своего применения относительно каждого педагога в конкретной ситуации.
В исследованиях Н.В. Немовой предлагается модель условий мотивации профессиональной деятельности учителя, на основании которой можно выделить ведущие нематериальные мотивы:
1. Мотив самостоятельности, реализация себя в профессиональной деятельности как творческой личности.
2. Мотив личного развития, приобретения новой информации.
3. Мотив самоутверждения, достижения социального успеха.
4. Потребность быть в коллективе.
5. Мотив стабильности, защищенности.
6. Мотив состязательности.
Прежде чем выбирать систему мотивировок, стоит оценить подготовленность руководителя образовательной организации к этой деятельности и ответить на ряд вопросов:
- Обладаете ли вы достаточным доверием, уважением в коллективе?
- Прислушиваетесь ли вы к советам предшественников и более опытных коллег?
- Проверяете ли свои идеи на себе?
- Знаете ли вы, чего хотят от работы коллеги?
- Проявляете ли вы интерес к трудовой деятельности сотрудников?
- Понимают ли ваши подчиненные, на какую поддержку они могут рассчитывать?
- Устраняете ли вы мешающие положительной мотивации факторы?
- Учитываете ли вы пожелания штата?
- Допускаете ли гибкость управленческих решений?
- Стимулируете ли обратную связь?
Руководителю также необходимо учитывать, что все люди мотивируются разными факторами. Залог успеха состоит в том, чтобы дать сотрудникам то, чего они действительно хотят, к чему стремятся. Разобраться в этом и сформировать соответствующую систему мотивации руководителю поможет знание социально-психологических типов.
Следует отметить, что использование приемов мотивирования должно быть комплексным, сочетающим методы административного, экономического, социально-психологического воздействия. Только такая комплексность гарантирует эффективность управленческого влияния.
В заключение статьи необходимо отметить, что в ней представлены лишь некоторые организационно-педагогические условия управления мотивацией персонала общеобразовательной организации.
Литература:
1. Немова, Н.В. Управление методической работой в школе [Текст] / Н.В. Немова // Приложение к журналу «Директор школы». – М.: Сентябрь, 1999. – 176 с.
2. Аквазба, Е.О. Роль мотивационной политики образовательной организации в создании конкурентной среды [Текст] / Е.О. Аквазба, П.С. Медведев // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2. – С. 695-696.
3. Фоменко, С.Л. Мотивационные условия профессионального развития учителей современной школы [Текст] / С.Л. Фоменко // EUROPEAN SOCIAL SCIENCE JOURNAL. – 2013. – № 8-2. – С. 38-45.
Н.В. Бабинчук,
магистрантка АГГПУ им. В.М. Шукшина,
1 курс, ППФ (г. Бийск)
