Лекция 8. Детско-родительские отношения и создание развивающей среды в условиях семьи ребенка с нарушениями развития

8.1.Современное представление о развитии и становлении детско-родительских отношений. Становление детско-родительских отношений.

8.2.Семья и ее воспитательная функция.

8.3.Причины и типы неправильного воспитания в семье. Последствия неправильного воспитания.

8.4.Методы психологической диагностики используемые для исследования особенностей детско-родительских отношений.

8.5.Профилактическая и коррекционная деятельность психолога.

Вопросы к обсуждению по теме:

1. Современное представление о развитии детско-родительских отношений;

2. Становление детско-родительских отношений;

3. Методы психологической диагностики используемые для исследования особенностей детско-родительских отношений.

4. Причины и типы неправильного воспитания в семье;

5. Последствия неправильного воспитания;

6. Роль психолога в профилактике и коррекции неправильного воспитания.

7. Основные принципы психологического сопровождения детско-родительских отношений на разных этапах формирования семьи и в кризисных ситуациях.

Лекция 9. Психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель/учитель -ребенок-родители.

1.Компенсация и ее механизмы. Возможности компенсации при различных типах дизонтогенеза.

2.Психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители.

3.Медико-социально-педагогический патронаж.

Вопросы к обсуждению по теме:

1.Компенсация и ее механизмы.

2.Возможности компенсации при различных типах дизонтогенеза.

3.Психолого-педагогические принципы проектирования и организации среды развития ребенка с нарушениями психического развития в системе воспитатель – ребенок – родители.

4.Медико-социально-педагогический патронаж.

Лекция 10. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб. Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

10.1.Система учреждений, занимающихся обучением, воспитанием и подготовкой к самостоятельной жизни аномальных детей. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования.

10.2.Современная система специальных образователь­ных услуг за рубежом. Педагогика Марии Мантессори, Рудольфа Штайнера. Вальдорфская школа. Кэмпхилловское движение.

10.3.Модели интегрированного обучения.

10.4.Профессиональная ориентация и профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями. Эффективность психологического обеспечения интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

10.5.Положение о медико-психолого-педагогической комиссии.

Вопросы к обсуждению по теме:

1.Система учреждений, занимающихся обучением, воспитанием, социализацией и интеграцией аномальных детей.

2.Психолого-медико-педагогическая комиссия. Состав, цель, задачи, функции, разрешаемые вопросы.

3.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

4.Основные направления и методы корректирующего и восстановительного обучения.

5.Возможности и достоинства системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями психического развития.

6.Способы и методы организации и взаимодействия служб сопровождения детей с различными типами дизонтогенеза.

7.Профессиональное образование и профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Практические занятия

Практическое занятие 1.