8.1.Современное представление о развитии и становлении детско-родительских отношений. Становление детско-родительских отношений.
8.2.Семья и ее воспитательная функция.
8.3.Причины и типы неправильного воспитания в семье. Последствия неправильного воспитания.
8.4.Методы психологической диагностики используемые для исследования особенностей детско-родительских отношений.
8.5.Профилактическая и коррекционная деятельность психолога.
Вопросы к обсуждению по теме:
1. Современное представление о развитии детско-родительских отношений;
2. Становление детско-родительских отношений;
3. Методы психологической диагностики используемые для исследования особенностей детско-родительских отношений.
4. Причины и типы неправильного воспитания в семье;
5. Последствия неправильного воспитания;
6. Роль психолога в профилактике и коррекции неправильного воспитания.
7. Основные принципы психологического сопровождения детско-родительских отношений на разных этапах формирования семьи и в кризисных ситуациях.
Лекция 9. Психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель/учитель -ребенок-родители.
1.Компенсация и ее механизмы. Возможности компенсации при различных типах дизонтогенеза.
2.Психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители.
3.Медико-социально-педагогический патронаж.
Вопросы к обсуждению по теме:
1.Компенсация и ее механизмы.
2.Возможности компенсации при различных типах дизонтогенеза.
3.Психолого-педагогические принципы проектирования и организации среды развития ребенка с нарушениями психического развития в системе воспитатель – ребенок – родители.
4.Медико-социально-педагогический патронаж.
Лекция 10. Методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб. Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
10.1.Система учреждений, занимающихся обучением, воспитанием и подготовкой к самостоятельной жизни аномальных детей. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования.
10.2.Современная система специальных образовательных услуг за рубежом. Педагогика Марии Мантессори, Рудольфа Штайнера. Вальдорфская школа. Кэмпхилловское движение.
10.3.Модели интегрированного обучения.
10.4.Профессиональная ориентация и профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями. Эффективность психологического обеспечения интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
10.5.Положение о медико-психолого-педагогической комиссии.
Вопросы к обсуждению по теме:
1.Система учреждений, занимающихся обучением, воспитанием, социализацией и интеграцией аномальных детей.
2.Психолого-медико-педагогическая комиссия. Состав, цель, задачи, функции, разрешаемые вопросы.
3.Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
4.Основные направления и методы корректирующего и восстановительного обучения.
5.Возможности и достоинства системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями психического развития.
6.Способы и методы организации и взаимодействия служб сопровождения детей с различными типами дизонтогенеза.
7.Профессиональное образование и профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Практические занятия
Практическое занятие 1.
