Основной жизнедеятельности школы, любого детского общественного объединения являются программы их деятельности.
Приступая к работе в школе, в детском общественном объединении, старший вожатый должен обязательно познакомиться с существующими программами; федеральными, региональными, школьными, отдельных объединений, использовать нужное в своем личном программировании и планировании работы по мере возможности, составить свою собственную авторскую программу, помочь в этом деле коллективам.
Любая программа деятельности с детско-подростковыми коллективами, объединениями, в основном, следует следующим требованиям:
- соответствует уставу школы, объединения, организации;
- носит развивающие - образовательный характер;
- является авторским творчеством ее составителей;
- соответствует возможностям жизнедеятельности детско-подросткового объединения, возрастным особенностям членов объединения;
- выступает своеобразной моделью или проектом развития коллектива, может состоять из отдельных компонентов: направлений, подпроектов, ступеней, ориентиров, маршрутов, тропинок и т.п.;
- определена по времени реализации: долгосрочная или краткосрочная, может быть поэтапной (ступени);
- рекомендует в системе своих познавательных, активных коллективных и индивидуально-творческих делах и заданиях заботу об окружающей деятельности, реально полезные и общественно значимые дела.
Структура программы:
- пояснительная записка: цели, задачи программы; принципы построения; основные знания и умения, приобретаемые в ходе реализации программы; основные методы, способы и формы деятельности и т.п.;
- содержание программы: тематика направлений (подпроектов, ступеней, тропинок, маршрутов, разделов и т.п.), целевая сущность направлений; примерные виды деятельности по направлениям; особенности работы по разделам (направлениям), позиция руководителей и т.п.; вспомогательная литература;
- рекомендации по организации работы коллективов по программе.
В повседневной практике, особенно в работе с детскими объединениями, рекомендуем вожатым пользоваться федеральными, региональными и местными программами. К ним относятся:
- международные (СПО-ФДО) «Игра – дело серьезное», «Золотая игла», «Детский Орден Милосердия», «Древо жизни», «Мой голос», т.п.;
- республиканские (РДООУ «Родники») «Команда», «Лидер», «Семейный калейдоскоп», «Шаер», «Зелёное Эхо» и т.д.
Наша подсказка
Что может пригодиться при разработке программы деятельности детского объединения. Возможные «блоки», разделы программы:
Кто мы? Наша цель.
Что нас объединяет?
Наши заповеди, девизы, правила, законы.
У каждого есть право.
Наши обязанности, твой долг.
Кто наша смена?
Кто нами руководит?
Кто нам может помочь?
Мы сотрудничаем.
Кто нас будет ждать?
Чем мы будем отличаться от других?
(внешний вид эмблемы, значки, шевроны, символы).
Как о нас узнают другие?
Примерное содержание работы
(в виде целей, задач, чему учиться, что делать):
- Мы проведем
· Организуем
· Создадим
· Примем участие
· Что мы будем искать
· Как мы будем вместе проводить свободное время
· Наши заповеди, правила, девизы
· Основные ценностные ориентиры
· Главные приоритеты
Что будет в результате?
1 ориентир – познавательный: что ребенок узнал для себя нового?
2 ориентир – организаторский: что организовал интересного для окружающих (сам, с помощью учителей, взрослых, родителей, товарищей)?
3 ориентир – эмоционально-творческий: чему удивился? Что поразило? Что привлекло в жизни объединения как прекрасное, незабываемое?
4 ориентир – практический: что сделал, построил, оформил для себя, школы, объединения?
5 ориентир – рационализаторско-изобретательский: что изобрел, сконструировал.
предложил для людей (школы, дома, объединения)?
Возможно предусмотреть специальности, которыми дети могут овладеть в объединении: историк, затейник, спортсмен, любитель природы, летописец, повар, редактор…
Предусмотрите ступени роста: любитель природы, юннат, эколог.
ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
Детское самоуправление – это возможность самим подросткам планировать, организовывать, проводить разного рода мероприятия и дела, которые им интересны. Оно дает возможность детям попробовать себя в роли взрослого, накопить опыт преодоления трудностей социализации, испытать чувство ответственности за свои поступки и за комфортное состояние других. Оно помогает педагогу в воспитательной работе, так как некоторые вопросы жизнедеятельности детского объединения дети могут решить самостоятельно.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности Коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.(М.И. Рожкову)
КОГДА САМИ ДЕТИ: определяют проблему; ищут пути её решения; принимают решение; организуются для её реализации.
