В своей практике вожатый общается с постоянными, временными (например, Совет дела), разновозрастными, профильными, и т.д. детско-подростковыми коллективами. А так как в основе каждого коллектива – общий интерес, общие цели, общие дела, сплачивающие ребят постоянно или временно, то его можно назвать объединением.
В каждой школе постоянно действует 5 видов объединений, диктующие вожатому свои особенности, связи с ними, работы с их членами и руководителями, отличающиеся взаимоотношениями детей и взрослых, входящих в эти объединения.
Это следующие объединения:
- классно-урочные – строго одновозрастные, по классам, обязательные для ребят, во главе их – учителя, определяющие место и систему внутри коллективных отношений по своим программам, допускающие помощь со стороны вожатых по мере необходимости;
- факультативно-кружковые – возможно разновозрастные, создаются на основе свободного выбора учащихся, но в целом зависимы от взрослых руководителей, более свободны в своих связях с вожатым (особенно кружки), могут выполнять заказы вожатого, а отдельные кружки могут вести сами вожатые;
-клубные – также разновозрастные, объединяют ребят на основе не только свободного выбора, но и общего интереса, часто диктуемого взрослыми организаторами клуба, более приближены к общественным; вожатые могут опираться в своей работе на эти объединения, использовать их в своих делах, входить в клуб в качестве одного из руководителей или помощников в его делах или просто рядовым членом;
общественно-организационные – возможны как одна из форм школьного ученического самоуправления, например, школьная республика, город творцов, ученический совет и т.д. – разновозрастные, с активным участием взрослых, в основном – педагогов школ, в том числе и вожатых, выступающих помощниками, наставниками актива этих объединений, несущих полную педагогическую ответственность за последствия деятельности этих объединений; вожатые часто выступают организаторами и ответственными от педколлектива за работу этих объединений;
свободно образующиеся – общественные, независимые от педколлектива образовательного учреждения, представленные в нем старшим вожатым - координатором, руководителем, организатором или помощником этих объединений.
Организаторская роль вожатого в школьных объединениях разная, в зависимости от характера этих объединений. Общее то, что вожатый любому объединению помогает при составлении планов работы, в подготовке и проведении отдельных дел, в обучении актива.
Этапы создания или становления детского коллектива.
Аналетический.
Целью данного этапа является осмысление и создание концепции детского объединения в школе или клубе по месту жительства.
В процессе работы мы должны ответить на следующие вопросы:
1.1 Для чего?(цели и задачи)
1.2 Что мы имеем?(условия)
1.3 Что мы хотим получить?(результат)
1.4 Как мы это видим?(модель)
1.5 Что для этого надо?(ресурс)
1.6 На кого рассчитываем опереться?(дети, родители, педагоги)
Формы работы: работа инициативной группы из числа педагогов с
привлечением специалистов, анкетирование педагогов, родителей и детей.
Подготовительный
Цель: Создание условия для рождения детского объединения.
На данном этапе идет разработка положений, программ по которым будет работать организация. Создаётся коллектив единомышленников из взрослых и детей, который ищет ответ на вопросы:
2.1 Какая будет структура организации?
2.2 Какая система управления?
2.3 С кем, и как будет взаимодействовать?
2.4 На кого рассчитана?
2.5 Чем будет заниматься?
2.6 Какие формы работы будет использовать?
2.7 По каким программам и направлениям предполагает работать?
2.8 На что ориентироваться в своей деятельности?
2.9 Формы и методы стимулирующие личностный рост членов организации?
2.10 Какой будет система поощрения?
2.11 Разработка традиций, ритуалов, законов и символики организации.
Формы работы: работа инициативных групп, деловые игры, учёбы актива.
Становление.
Цель: создание детского объединения(д\о) на базе школы или клуба по месту жительства.
Характерной особенностью данного этапа является одновременное создание д/о и развитие д/самоуправления и социальной инициативы. Идет создание органов детского СУ, насыщение деятельностью, разработка КТД, планирование. Создание актива и вовлечение детей в деятельность.
Форма: Сборы актива, работа советов дел, учёбы актива и т.д.
Сотрудничество.
Цель: совместная работа взрослых и детей по реализации намеченных планов и программ.
Роль взрослого: помощник, организатор, аналитик.
Деятельность.
Цель: самостоятельная работа органов детского самоуправления по принципу: сами решаем, сами планируем, сами проводим. Роль взрослого: помощник,
координатор, аналитик.
