Позиция вожатого в детско-подростковых коллективах.

В своей практике вожатый общается с постоянными, временными (например, Совет дела), разновозрастными, профильными, и т.д. детско-подростковыми коллективами. А так как в основе каждого коллектива – общий интерес, общие цели, общие дела, сплачивающие ребят постоянно или временно, то его можно назвать объединением.

В каждой школе постоянно действует 5 видов объединений, диктующие вожатому свои особенности, связи с ними, работы с их членами и руководителями, отличающиеся взаимоотношениями детей и взрослых, входящих в эти объединения.

Это следующие объединения:

- классно-урочные – строго одновозрастные, по классам, обязательные для ребят, во главе их – учителя, определяющие место и систему внутри коллективных отношений по своим программам, допускающие помощь со стороны вожатых по мере необходимости;

- факультативно-кружковые – возможно разновозрастные, создаются на основе свободного выбора учащихся, но в целом зависимы от взрослых руководителей, более свободны в своих связях с вожатым (особенно кружки), могут выполнять заказы вожатого, а отдельные кружки могут вести сами вожатые;

-клубные – также разновозрастные, объединяют ребят на основе не только свободного выбора, но и общего интереса, часто диктуемого взрослыми организаторами клуба, более приближены к общественным; вожатые могут опираться в своей работе на эти объединения, использовать их в своих делах, входить в клуб в качестве одного из руководителей или помощников в его делах или просто рядовым членом;

общественно-организационные – возможны как одна из форм школьного ученического самоуправления, например, школьная республика, город творцов, ученический совет и т.д. – разновозрастные, с активным участием взрослых, в основном – педагогов школ, в том числе и вожатых, выступающих помощниками, наставниками актива этих объединений, несущих полную педагогическую ответственность за последствия деятельности этих объединений; вожатые часто выступают организаторами и ответственными от педколлектива за работу этих объединений;

свободно образующиеся – общественные, независимые от педколлектива образовательного учреждения, представленные в нем старшим вожатым - координатором, руководителем, организатором или помощником этих объединений.

Организаторская роль вожатого в школьных объединениях разная, в зависимости от характера этих объединений. Общее то, что вожатый любому объединению помогает при составлении планов работы, в подготовке и проведении отдельных дел, в обучении актива.

Этапы создания или становления детского коллектива.

Аналетический.

Целью данного этапа является осмысление и создание концепции детского объединения в школе или клубе по месту жительства.

В процессе работы мы должны ответить на следующие вопросы:

1.1 Для чего?(цели и задачи)

1.2 Что мы имеем?(условия)

1.3 Что мы хотим получить?(результат)

1.4 Как мы это видим?(модель)

1.5 Что для этого надо?(ресурс)

1.6 На кого рассчитываем опереться?(дети, родители, педагоги)

Формы работы: работа инициативной группы из числа педагогов с

привлечением специалистов, анкетирование педагогов, родителей и детей.

Подготовительный

Цель: Создание условия для рождения детского объединения.

На данном этапе идет разработка положений, программ по которым будет работать организация. Создаётся коллектив единомышленников из взрослых и детей, который ищет ответ на вопросы:

2.1 Какая будет структура организации?

2.2 Какая система управления?

2.3 С кем, и как будет взаимодействовать?

2.4 На кого рассчитана?

2.5 Чем будет заниматься?

2.6 Какие формы работы будет использовать?

2.7 По каким программам и направлениям предполагает работать?

2.8 На что ориентироваться в своей деятельности?

2.9 Формы и методы стимулирующие личностный рост членов организации?

2.10 Какой будет система поощрения?

2.11 Разработка традиций, ритуалов, законов и символики организации.

Формы работы: работа инициативных групп, деловые игры, учёбы актива.

Становление.

Цель: создание детского объединения(д\о) на базе школы или клуба по месту жительства.

Характерной особенностью данного этапа является одновременное создание д/о и развитие д/самоуправления и социальной инициативы. Идет создание органов детского СУ, насыщение деятельностью, разработка КТД, планирование. Создание актива и вовлечение детей в деятельность.

Форма: Сборы актива, работа советов дел, учёбы актива и т.д.

Сотрудничество.

Цель: совместная работа взрослых и детей по реализации намеченных планов и программ.

Роль взрослого: помощник, организатор, аналитик.

Деятельность.

Цель: самостоятельная работа органов детского самоуправления по принципу: сами решаем, сами планируем, сами проводим. Роль взрослого: помощник,

координатор, аналитик.