«Основы самопознания и самооценки»
Форма проведения – составление аналитической справки.
Цель: проанализировать образ актуального и проспективного представления о себе как субъекте учебной деятельности на основе самопознания и адекватной самооценки.
Ожидаемые результаты:
Студенты должны знать: понятия развития и саморазвития; общую характеристику психического развития; понятия индивида, субъекта деятельности, личности, субъектности; структуру учебной деятельности.
Понимать: роль учения в психическом развитии человека.
Уметь: анализировать психологическую структуру учебной деятельности; характеризовать себя с точки зрения развитости компонентов учебной деятельности.
Владеть: методами анализа сформированности компонентов учебной деятельности.
Содержательные элементы оценочного средства: представлены в примерном плане-схеме.
Аналитическая справка
«Я как субъект учебной деятельности»
1. Характеристика особенностей учебной мотивации:
«Какие мотивы учебной деятельности у меня преобладают?», «Насколько мои мотивы адекватны учебной деятельности?».
2. Характеристика цели учебной деятельности:
«Какова цель моей учебной деятельности?», «Как я планирую достичь ее?».
3. Характеристика сформированности учебных действий:
- Учебных действий, выделяемых с позиции субъекта учебной деятельности:
«Насколько развито у меня умение ставить цель, планировать ее достижение, учитывать внутренние и внешние условия?», «Развиты ли у меня самостоятельность и гибкость?».
- Учебных действий, выделяемых с позиции осуществляемой психической деятельности:
«Умею ли я классифицировать, обобщать, решать логические задания типа «часть-целое», «причина-следствие» и др., работать с абстрактными и конкретными понятиями?»
4. Характеристика сформированности действия контроля
«Стремлюсь ли я самостоятельно контролировать учебную деятельность?», «Умею ли я контролировать учебную деятельность?».
5. Характеристика сформированности действия оценки:
«Стремлюсь ли я самостоятельно оценивать результаты учебной деятельности?», «Умею ли я оценивать результаты учебной деятельности?».
6. Вывод по результатам самомониторинга: какими ресурсами (способностями) я обладаю, какие есть сложности и проблемы учебной деятельности. Какие задачи саморазвития можно поставить?
Методические рекомендации
При подготовке к рубежному контролю следует повторить все учебные элементы, рассмотренные в модуле. Также к занятию необходимо собрать все результаты, полученные в ходе психодиагностического обследования.
При написании аналитической справки необходимо обратить внимание на следующие моменты:
- В первую очередь необходимо определить содержание понятий «Субъект деятельности», «Учебная деятельность» и через эти психологические категории раскрыть сущность студента как субъекта учебной деятельности.
- При описании особенностей учебной мотивации необходимо сначала определить содержание данного понятия, а также указать какие мотивы учебной деятельности являются релевантными ее содержанию и далее в соответствии с этим описать особенности своей учебной мотивации, на основе результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования.
- Для описания цели учебной деятельности необходимо сначала указать ее место в структуре учебной деятельности, а затем определить саму цель и этапы ее реализации.
- При описании учебных действий необходимо исходить из понимания того, что действие является основной структурной единицей анализа учебной деятельности. Также необходимо учесть, что существуют учебные действия, выделяемые с позиции субъекта учебной деятельности и учебные действия, выделяемые с позиции осуществляемой психической деятельности и в соответствии с этим описать результаты, полученные в ходе психодиагностического обследования.
- Характеризуя действия контроля (самоконтроля), необходимо раскрыть его место в структуре учебной деятельности и в соответствии с этим описать индивидуальные особенности сформированности данной категории.
- Характеризуя действия оценки (самооценки), необходимо раскрыть его место в структуре учебной деятельности и в соответствии с этим описать индивидуальные особенности сформированности данной категории.
- В выводе необходимо отразить степень сформированности личной субъектной позиции в учебной деятельности, исходя из модели описанной выше. В завершении работы необходимо указать возможные задачи саморазвития.
Основная литература
1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека [Текст]: учеб. для студентов вузов / Александр Асмолов. - 4-е изд., испр. - М.: Смысл [и др.], 2010. - 447, [1] c. - (Психология для студента). - Гриф УМО. - ISBN 978-5-89357-258-2: 360-36
2. Ключко О.И. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие / О.И. Ключко, Ф.Н. Сухарева. – М.-Берлин: Дирет-Медиа, 2015.-234 с. Доступ с сайта электронно-библиотечной системы «Университетская библиотека онлайн». – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=429195. – Загл. с экрана.
Дополнительная литература
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: [учеб. пособие] – Ростов-н/Д., 1997. – С. 118-152.
4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: [учеб. пособие] – М., 1998. – С. 44-56.
5. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: [учеб. пособие] – М., 1999. – С. 20-29.
6. Капустина, Н.Г. Психология саморазвития личности: [учеб. пособие] / Н.Г. Капустина, Н.В. Бякова. - Сургут, 2010.
7. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [учеб. пособие] / В.Г. Маралов. - М., 2004.
Интернет-ресурсы
8. Слотина Т.В. Психология личности [Электронный ресурс]: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 304 с. - Доступ с сайта электронной библиотеки KOOB.RU.- Режим доступа: http://www.klex.ru/fq3
