Классификация видов профессий

Общее основание классификации	Частное основание классификации	Группа профессий
Характеристика труда	По предмету	«Человек – человек» (Ч) (главный предмет труда – люди и группы людей); «Человек – технические системы» (Т) (главный предмет труда – технические системы, вещественные предметы, материалы, энергия); «Человек – природа» (П) (главный предмет труда –– живые организмы и биологические процессы); «Человек – знак» (З) (главный предмет труда – условные знаки, цифры, шифры, коды, формулы, языки); «Человек – художественный образ» (Х) (главный предмет труда –– художественные образы).
	По целям	Гностические (следователь, синоптик) Преобразующие (педагог, швея, повар) Изыскательные (сценарист, научный работник, художник)
	По средствам	Профессии ручного труда (гончар, краснодеревщик) Профессии машинно-ручного труда (ткач, водитель) Профессии, связанные с применением автоматизированных систем (оператор, системный администратор) Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (психолог, научный работник)
	По условиям	Профессии, связанные с работой в микроклимате, близкому к бытовому (ювелир, настройщик пианино) Профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (дворник, геодезист) Профессии, связанные с работой в необычных и экстремальных условиях (пожарный, летчик-испытатель) Профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (врач, учитель)
	По составу действий	Двигательные (грузчик, спортсмен) Познавательные (микробиолог, астроном) Действия межличностного общения (педагог, психолог) Действия по согласованию усилий (диспетчер, администратор)
	По характеру действий	Профессии с преобладанием повторяющихся монотонных операций (сборщик, упаковщик) Профессии с вариативными действиями по заданным алгоритмам, требующие элементов творческого подхода (терапевт, учитель)
Характеристика субъекта труда	По психофизиологическим особенностям	Профессии, требующие абсолютной профессиональной пригодности, например быстроты реакции, высокого уровня специальных способностей (водитель, спортсмен, музыкант) Профессии, требующие относительной профессиональной пригодности, где отсутствие некоторых качеств может быть компенсировано мотивацией, опытом и т.д. (инженер, лифтер)
	По степени необходимой квалификации	Профессии, требующие высококвалифицированного труда и длительной подготовки Профессии с простым квалифицированным трудом Профессии с неквалифицированным трудом, не требующие специальной подготовки

Специальность - определенный вид занятий в рамках данной профессии. Специальность конкретизируется в профессии. Соответственно профессия — это группа родственных специальностей (например, профессия — врач, специальность — врач-терапевт; профессия — учитель, специальность — учитель математики). Для специальности характерно:

- соответствующие знания, умения, навыки;

- потребность общества в ней;

- взамен труда получает человек определенные средства.

Задание для самостоятельной работы

1. Дайте характеристику психологических признаков труда.

2. Определяет субъективную значимость труда.

3. Приведите примеры типологий профессий.

4. Может ли быть удовлетворен жизнью безработный?

Рефлексия освоения (сформированности) учебных результатов:

Оцените по 11-балльнойшкале, насколько были решены поставленные на занятии задачи.

Могу дать определение понятию «труд»	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу перечислить основные признаки труда	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу раскрыть содержание трудовой деятельности	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу назвать классификации труда, профессии	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основная литература

1. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учеб. для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова; Моск. гор. психол.-пед. ун-т. - М.: Юрайт, 2012. - 520, [1] с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО.

Дополнительная литература

2. Носкова, О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студентов вузов по направлению и специальностям психологии / О.Г. Носкова; под ред. Е.А. Климова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 382, [1] с. - (Высшее профессиональное образование). - Гриф МО. - ISBN 5-7695-3518-0: 198-99.

3. Петрунева, Р.М.Психология профессиональной деятельности: учеб.-метод. пособие: учеб. пособие для преподавателей, аспирантов и студентов техн. вузов / Р.М. Петрунева, Н.В. Дулина, В.Д. Васильева; М-во образования и науки Рос. Федерации, Волгоград. гос. тех. ун-т. - Волгоград: Волгоград. гос. тех. ун-т, 2011. - 259, [1] с. - Гриф УМО.

Интернет-ресурсы

4. Климов, Е., Носкова, О. История психологии труда в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/klim/index.php

5. Прусова Н. Психология труда [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gramotey.com/books/1269073583.htm

Тема 2.1.2.

Человек как субъект трудовой деятельности

Цель: охарактеризовать человека как субъекта трудовой деятельности.

Задачи:

- назвать сущностные признаки человека как субъекта труда

- определить признаки индивидуального стиля деятельности

- дать определение профессионально-важным качествам

- назвать основные виды ПВК

Предметные результаты:

- назвать сущностные признаки человека как субъекта труда

- определить признаки индивидуального стиля деятельности

- дать определение профессионально-важным качествам

- назвать основные виды ПВК

Форма проведения: семинарское занятие (2 ч.).

План

1. Человек как субъект труда.

2. Индивидуальный стиль трудовой деятельности.

3. Понятие ПВК и их виды. Роль ПВК в профессиональной деятельности.

Основные понятия: субъект труда,индивидуальный стиль деятельности, профессионально-важные качества, анти-ПВК, ПВК абсолютные, ПВК относительные, ПВК качества, ПВК производительности.

Методические рекомендации

Изучение данной темы является логическим продолжением ранее рассмотренных вопросов на лекции. Поэтому, опираясь на выше изученный материал, необходимо конкретизировать основные положения данной темы.

При ответе на первый вопрос семинарского занятия необходимо рассматривать понятие «субъект труда» как фундаментальную категорией психологии, которая характеризует способность человека действовать осознанно, активно, целенаправленно, т.е. на основе психического отражения предметного мира и в интересах познания и преобразования окружающей действительности.

Раскрыть и привести пример каждой позиции (признака) человек как субъект профессиональной деятельности:

1. Самостоятельное целеполагание в деятельности и профессиональном развитии.

2. Способность генерировать личностные смыслы для поддержания социально-профессиональной активности.

3. Человек – источник преобразования действительности.

4. Развитое профессиональное самосознание.

5.Наличие внутренних норм оценки самоэффективности в деятельности.

6. Социально-профессиональная ответственность как следствие свободы выбора.

7. Целостность личности и психологической структуры профессиональной деятельности.

8. Способность к саморегуляции и творчеству.

9. Саморазвитие.

10. Использование психических ресурсов как средств деятельности.

11. Наличие личной истории, жизненного пути.

12. Способность решать внешние и внутренние противоречия.

Закончить ответ на вопрос необходимо выводом, который отразит, что субъектом труда может быть не только конкретный человек (индивид), но и группа людей, если они объединены не механически (как толпа), а органически, системно (рабочий коллектив).

Ответ на второй вопрос семинарского занятия начните с определения, что такое стиль трудовой деятельности. Затем перейдите к рассмотрению характеристики индивидуального стиля трудовой деятельности.

Индивидуальный стиль деятельности – это совокупность приемов и способов деятельности, обусловленная определенными свойствами личности и сложившаяся как средство приспособления к объективным требованиям. С помощью этих способов, приемов человек сознательно или стихийно компенсирует слабые стороны своих типологических особенностей и наилучшим образом использует свои природные преимущества.

Раскройте теоретико-методологические основы индивидуального стиля деятельности разрабатываемые Е.А. Климовым и В.С. Мерлином. Выделите структурные компоненты индивидуального стиля деятельности.

Третий вопрос начните с определения понятия профессионально важных качеств. При описании профессионально важных качеств обратите свое внимание на широкий спектр свойств человека, которые влияют на их характеристику: конституциональных (телосложение, биохимические свойства индивида); нейродинамических (свойства нервной системы: сила возбудительного и тормозного процессов, их уравновешенность, подвижность, динамичность и лабильность); психодинамических (темперамент); особенностей психических процессов (память, внимание, мышление и т.д.); особенностей личности (мотивация, направленность, смысловая сфера, характер и т.п.). Подробно осветите в своем ответе виды ПВК: анти-ПВК, ПВК абсолютные, ПВК относительные, ПВК качества, ПВК производительности. В качестве вывода к данному вопросу, перейдите к раскрытию роли ПВК в профессиональной деятельности.

Задание для самостоятельной работы:

1. Выявите особенности человека как субъекта труда.

2. Охарактеризуйте структуру субъекта труда; определить различия уровней (макро-; микро-) действий, деяний человека.

3. Составьте таблицу «Основные этапы развития субъекта труда», в которой выделены этапы развития субъекта труда и их психологическая характеристика.

4. Проанализируйте сходства и различия представителя любой профессии и специалиста своей как субъекта труда.

5. Охарактеризуйте свой индивидуальный стиль деятельности, согласно структурным компонентам.

Рефлексия освоения (сформированности) учебных результатов:

Оцените по 11-балльнойшкале, насколько были решены поставленные на занятии задачи.

Могу называть сущностные признаки человека как субъекта труда	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу определять признаки индивидуального стиля деятельности	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу дать определение понятию «профессионально-важные качества»	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу назвать называть основные виды ПВК	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основная литература

1.Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учеб. для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова; Моск. гор. психол.-пед. ун-т. - М.: Юрайт, 2012. - 520, [1] с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО.

2.Петрунева, Р.М. Психология профессиональной деятельности: учеб.-метод. пособие: учеб. пособие для преподавателей, аспирантов и студентов техн. вузов / Р.М. Петрунева, Н.В. Дулина, В.Д. Васильева; М-во образования и науки Рос. Федерации, Волгоград. гос. тех. ун-т. - Волгоград: Волгоград. гос. тех. ун-т, 2011. - 259, [1] с. - Гриф УМО.

Дополнительная литература

3.Истратова, О.Н. Справочник психолога-консультанта организации: [пособие] / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 638, [1] с. - (Справочник).

4.Организационная психология: [хрестоматия] / сост. и общ. ред.: Л. В. Винокурова, И. И. Скрипюка. - СПб. [и др.]: Питер, 2001. - 511 с.: ил. - (Хрестоматия по психологии).

5.Хамкова, В.И. Психология труда: учебное пособие [Электронный ресурс]. – Казань: Познание, 2008. – 116с. – Доступ с сайта электронно-библиотечной системы Университетская библиотка online. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=258025

Интернет-ресурсы

6.Климов Е., Носкова О. История психологии труда в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/klim/index.php

7.Прусова Н. Психология труда [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.gramotey.com/books/1269073583.htm

Тема 2.1.3.

Психологические аспекты избранной профессии

Цель: определить психологические аспекты избранной профессии.

Задачи:

- дать определение понятию «профессиограмма», «психограмма», «модуль профессии», «модель специалиста», «формула профессии»;

- составлять профессиограмму избранной профессии

- раскрыть ПВК и способности, необходимые для будущей профессии

Предметные результаты:

- составлять профессиограмму избранной профессии

- раскрыть ПВК и способности, необходимые для будущей профессии

Форма проведения: практическое занятие (4 ч.).

План

1. Понятие «профессиограмма», «психограмма», «модуль профессии», «модель специалиста», «формула профессии».

2. Виды профессиограмм и методы, используемые для их построения. Структура профессиограммы.

3. Профессионально-важные качества (избранной профессии).

4. Классификация способностей.

Основные понятия: профессиография, профессиограмма, психограмма; методы профессиографии, модуль профессии, формула профессии.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос семинара сделать акцент, для чего необходимо профессиографическое изучение трудового поста и рабочего места. На основе анализа источников дайте определение и выделите сущностные характеристики понятий «профессиограмма», «психограмма», «модуль профессии», «модуль специалиста», «формула профессии».

Отвечая на второй вопрос, обратите внимание, что в зависимости от целей и задач разрабатываются различные виды профессиограмм (информационная профессиограмма; диагностическая профессиограмма; прогностическая профессиограмма; методическая профессиограмма). Выделите структурные элементы профессиограммы (пример схемы профессиограммы в Приложнеии).

Дайте характеристику методам, используемым для построения профессиограммы, которые можно разделить на следующие основные группы: описательные методы, активные методы изучения труда, экспериментальные методы, специальные методы.

Ответ на третий вопрос предполагает возвращение к ранее изученному материалу, важно дать определение понятию «профессионально-важные качества». Затем перейти к рассмотрению характеристики профессионально-важных качеств избранной профессии.

При подготовке к ответу на последний вопрос занятия дать определение понятию «способности», выделить основные характеристики и виды способностей. Объяснить этапы формирования профессиональных способностей по В.Д. Шадрикову: вхождение в деятельность; первичная профессионализация; стабилизация деятельности; вторичная профессионализация.

Задание для самостоятельной работы

1. Составьте профессиограмму для своей специальности (образец профессиограммы в Приложении 4).

Для составления профессиограммы вам понадобится:

· Номенклатура профессий

· Содержание профессии

· Требования профессии

· Информация о получении профессии

Инструкция для создания профессиограммы:

1. Составьте общую характеристику профессии.

Укажите название по официально принятой номенклатуре. Опишите ее общественную значимость, потребность в данной профессии. Укажите необходимое образование и диапазон квалификации (разряды, классы и т.д.), а также перспективы карьерного продвижения.

2. Опишите трудовой процесс: ответьте на вопросы, что является содержанием труда, на что направлена деятельность (предмет труда), какими средствами пользуются в процессе труда, каковы его результаты. Охарактеризуйте основные обязанности, это т.н. производственная характеристика профессии.

3. Отметьте требования, предъявляемые профессией к работнику: какие необходимы общие и специальные знания и умения, для выполнения профессиональных обязанностей, какие требования предъявляются к безошибочности и надежности выполняемых операций. Обрисуйте требуемое состояние здоровья, физиологические особенности человека. Укажите, каковы медицинские противопоказания. Опишите условия труда. Это могут быть и санитарно-гигиенические условия (помещение или открытый воздух, сидя, стоя, шумы, температура); и экономические (оплата труда, льготы, отпуск), и технические и т.д.

4. Составьте психологическую характеристику труда.

В каждой профессии есть привлекательные и непривлекательные стороны, специфические трудности, профессиональные вредности, льготы, возможности самовыражения разной широты. Кроме того, важными характеристиками будет являться широта общения, его постоянность, прямолинейность или опосредованность.

5. Укажите сведения о возможности получения профессии (учебные заведения, литература о профессиях).

2. Сравните профессиограмму и психограмму своей специальности.

3. Обоснуйте необходимость составления профессиограммы.

4. Составьте терминологическое гнездо «Профессиограмма и должностные инструкции специалиста своей профессии».

5. Представьте, что вы устраиваетесь на работу. Составьте текст самопрезентации, представляющий вас как успешного специалиста. Докажите работодателю, что вы лучший кандидат на вакантную должность, то есть у вас преобладает внутренняя мотивация, ваша цель совпадает с целью организации, вы компетентный специалист, готовый работать на благо предприятия.

6. Создайте формулу своей профессии.

Рефлексия освоения (сформированности) учебных результатов:

Оцените по 11-балльной шкале, насколько были решены поставленные на занятии задачи.

Могу дать определение понятию «профессиограмма», «психограмма», «модуль профессии», «модель специалиста», «формула профессии»	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу составлять профессиограмму избранной профессии	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу раскрыть ПВК и способности, необходимые специалисту в своей будущей профессиональной деятельности	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основная литература

1. Пряжникова, Е.Ю.Психология труда: теория и практика: учеб. для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова; Моск. гор. психол.-пед. ун-т. - М.: Юрайт, 2012. - 520, [1] с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО.

2. Петрунева, Р.М.Психология профессиональной деятельности: учеб.-метод. пособие: учеб. пособие для преподавателей, аспирантов и студентов техн. вузов / Р.М. Петрунева, Н.В. Дулина, В.Д. Васильева; М-во образования и науки Рос. Федерации, Волгоград. гос. тех. ун-т. - Волгоград: Волгоград. гос. тех. ун-т, 2011. - 259, [1] с. - Гриф УМО.

3. Романова, Е.С.147 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальности) ГОС ВПО 030300 "Психология", 030301 "Психология" и напралению подготовки ФГОС ВПО "Психология" / Е.С. Романова. - 3-е изд.; перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 415, [1] с. - Гриф УМО.

Дополнительная литература

4. Армстронг, М. (Armstrong, M.). Практика управления человеческими ресурсами = A handbok of human resource management practice: учеб. для слушателей, обучающихся по программе "Мастер делового администрирования" / Майкл Армстронг; [пер. с англ. И. Малкова]. - 10-е изд. - СПб. [и др.]: Питер, 2012. - 846, [1] с. - (Классика МВА). - Гриф МО.

5. Фрумкин, А.А. Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности: [практикум] / А.А. Фрумкин. - СПб.: Речь, 2004. - 210, [1] с.: ил. - (Практикум по психодиагностике).

Интернет-ресурсы

6. Прусова Н. Психология труда [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gramotey.com/books/1269073583.htm

7. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда бакалавров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.koob.ru/pryazhnikov/

8. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учеб. для бакалавров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.koob.ru/pryazhnikov/

Учебный элемент 2.2.

«Профессиональное саморазвитие личности»

Цель: охарактеризовать значение профессиональной деятельности в развитии личности.

Задачи:

- определить сущностные характеристики профессионального саморазвития личности.

- определить личностные характеристики, способствующие профессиональному саморазвитию.

Тема 2.2.1.

Профессиональное саморазвитие личности

Цель: определить сущностные характеристики профессионального саморазвития личности

Задачи:

- дать определение понятиям «профессиональное развитие» и «профессиональное саморазвитие»;

- выделить роль и условия профессионального развития;

- выделить этапы профессионального развития.

Предметные результаты:

- уметь давать определение понятиям «профессиональное развитие» и «профессиональное саморазвитие»;

- уметь выделять роль и условия профессионального развития;

- уметь перечислять этапы профессионального развития.

Форма проведения: семинарское занятие (2 ч.).

План

1. Основные подходы к определению понятия «профессиональное развитие» и «профессиональное саморазвитие».

2. Профессиональная деятельность и ее роль в развитии личности.

3. Условия профессионального саморазвития.

4. Этапы профессионального саморазвития человека.

Основные понятия: профессиональное саморазвитие, профессионализация, профессиогенез, этапы профессионального саморазвития, самооопределение личности; профессионализм; компетентность профессиональной деятельности.

Методические рекомендации

В первом вопросе занятия, на основе анализа источников выделить понятия «профессиональное развитие» и «профессиональное саморазвитие». Раскрыть разные подходы к исследованию профессионального развития человека.

Во втором вопросе отразить ценность профессиональной деятельности в развитии личности, опираясь на ранее изученный материал по теме деятельность. При раскрытии вопроса необходимо отразить ключевую идею, что профессиональная деятельность позволяет удовлетворить основные потребности личности и реализовать собственную самоактуализацию. Охарактеризовать термин «профессиональная компетентность».

Ответ на третий вопрос предполагает выделить условия, способствующие профессиональному саморазвития (внешние, внутренние) и охарактеризовать их.

Последний вопрос заключается в раскрытии этапов профессионального развития (по Климову Е.А., Зееру Э.Ф.).

Задание для самостоятельной работы

1. Сравните понятия «профессионализация», «профессиональное становление», «профессиональное развитие», «профессиогенез». Есть ли между ними принципиальные отличия? В чем они заключаются? Какое из определений характеризует непрерывный процесс, осуществляющийся на протяжении всей жизни человека?

2. Объясните, почему профессиональная деятельность является ведущей у взрослого человека?

3. Выделите основные детерминанты профессионального развития.

4. Какие модели профессионального труда выделяет Л.М. Митина? В чем их отличие?

5. Всегда ли профессиональная деятельность положительно влияет на развитие личности? Обоснуйте свой ответ.

6. Как вы считаете, почему большинство исследователей согласны с тем, что профессиональное развитие человека начинается задолго до выполнения самостоятельной трудовой деятельности и заканчивается далеко за ее пределами?

Рефлексия освоения (сформированности) учебных результатов:

Оцените по 11-балльной шкале, насколько были решены поставленные на занятии задачи.

Могу дать определение понятиям «профессиональное развитие» и «профессиональное саморазвитие»	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу выделить роль и условия профессионального развития	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу выделить этапы профессионального развития	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основная литература

1. Капустина, Н.Г. Психология саморазвития личности [Текст] / Н.Г.Капустина, Н.В.Бякова. – Сургут: СурГПУ, 2010.- С. 108-117.

2. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст] / В.Г.Маралов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004 – С.154-176.

Дополнительная литература

3. Горчакова, В.Г. Три парадокса карьеры / В.Г. Горчакова // Управление персоналом. – 2006. - № 24. – С. 20-25.

4. Носкова О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студентов вузов по направлению и специальностям психологии / О.Г. Носкова; под ред. Е.А. Климова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 382, [1] с. - (Высшее профессиональное образование). - Гриф МО. - ISBN 5-7695-3518-0: 198-99.

5. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учеб. для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова; Моск. гор. психол.-пед. ун-т. - М.: Юрайт, 2012. - 520, [1] с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО.

Интернет-ресурсы

6. Прусова Н. Психология труда [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gramotey.com/books/1269073583.htm

7. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда бакалавров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.koob.ru/pryazhnikov/

Тема 2.2.2.

Профессиональное саморазвитие личности

Цель: определить личностные характеристики, способствующие профессиональному саморазвитию

Задачи:

- назвать личностные характеристики, способствующие профессионального развития

- охарактеризовать особенности собственных профессиональных качеств, склонностей и способностей

- разработать план собственного профессионального развития

Предметные результаты:

- назвать личностные характеристики, способствующие профессионального развития

- охарактеризовать особенности собственных профессиональных качеств, склонностей и способностей

- разработать план собственного профессионального развития

Форма проведения: практическое занятие (2 ч.).

План

1. Методы диагностики профессионала.

2. Диагностика профессиональных интересов, качеств, склонностей и способностей.

Основные понятия: ПВК, способности, профессиональное саморазвитие.

Методические рекомендации

При рассмотрении первого вопросам, студентам необходимо раскрыть методы диагностики профессионала.

Данное занятие является продолжением предыдущих тем данного курса. Для того, чтобы усвоение теоретического материала по проблеме собственного профессионального развития необходимо обратиться к самодиагностике. Результаты, полученные в процессе работы с тестовым материалом, позволят определить личностные характеристики, способствующие профессиональному развитии и задуматься о дальнейших перспективах самосовершенствования в избранной профессии.

Работая с предложенными методиками (Приложение 5), постарайтесь придерживаться следующих рекомендаций:

1. Прочитайте инструкцию.

2. Выполните задания опросника.

3. Выполните количественную обработку результатов с помощью предложенного «ключа».

4. Проведите качественную обработку результатов, соотнесите полученные результаты с описанием, предлагаемым автором методики.

5. Сделайте вывод и обязательно запишите его в тетрадь.

Задание для самостоятельной работы:

1. Подберите методики, направленные на диагностику профессиональных интересов, качеств, склонностей и способностей специалиста своей профессии.

2. Провести диагностику способностей:

- методика «КОС-1» (Выявление и оценка коммуникативных и организационных способностей);

- экспресс-опросник "Индекс толерантности" (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова);

- диагностика лидерских способностей;

- опросник для диагностики способности к эмпатии;

- методика исследования ригидности;

- методика шкала эмоциональной стабильности – нестабильности (нейротизма) Г.Айзенк;

- опросник социальной креативности личности.

3. Составьте психологическую характеристику способностей личности, используя результаты обследования.

Рефлексия освоения (сформированности) учебных результатов:

Оцените по 11-балльной шкале, насколько были решены поставленные на занятии задачи.

Могу назвать личностные характеристики, способствующие профессионального развития	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу охарактеризовать степень развитости у себя профессиональных качеств, склонностей и способностей	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу планировать собственное профессиональное развитие исходя из результатов диагностики	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основная литература

1.Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: описание и рук. к использованию [Текст]: / отв. ред. А.Ф. Кудряшов; Санкт-Петербург. шк. психолог. тестирования; [отв. сост.: Н.А. Волкова; вступ. ст.: Е.Ф. Рыбалко]. - Петрозаводск: Петроком, 1992. - 318, [1] с.

2.Фрумкин, А.А. Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности: [практикум] / А.А. Фрумкин. - СПб.: Речь, 2004. - 210, [1] с.: ил. - (Практикум по психодиагностике).

3.Шейнис, М.Ю. Рабочая книга психолога организации: [монография] / М.Ю. Шейнис. - Самара: Бахрах-М, 2005. - 218 с. - (Мастерская практического психолога).

Дополнительная литература

4.Психологические аспекты подбора и проверки персонала / Сост. Питвинцева Н.А., - М.: Бизнес-школа, 1997.

5.Психологическое сопровождение выбора профессии / Под.ред. Митиной Л.М.- М.: Флинта 1998.

6.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - М.: Владос-Пресс, 2006. - 383 с.

Интернет-ресурсы

7.Профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www.vsetesti.ru

8.Практикум по общей психологии [Электронный ресурс] // [web-сайт]. – Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/

Учебный элемент 2.3.

«Успешность профессиональной деятельности»

Цель: охарактеризовать психологические основы успешности в профессиональной деятельности.

Задачи:

- описать успешность профессионального обучения как фактор успешности будущей профессиональной деятельности.

- выделить личностные качества, способствующие успешности в профессиональной деятельности

Тема 2.3.1.

Успешность профессиональной деятельности

Цель: описать успешность профессионального обучения как фактор успешности будущей профессиональной деятельности.

Задачи:

- дать определение понятиям «успех», успешность»

- определить особенности профессионального и карьерного успеха

- определить признаки успешности профессионального обучения

Предметные результаты:

- дать определение понятиям «успех», успешность»

- определить особенности профессионального и карьерного успеха

- определить признаки успешности профессионального обучения

Форма проведения: семинарское занятие (2 ч.).

План

1. Подходы к определению успеха и успешности.

2. Исследования культурных, гендерных и возрастных представлений об успехе и успешности.

3. Профессиональный и карьерный успех.

4. Успешность профессионального обучения.

Основные понятия: успех, успешность, карьера, успешность профессионального обучения, профессионализм, стадии в жизни карьеры.

Методические рекомендации

На основе анализа источников выделите подходы к определению понятия «успех», «успешность». Определите понятие успеха и его содержательную характеристику.

Во втором вопросе представьте результаты кросс-культурных, гендерных и прочих исследований представлений об успехе и успешности. Сделать обобщенный вывод о сущности явления успешность в российском менталитете.

Ответ на третий вопрос предполагает дать определение понятию «карьера». Выделить особенности профессионального и карьерного успеха.

Последний вопрос заключается в выделении критериев успешности профессионального обучения. Дать определение понятиям «успеваемость», «обучаемость».

Задание для самостоятельной работы

1. Подберите несколько примеров известных вам (по жизненному опыту, литературе, иным источникам) представителей вашей профессии, успешных в своем деле, хотя и по разным личностным качествам. Сделайте предположения, за счет каких личностных качеств эти люди успешны в работе.

2. Всякая ли профессиональная деятельность способствует полноценному развитию человека? Объясните свою точку зрения.

3. Постарайтесь выделить и описать субъективные трудности, препятствующие успешному освоению вашей профессии.

4. Ответьте на следующие вопросы:

- Что делает меня полезным для других?

- Что отличает меня от других, делает более компетентным, талантливым, чем другие?

- В чем состоит моя роль в обществе, мое дело или мое страстное желание?

- Кем я буду через 5 лет, через 10 лет?

- Каковы перспективы моего профессионального роста?

Рефлексия освоения (сформированности) учебных результатов:

Оцените по 11-балльнойшкале, насколько были решены поставленные на занятии задачи.

Могу дать определение понятиям «успех», успешность»	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу определить особенности профессионального и карьерного успеха	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу определить признаки успешности профессионального обучения	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основная литература

1. Капустина, Н.Г. Психология саморазвития личности [Текст] / Н.Г.Капустина, Н.В.Бякова. – Сургут: СурГПУ, 2010.- С. 12-24.

2. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст] / В.Г.Маралов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. –С.154-176.

3. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учеб. для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова; Моск. гор. психол.-пед. ун-т. - М.: Юрайт, 2012. - 520, [1] с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО.

Дополнительная литература

4. Горчакова, В.Г. Три парадокса карьеры / В.Г. Горчакова // Управление персоналом. – 2006. - № 24. – С. 20-25.

5. Крамаренко, Н.С. Психологические составляющие понятия «успех» / Н.С. Крамаренко // Вестник Университета Российской академии образования. – 2008. - №4. – С. 122-124.

6. Носкова, О.Г. Психология труда: учеб. пособие для студентов вузов по направлению и специальностям психологии / О.Г. Носкова; под ред. Е.А. Климова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 382, [1] с. - (Высшее профессиональное образование). - Гриф МО. - ISBN 5-7695-3518-0: 198-99.

7. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов вузов / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжников; Ред. И.Б.Чистякова. - М.: Академия, 2001. - 480с. - (Высшее образование). - Гриф МО. - ISBN 5-7695-0741-1.

Интернет-ресурсы

8. Прусова Н. Психология труда [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gramotey.com/books/1269073583.htm

Тема 2.3.2.

Успешный студент как основа будущей профессиональной деятельности

Цель: выделить личностные качества, способствующие успешности в профессиональной деятельности

Задачи:

- выделить критерии профессионального и карьерного успеха в будущей профессии

- выделить личностные качества, способствующие успешности в профессиональной деятельности

Предметные результаты:

- выделить критерии профессионального и карьерного успеха в будущей профессии

- выделить личностные качества, способствующие успешности в профессиональной деятельности

Форма проведения: практическое занятие (2 ч.).

План

1. Профессиональный и карьерный успех в будущей профессии.

2. Психологические составляющие понятия «успех».

Основные понятия: успех, успешность, карьера, успешность профессионального обучения, профессионализм.

Методические рекомендации

Раскрыть в первом вопросе личностное представление о профессиональном и карьерном успехе в будущей профессиональной деятельности. На основе разработанных профессиограмм, выделить личностные качества, которые будут способствовать успешности в будущей профессиональной деятельности.

Задание для самостоятельной работы

1. Опросите своих близких, сокурсников, знакомых (не меньше 10 человек), попросив их закончить фразу: «Успех – это…».

2. Законспектируйте статью Крамаренко Н.С. Психологические составляющие понятия «успех» / Н.С. Крамаренко // Вестник Университета Российской академии образования. – 2008. - №4. – С. 122-124.

3. Опишите как можно более подробно те личностные качества, свойства, состояния, которые именно в вашей деятельности можно рассматривать как существенные условия успеха или не успеха.

4. Проведите самодиагностику с помощью:

- диагностики мотивации достижения успеха или избегания неудач;

- диагностики ценностных ориентаций в карьере
(Э.Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова) (Приложение 6). Результаты, полученные в процессе работы с тестовым материалом, описать как возможный вариант саморазвития для достижения успеха в профессиональной деятельности.

5. Выполните упражнения:

Упражнение 1.

Для того чтобы оценить собственную эффективность, честно и объективно ответьте на следующие вопросы:

- Всегда ли вам удается довести начатое дело до конца?

- Всегда ли вы ясно представляете результат, когда беретесь за дело?

- Всегда ли форма представления результата соответствует предъявляемым к нему требованиям?

- Часто ли вам требуются паузы, перерывы в работе (перекуры, чаепитие, общение)?

- Есть ли у вас привычка подводить итоги дня, мысленно просматривать все, что вы сделали за день, и оценивать результаты дня?

Упражнение 2.

В левой стороне листа нарисуйте лестницу – не менее пяти ступенек. На ее вершине напишите цель, которой ведет эта лестница. На каждой ступеньке напишите действие, которое приведет к успеху, достижению задуманной цели.

Составьте список того, что может вам мешать.

Внимательно прочитайте составленный список. Чего в нем больше: того, что зависит непосредственно от вас или внешних обстоятельств. Какие из внешних обстоятельств действительно препятствуют успеху, а какие являются лишь поводом для бездействия? Чего больше в ваших ответах? Почему?

Определите свои внутренние ресурсы, способствующие достижению цели, запишите их на листе.

Упражнение 3.

Попытайтесь перечислить, как можно более подробно, те личностные качества, свойства, состояния, особенности, которые именно в вашей деятельности можно рассматривать как существенные условия успеха или неуспеха.

Упражнение 4.

Придумайте и нарисуйте: герб успешного человека и футболку с рисунком и девизом, которую носит успешный человек. Выполните упражнение самостоятельно и в микрогруппе. Сравните полученные результаты: что общего и чем различаются представленные работы? Как вы думаете, чем это можно объяснить?

Диагностический практикум

Тема работы. Диагностики ценностных ориентаций в карьере
(Э.Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова).

Цель и практическая значимость работы. Научить студентов психологическому анализу ценностный ориентаций в своей будущей карьере и тем самым способствовать саморазвитию личности.

Материал. Методика диагностики ценностных ориентаций в карьере
(Э.Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова).

Методика работы. Студенты проходят процедуру диагностики согласно инструкции к методике. После сверяются с ключом, предложенным в методике и анализируют полученные результаты – выделяют «якоря карьеры». Тест позволяет выявить следующие карьерные ориентации: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство. Затем составляют психологическую характеристику своих ценностных ориентаций в карьере.

Рефлексия освоения (сформированности) учебных результатов:

Оцените по 11-балльной шкале, насколько были решены поставленные на занятии задачи.

Могу выделить критерии профессионального и карьерный успех в будущей профессии	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Могу выделить личностные качества, способствующие успешности в профессиональной деятельности	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Основная литература

2. Крамаренко, Н.С. Психологические составляющие понятия «успех» / Н.С. Крамаренко // Вестник Университета Российской академии образования. – 2008. - №4. – С. 122-124.

3. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст] / В.Г.Маралов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С.154-176.

4. Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика: учеб. для бакалавров / Е.Ю. Пряжникова; Моск. гор. психол.-пед. ун-т. - М.: Юрайт, 2012. - 520, [1] с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО.

Дополнительная литература

5. Горчакова, В.Г. Три парадокса карьеры / В.Г. Горчакова // Управление персоналом. – 2006. - № 24. – С. 20-25.

Интернет-ресурсы

7. Практикум по общей психологии [Электронный ресурс] // [web-сайт]. – Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/