Половое воспитание должно базироваться на половом образовании, т.е. обучение с целью усвоения воспитуемым соответствующих знаний, в результате чего он достигает определённого уровня образованности.
Задача – учёт половых различий в воспитании детей. Рассматривая пол как биосоциальное свойство человека, можно сказать, что половое воспитание осуществляется в процессе его поло ролевой социализации. Поло ролевая социализация включает в себя три компонента: развитие представлений о себе как о представителе определённого пола, возникновение поло ролевых предпочтений и ценностных ориентаций, а также форм поведения, соответствующего полу. Ведущим механизмом поло ролевой социализации считается идентификация.
Задача – обеспечить условия для нормального развития половой идентификации. Половая идентификация – отождествление себя с представителями определённого пола, проявляющееся в единстве поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определённому полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли. А.И.Белкин считает, что «в норме половая идентификация протекает естественно, как само собой разумеющееся и не требует активности сознания» [7, с.778].
Задача – развивать у девочек феминные, а у мальчиков маскулинные признаки. Психологи утверждают, что феминность и маскулинность не просто независимые, а взаимодополняющие переменные, так что каждый индивид характеризуется тем или иным их сочетанием [8, с.18]. Феминность – это набор свойств и качеств, принадлежащих женскому полу, маскулинность – набор свойств и качеств, принадлежащих мужскому полу.
Исследователи Ю.Е.Алёшина и А.С.Волович определяют социальные признаки феминности и маскулинности, исходя из исторически сложившихся стереотипов оценок мужчины и женщины [9]. Мужчина характеризуется агрессивностью, независимостью, силой, активностью. Женщина же характеризуется как слабая, пассивная, зависимая, мягкая, эмоциональная, экспрессивная.
Формы полового воспитания
В решении воспитательных задач в области пола надо умело сочетать различные формы и методы коллективной и индивидуальной работы.
Коллективные мероприятия более всего приемлемы в организованных группах (класс, отряд). Здесь можно проводить беседы о товариществе и дружбе, о взаимном уважении, помощи и сотрудничестве юных представителей мужского и женского пола. В подростковом возрасте и в юности можно использовать лекции, беседы, вечера вопросов и ответов, позволяющие проводить просвещение по анатомии, физиологии и гигиене пола.
В воспитательной сфере велика роль индивидуального влияния на растущего человека. Оно может реализовываться через семью, школу, трудовые коллективы, т.е. через разные микросреды, с которыми дети, подростки, юноши общаются и которые оказывают на них воспитательное воздействие, способствуя формированию отдельных черт личности.
Главная роль в половом воспитании должна принадлежать семье, если родители хотят вырастить высоконравственных юношей и девушек. Отец, мать должны формировать у мальчиков правильное отношение к девочкам, учить их мужскому благородству, воспитывать у них чувство долга, ответственности. Нельзя противопоставлять мальчиков и девочек друг другу. Такое противопоставление воспитывает у детей привычку видеть у противоположного пола недостатки, а не достоинства. Это противоречит идее совместного воспитания и обучения детей в школе, общественных организациях и не способствует формированию правильных взаимоотношений между девочками и мальчиками. С возрастом в жизни ребёнка всё больше места должны занимать физкультура и посильный физический труд.
Таким образом, в школьном возрасте половое воспитание расширяется и изменяется соответственно взрослому уровню психического развития ребёнка и проявляемому им интересу к вопросам пола. Эти задачи должны решаться совместными усилиями семьи и работников детских школьных учреждений.
