Учащейся и студенческой молодежью

1. Организационные мероприятия:

Организовать мониторинг состояния идеологической работы в учреждениях образования.

Разработать критерии оценки эффективности идеологической работы с учащейся и студенческой молодежью.

Разработать анкеты, опросники по изучению ценностных ориентаций, интересов и потребностей учащейся молодежи.

Организовать в учреждениях образования постоянно действующие семинары для классных руководителей, кураторов и актива класса и учебных групп по актуальным проблемам государственной политики.

Проанализировать состояние и содержание наглядной агитации государственной символики (стендов, информационных бюллетеней и т.д.) в школах, учебных корпусах, библиотеках, общежитиях и аудиториях учебного заведения.

Организовать работу радио, стенной печати, выпуск газеты учебного заведения, отражающих вопросы государственной политики, коллектива учебного заведения в реализации идеологии.

Организовать приглашение в учебные заведения депутатов, представителей органов государственного управления и местных органов власти по вопросам идеологического воспитания учащихся.

Использовать потенциал информационных и воспитательных часов для систематического и своевременного ознакомления учащихся с актуальными вопросами внутренней и внешней политики.

2. Учебно-методическая работа:

Проанализировать содержание учебных дисциплин обществоведческого цикла и предусмотреть в учебно-тематических планах рассмотрение вопросов развития государственной политики и идеологии.

Разработать современные активные формы идеологического просвещения и воспитания молодежи.

Организовать широкую сеть кружков и клубов по интересам в рамках взаимодействия территориально близких учебных заведений и направить их работу на формирование социальной активности школьников и учащейся молодежи.

Предложить тематику и примерное содержание молодежных акций в поддержку государственной внутренней и внешней политики, ветеранам и пожилым людям.

Разработать и популяризировать совместные мероприятия с участием родителей учащихся, привлечь детей к изучению семьи и ее роли в истории государства.

Организовать конкурс педагогических и молодежных проектов «Я – гражданин Украины».

Провести среди молодежи конкурс на лучшую национальную идею.

Популяризация существующих и создание национальных традиций страны, населенного пункта, района, учебного заведения, семьи.

3. Научная работа;

Организовать работу временных научных коллективов по изучению эффективных условий, содержания и закономерностей идеологического воспитания подрастающего поколения.

Разработать и предложить научно обоснованную национальную идею.

4. Образование и повышение квалификации

Подготовка и переподготовка кадров воспитателей и организаторов воспитательного процесса, идеологических работников.

Разработка специальных семинаров и спецкурсов «Активные формы и содержание идеологического воспитания личности». «Методика воспитательной работы».

5. Взаимодействие с другими министерствами и ведомствами:

Привлечь к участию в молодежных акциях и выступлению в молодежных аудиториях деятелей культуры, спорта, значимых и авторитетных для подростков и юношества.

Проведение культурно-массовых и спортивных мероприятий, приуроченных к наиболее важным событиям в жизни государства и общества.

Организация широкомасштабной рекламной кампании по популяризации социальной активности, здорового образа жизни, социально приемлемых норм поведения.

Организация рабочих мест для учащейся молодежи (временных, сезонных) и их участие в обустройстве объектов государственной важности, объектов соцкультбыта, территории города, микрорайона, учебного заведения.

Ограничение рекламы в средствах массовой информации слабоалкогольных напитков, курения, насилия. Внесение предложений по ограничению использования сомнительной кинопродукции, компьютерных игр.

Предусмотреть для детей и учащейся молодежи финансовую доступность объектов соцкультбыта, деятельность которых направлена на развитие их личности.

В опыте передовых учителей прямое воздействие на детское сознание с помощью слова характеризуется правдивостью, глубиной, убежденной личной заинтересованностью и стремлением к побуждению детской сознательности. Уроки, классные часы, другие формы гражданского воспитании детей требуют от классного руководителя, учителя разносторонней и тщательной подготовки.

Действенность педагогического обращения к детскому сознанию проявляется в пробуждении у школьников внутреннего стремления к политическому самообразованию. Самостоятельная работа с книгой, подготовка докладов политического содержания, участие в обсуждениях — все это порождает и упрочивает потребность в политических знаниях.

Прямое обращение к сознанию детей в воспитательных целях не будет давать срывов, когда школьники параллельно вовлекаются в общественно полезный труд и общественную деятельность по самоуправлению, участию в общественных делах. Особенно важно, когда в процессе гражданского воспитания школьники непосредственно участвуют в преодолении реальных противоречий, остро ощущаемых и переживаемых ими самими.

Просчеты в воспитании, кризисные явления в жизни общества порождают у некоторой части молодежи политическую инфантильность и индифферентность, современную обломовщину, стремление замкнуться в кругу узколичных, эгоистических интересов. Переживание школьниками психического состояния отчуждения от общества, неполноценности, незрелости, непричастности, непригодности, обусловленного плохой организацией трудового и нравственного воспитания, порождает гражданский вакуум, готовит в сознании молодежи благодатную почву для восприятия антиобщественных, антиконституционных влияний.

Кроме того, официальное, нередко формальное, принудительное политическое воспитание в школе вступает в острое противоречие со стихийно складывающимся обыденным сознанием молодежи. Обыденное отношение школьников к личной и общественной жизни формируется и семье. неформальном общении, под воздействием неорганизованных влияний средств массовой информации. Некоторые ребята, получая в школе гражданско-политические знания, оценки политических событий, сталкиваются в семье с равнодушным отношением к трагическим событиям в стране, с мещанскими взглядами, аполитичными высказываниями, с эгоистическим укладом семейной жизни.

Завершают систему воспитания идейно-политического сознания школьников критерии гражданской зрелости. Всеобъемлющим критерием является единство слова и общественно ценного дела. Гражданская сознательность ребенка проявляется в направленности его поступков. Гражданская воспитанность предполагает овладение политической культурой, политической грамотностью, способностью переживания высших гражданских чувств, потребностью проявления общественной активности, стремлением к практическому участию в деятельности общественного самоуправления, политических событиях и кампаниях.

Стержнем всего идейно-политического воспитания являются патриотизм и интернационализм.

Школа всегда развивала в детях чувство свободы, единства, равенства и братства. Сущность понятия "патриотизм" включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за Исторические свершения народа. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом, чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран.

Идейно-политическое воспитание имеет общечеловеческие аспекты. Планета Земля представляет собой единую экологическую систему. Растут и расширяются экономические, политические, культурные взаимосвязи всех стран. Мировое сообщество, объединившееся в ООН, оказывает влияние на решение глобальных и региональных проблем. Но единство в мире - это одновременно и борьба противоположностей, возникновение и обострение противоречий, которые в целях сохранения планеты и человеческой цивилизации люди должны разрешать политическими средствами, мирным путем. В преодолении глобальных противоречий могут и должны внести свои вклад школа и педагогика всех стран, независимо от их общественного строя и политической системы, национальных различий и отношения к религии.

Сущность общечеловеческих аспектов идейно-политического воспитания заключается в формировании у детей понимания единства и взаимозависимости мира, одинаковой значимости для всех народов сохранения мира и разоружения; проблем экологии; защиты и сохранения мировой художественной культуры; экономического, научного, культурного сотрудничества, а также общественной активности в деле разрешения глобальных противоречий. Для школы и педагогики общечеловеческое воспитание есть органическая часть идейно-политического воспитания, определяемая гуманизмом научного мировоззрения и его идеалом – всесторонним развитием человека. Исторический спор о социальной справедливости может быть решен только в условиях мирного сосуществования, взаимовыгодного сотрудничества, взаимопонимания, соперничества в экономической, культурной области, уважения суверенитета, права каждого парода самостоятельно выбирать путь социально-экономического развития.

В целях общечеловеческого воспитания полезно знакомить школьников с экономическими и культурными связями Украины в мире: с кем идет торговля, что ввозится и вывозится, как налажено международное разделение труда. Особого внимания заслуживает" изучение учащимися деятельности ООН и ее международных организаций: ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и др. Это даст представление об усилиях мирового сообщества в решении глобальных общечеловеческих проблем.

Критериями воспитанности в духе общечеловеческих проблем является знание и понимание их детьми. Показателен интерес ребенка к глобальным проблемам, а также практическая деятельность, побуждаемая высокими и благородными мотивами сохранения мира, природы, материальных и духовных общечеловеческих ценностей.

Выводы

Определение содержания идеологии и направлений идейно-воспитательной работы должно, прежде всего, учитывать прошлый позитивный опыт идеологического воспитания масс, который включал в себя мощную систему социальной защиты человека, систему его морального стимулирования, систему деятельности средств массовой информации, отражающих и популяризующих интересы страны, общества, человека-труженика. Сегодня необходимо критически переосмыслить негативные проявления идеологического воспитания, которые во многом спровоцировали столь бурное крушение фундамента казалось бы мошной советской государственности. Следует иметь в виду, что формирование и принятие новой идеологии молодежью затруднено тем, что за последнее десятилетие идеологический вакуум мгновенно был заполнен идеями разобщенности и национализма, псевдо свободы и независимости. Моральной распущенностью и подменой ценностей, демонстрацией стиля «хозяина жизни». Сегодня есть возможность сравнить и дать оценку происходящему. Пришло время, когда молодое поколение, вкусив «свободу», высказывается за приоритет законности и порядка в государстве, за экономическое развитие страны, за получение качественного и фундаментального образования, за соответствие материального благосостояния вложенному человеком труду, за независимость и авторитет государства на международном уровне.

Идеологическое воспитание подрастающего поколения – это возможность создания базиса личности, формирования направленности, определяющей отношение человека к происходящим событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание человеком себя, своего места в обществе.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Мойсюк Н.Є. Педагогіка. Навч. Посібник. 4-е видання, доповнене. 2003р. – 615с.

2. Плотников П.В. Методика воспитательной работы классного руководителя с учащимися современной школы. Уч. пособие// Донецк, ДонНУ, 2000г. – 125с.

3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. Пособие для студентов пед. Учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е издание, переработанное и дополненное. М.: Юрист, 1999. – 523с.\

4. Кузьмінська А.І., Смеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К: Знання-Прес, 2003р. – 418с.

5. Плотніков П.В. Як допомогти проблемному підлітку. Уч. посібник. – Д.: ДонНУ, 2006р. – 273 с.

Идейно-политическое воспитание учащихся ОСШ

Литвинова Ирина

студентка Донецкого национального университета

Введение

Школа выполняет важнейший социальный заказ общества – готовит молодое поколение к активному участию во всех его делах. Она является одним из важнейших факторов детального развития материальной и духовной культуры общества.

Через школу проходят все подрастающие поколения, получая в ней общее и политехническое образование, умственное, идейно-политическое, трудовое, нравственное, эстетическое и физическое воспитание, представляющие собой важнейшие стороны развития личности.

Расширение масштабов и усложнение общественных преобразований предъявляют повышенные требования к школе как к активному элементу общественного развития, центру прямого воспитательного воздействия общества на подрастающие поколения.

«Динамизм, присущий современной цивилизации, возрастание социальной роли личности, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологий во всем мире – все это требует создания новых условий, которые позволили бы народу Украины стать нацией, которая постоянно учится»[1].

Среди путей реформирования содержания общеобразовательной подготовки школьников в «Государственной национальной программе «Образование»: Украины 21 века» отмечается: «…Привлечение к литературе, музыке, изобразительному искусству, наследия народного творчества, достижений украинской и народной культуры; осмысление исторических фактов, событий и явлений, разнообразия путей человеческого развития; формирование мировоззренческой, правовой, моральной, политической, художественно-эстетической, экономической, экологической культуры…»[2]

Формированию политической культуры учащихся должна отвечать вся учебная и воспитательная работа педагогов, семьи и общественности, ученических организаций. Школа никогда не стояла в стороне от политической жизни. Именно школа вооружает своих воспитанников теми знаниями, умениями и опытом социальной жизни, на основе которых формируется их политическая культура. В школьные годы необходимо особое внимание уделять правильной постановке политического воспитания учащихся. Так как в эту пору открывается, как известно, все больше и больше возможностей для самообразования, формируется гражданин, личность. Ростки, основы политической культуры, заложенные в семье, в школе закрепляются и развиваются.

Политическая культура учащихся формируется в едином организованном учебно-воспитательном процессе на основе содержания образования в тесной связи с политической жизнью страны. «Мы не можем просто воспитывать человека, – говорил А.С.Макаренко, – мы не имеем права проводить работу воспитания, не ставя перед собой определенную политическую цель. Работа воспитания, не вооруженная ясной, развернутой, детально известной целью, будет работой аполитического воспитания».[3]

Каждый учебный предмет содержит определенные возможности для формирования научного мировоззрения, как ядра, основы политической культуры, вносит свою лепту в становление политической зрелости юношей и девушек.

Большими возможностями для формирования политической культуры располагают школьные курсы истории и обществоведческих дисциплин. Историческое образование в школе отличается обширным теоретическим содержанием, позволяющим успешно осуществлять идейно-политическое воспитание учащихся.

Обучаясь в школе, учащиеся приобретают умения и навыки общественно-политической деятельности, участвуя в работе органов школьного самоуправления, самодеятельных детских и юношеских объединениях. Здесь дети, подростки, юноши и девушки приобретают дополнительные политические знания, опыт коллективной общественной работы, приучаются самостоятельно решать свои дела и участвовать в общих делах народа.

Ныне школа располагает всеми возможностями для успешного выполнения социального заказа общества в области идейно-политического воспитания учащихся и формирования у них высокой политической культуры.

Созданная и развивающаяся политическая культура общества является мощным средством идейно-политического воспитания молодежи.

Современное общество активно способствует выработке высокой политической культуры у всех своих граждан, материально и морально стимулирует культурный рост индивидов, побуждает и поддерживает их стремление к всестороннему развитию.

Таким образом, идейно-политическое воспитание представляет собой важнейший стержень всего процесса воспитания, который придает воспитанию политическую направленность, определяет линию поведения. Элементы идейно-политического воспитания обязательно пронизывают все содержание воспитательной работы.