Половое воспитание как целенаправленный процесс формирования личности осуществляется с помощью разных методов.
Методы полового воспитания – способ взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на формирование у воспитанников моральных идеалов семьи, а также воспитание чувства уважения к противоположному полу [1, c.432].
Существуют разные подходы к классификации методов воспитания:
a) Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Ф.Ф.Королев – убеждения, вправления, привлечения и наказания;
b) Т.А.Ильина, И.Т.Огородников – убеждения, организация деятельности учащихся, стимулирование поведения;
c) И.С.Морьенко, М.Д.Ярмаченко – пояснительно-репродуктивный метод, проблемно-ситуационные методы, приучение и вправление, стимулирование, торможение, руководство самовоспитанием.
Следует согласиться с методами, предлагаемыми Т.А.Ильиным и И.Т.Огородниковым, которые не считают допустимыми наказания, торможение и самовоспитание в процессе полового воспитания ребенка.
В зависимости от функций, которые выполняют методы полового воспитания в формировании личности, их делят на методы формирования сознания и методы формирования общественного поведения.
Методы формирования сознания.
Беседа. На темы полового воспитания в основном проводят фронтальную беседу, но некоторые темы целесообразно обсуждать индивидуально. Воспитатель не должен злоупотреблять беседой с ребенком, если ребенку постоянно читать нотации, делать наставления, слово теряет воспитательную силу.
Пример, который является убедительным аргументом и часто вынуждает к подражанию. Для воспитания особенно большое значение имеет жизненная ситуация. В половом воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из источника человеческой личности. Чем ближе и понятней он, тем больше его воспитательная сила [9, c.117].
Методы формирования общественного поведения.
Создание воспитывающих ситуаций. Ребенок живущий в благополучной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношение полов, потому что родители подают ему добрый пример, воспитательные беседы помогут ему осознать моральную ценность семьи.
Что же касается дополнительных методов воспитания, то воплощение их может привести к отрицательным последствиям. Дети, которым были преподаны слишком суровые уроки стыда или же им крепко досталось, когда их застали в уединении играющими со своими половыми органами, начинают испытывать враждебность к ним, связывая с ними нечто дурное.
Вывод
Союз мужчины и женщины, объединенных чувством любви, взаимного уважения, которые ведут при этом совместное хозяйство и оказывают друг другу моральную и материальную помощь, называется семьей.
Важнейшей задачей воспитателя является воспитание детей, развитие их физических и духовных сил в органической связи с общественным воспитанием.
Вопрос о половом воспитании может быть правильно решен тогда, когда родители и педагоги хорошо представляют себе цель, которую они должны преследовать в половом воспитании своих детей. Если эта цель будет ясна, то понятными станут пути ее достижения.
С продолжением рода связаны высшие духовные ценности человечества. Одна из них – любовь. А.С.Макаренко писал: «Якщо, виростаючи, дитина не навчилася любити батьків, братів, сестер, свою школу, Батьківщину, якщо в її характері виховані початки грубого егоїзму, то дуже важко розраховувати, що вона здатна глибоко любити обрану їм жінку» [3, c.182].
Вопрос о половом воспитании становится одним из тяжелейших в педагогике тогда, когда его рассматривают отдельно и когда ему придают слишком большое значение, выделяя его из общей массы других вопросов.
В период младшего школьного возраста важно проводить в школе беседы, в которых бы принимали участие педагоги, дети, родители, врачи.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, как правильно нужно объяснять детям вопросы, связанные с отношениями полов, в какой последовательности и систематизированности пояснять, а иногда и показывать наглядно с помощью книг, журналов, брошюр. Благодаря верному воспитанию, из детей вырастут полноценные люди, которые смогут в дальнейшем образовать семью, построить свои отношения на доверии, понимании и взаимоуважении. Главное, не пропустить то время, когда нужно заняться половым воспитанием ребёнка.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Степанов О.М., Фицула М.М.. Основы психологии и педагогики – Киев: Академиздат, 2003.
2. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – К., 1983. – Т.1.
3. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания// Сочинения: В 7-ми т. – К., 1954.
4. Ориентированное содержание воспитания в национальной школе: Методические рекомендации. – К., 1996.
5. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. – Л.: Медицина, 1980.
6. Лесгафт П.А. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991.
7. Журнал «Мама и малыш». –2005. – №4.
8. Кравец В.П. Психология семейной жизни. – Тернополь, 1995.
9. Довгун А.И. О некоторых условиях успешного использования методов воспитания. – 1976. – №13.
10. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999.
11. Методика воспитательной работы классного руководителя с учащимися современной школы // Учебный план и программа спецкурса для студентов педагогической специальности. – Донецк, ДонНУ, 2000.
Половое воспитание учащихся ОСШ
Филипенко Марина
студентка Донецкого национального университета
Введение
Основополагающей в разделе «половое воспитание» следует считать категорию пола. «Пол» – понятие многогранное, которое рассматривается в науке с разных точек зрения: биологической, медицинской, психологической, педагогической, социальной. С биологической точки зрения, «пол – это совокупность морфологических и физиологических особенностей организма, обеспечивающих половое размножение» [1, с.171].
С медицинской точки зрения, пол – принадлежность организмов или специальных клеток к одной из двух групп» [2, с.668].
«Психологический пол – совокупность определённой сексуальной идентичности, т.е. чувство и осознание своей половой принадлежности» [3, с.765].
Пол, с педагогической точки зрения, – биосоциальное свойство человека. Биологическое – потому что обусловлено генными структурами, а социальное – так как его проявление в поведении и действиях человека является результатом формирования пола в соответствии с воспитанием и влиянием окружающей обстановки [2, с.686].
Понятие «половое воспитание» трактуют по-разному разные исследования.
А.Г.Хрипкова и Д.В.Колесов определяют половое воспитание как «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола» [5, с.202].
Л.П.Бочкарёва трактует половое воспитание как «формирование уважения между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание доброжелательных и положительных взаимоотношений.
З.Г.Костяшки говорит: «Половое воспитание есть особая часть нравственного воспитания». Его специфический предмет – воспитание отношений человека одного пола к другому и связанных с этим сложных навыков поведения.
Нам представляется, что половое воспитание можно определить как воспитание девочек и мальчиков, осознающих свою принадлежность к одному из полов, и формирование у детей знаний и навыков поведения того пола, к которому ребёнок принадлежит: у девочек – феминного, у мальчиков – маскулинного. Также половое воспитание связано с нравственным, физическим, эстетическим, умственным и трудовым. Эта связь нацелена на формирование у детей чувств, сознания и навыков поведения.
