Упр. 88 (с. 42).
— Прочитайте.
— О каком животном говорится в тексте?
— Кто такие горностаи? Что вы о них узнали?
— Что ещё вы можете рассказать об этих животных?
(На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Животные России»1.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)
— Прочитайте словосочетания с именами прилагательными во множественном числе, назовите их падеж.
— Как вы различали именительный и винительный падежи?
— Назовите синонимы, которые встретились в тексте. (Храбрые, смелые, отважные.)
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
Программный уровень
— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.
Маленьк.. ёлочки покрыты снегом. На бел., берёзки тихо падал пушист., снег. На молод., деревца он накинул тёпл.. шубы.
(Проверка по образцу.)
Уровень повышенной сложности
- Составьте с каждым из этих словосочетаний по два предложения так, чтобы в первом случае оно было употреблено в именительном падеже, а во втором — в винительном.
Весенние запахи, частые дожди, свежие овощи, лесные ягоды.
(Коллективная проверка.)
- Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
- Чему вы научились сегодня на уроке?
- Какое задание вам было интересно выполнять?
- Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями?
Домашнее задание
Упр. 89 (с. 42).
_____________________________
Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
Цель: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
- Чем похожи тексты? (Темой. В обоих текстах рассказывается о росе.)
— Чем они различаются? (Стилем. Первый текст научно-популярный, второй — художественный.)
— Какой текст вы списали? Почему?
— Назовите в художественном тексте слова-синонимы. (Маленькие — крошечные.)
— Чем отличаются эти слова? (Крошечный — очень маленький.)
— Назовите падеж выделенных имён прилагательных. Как вы определяли?
— Какие виды разборов вы выполнили?
— Как вы разобрали предложения по членам?
(Три ученика выполняют на доске разбор слов по составу.)
III. Актуализация знаний
— Выпишите слова с разделительным твёрдым знаком.
Всё кругом объято страхом:
Разъярённый людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.
В сверхъестественной тревоге
Всё зверьё уносит ноги.
Даже несъедобный ёжик
Съёжился от страха тоже.
Разъярённый людоед
Мигом съел мешок конфет,
Закусил печеньем плотно.
Он отъявленный злодей,
Но совсем не ест людей
И не трогает животных.
С. Бондаренко
— Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? (После приставок перед буквами е, ё, ю, я.)
— Обозначьте в словах орфограмму.
— Найдите слова с разделительным мягким знаком. (Зверьё, печеньем.)
— В чём разница в условиях написания разделительных твёрдого и мягкого знаков?
— Назовите имена прилагательные, которые встретились в тексте. Определите их число и падеж.
