Просматриваямодуль, вместенайдитеуказан
ныеизображения, поясняяихпринеобходи
мости.
a family tree (с. 6)
T: What is a family tree?
Ss: A family tree shows the family members and
their connections.
T: Can you find a family tree in the garden?
Ss: No. We can’t grow it. We draw it on paper.
T: How many people are there on this family
tree?
Ss: 11.
a student identity card (с. 9)
Which picture shows a student identity card?
What information can you find there? Do you have
one? Why do we need them?
a map (с. 10, 11, 13)
What is a map? (a drawing that gives information
about a place)
What do these maps show? How many countries
are there in the United Kingdom? (four: England,
Scotland, Wales, and Northern Ireland). Is there a
map in your classroom?
flags (с. 10, 11)
How many flags can you see on page 10? Do you
know the countries?
a joke (с. 14)
What is a joke? (a short funny story) Do you know
any jokes?
Listen, read and talk about …
Попроситекогонибудьизучащихсяпрочитать
списоктем, окоторыхпойдетречьвмодуле.
Еслинеобходимо, объяснитезначениенезнако
мыхслов. Попроситеучащихсяпросмотреть
списокиподумать, чтоонизнают, чегонезна
ютиливчемтосомневаютсяичто, поихмне
нию, будетимнаиболееполезноиинтересно.
Обсудите, спросивмнениенесколькихучащих
ся. Используйтеличныйвыбордляповышения
мотивации. Например:
T: What are you interested in, Sasha?
S1: The Earth.
T: Very well. We know that Nature studies and
Geography are your favourite subjects…. Etc.
Learn how to …
Учащиесязнакомятсястемизадачами, которые
импредстоитрешитьвходеработынадмоду
лем, итемиумениями, которымиимпредсто
итовладеть.
Работуможноорганизоватьаналогичнопреды
дущейрубрике.
Practise …
Этарубриканацеливаетучениковнатотграм
матическийифонетическийматериал, которым
импредстоитовладеть. Этоиповторениеуже
известныхконструкций, иновыйматериал.
Весьпервыймодульпостроеннаужеизвест
номграмматическомматериале, поэтомуне
представляетдополнительныхтрудностей. На
знакомойучащимсятеме, носеерасширени
еминовымсловарнымнаполнениемотраба
тываются, казалосьбы, простые, новсегда
представляющиебольшуютрудностьдлярус
скихучащихсяглаголы to be, to have иразно
образныепритяжательныеконструкции. Акцент
делаетсянаразныхтипахвопросовивопроси
тельныхслов. Науроке, исходяизконкретных
условийкласса/группы, можнонеограничи
ватьсяперечислениемтем. Ккаждомуизпунк
товможнопопроситьучащихся, повозможнос
ти, датьпримеры:
the verb to have
T: I have got a new textbook. What about you?
S1: I have got… Etc.
Write/Make …
·Прочитайтеиобсудитеформыпродуктивно
гописьмаивидыпроектныхработ, которым
учащиесябудутобучатьсявданноммодуле.
Обратитевниманиеучащихсянаважность
владенияумениямиписьменнойречинаанг
лийскомязыкевсовременноммире.
·ЗнакомствосдругимикомпонентамиУМК:
рабочейтетрадью, языковымпортфелем,
книгойдлячтенияидр. Старайтесьпридать
беседемотивационнуюиорганизационную
направленность.
Домашнеезадание: просмотретьучебники
рабочуютетрадь, бытьготовымпоказатьнаи
болеезаинтересовавшуюстраницу.
33 
Урок 2
руучителяспоследующейпроверкой. Возмо
женследующийрежимпроверки:
T: Who is Bill’s grandfather?
1
a
Family Members
S1: Tom. (Tom is Bill’s grandfather.)
T: That’s right.
S1: Who is Bill’s grandmother?
S2: Beth. (Beth is Bill’s grandmother.)
S1: That’s right.
S2: Who is Bill’s father?
S3: Sam. Etc.
Дополнительныематериалы: учащиесяпри
носятфотографиичленовсвоейсемьи.
