Содержание
Предисловие..........................................
КраткаяхарактеристикаУМК«Английскийвфокусе».
СоставУМК«Английскийвфокусе».................
ОбщаяхарактеристикакомпонентовУМК: структураи
содержание........................................
Методическиерекомендациипоработенадмодулем....
Отдельныерубрикиизаданиямодуля................
Тематическоепланирование............................
Поурочноепланирование..............................
Межтематическиекартинки............................
Текстыаудиозаписейкучебнику.......................
Ключикрабочейтетради.............................
Ключикпарнымзаданиям.............................
Текстыаудиозаписейкрабочейтетради................
Ключикзаданиямкнигидлячтения....................
Пьеса«Алисавстранечудес».........................
Самооценкаиоценка.................................
4
—
—
5
8
—
11
32
130
132
135
146
149
152
156
170 
Предисловие
КРАТКАЯХАРАКТЕРИСТИКА
УМК«АНГЛИЙСКИЙВФОКУСЕ»
ОбразовательноепространствоРоссиивна
стоящеевремяобеспеченоразнообразнойучеб
нойлитературойпоиностраннымязыкамкак
отечественных, такизарубежныхавторов. Это
даетвозможностьучителямвыбратьУМК, отве
чающийспецификешколыикласса, соответству
ющийихметодическимпредпочтениям. Надеем
ся, чтоиноваясерияУМК«Английскийвфоку
се» (Spotlight) найдетсвоегоадресатаизаймет
достойноеместовэтомпространствевыбора.
ДанныйУМКотвечаеттребованиямфеде
ральногокомпонентаГосударственногостан
дартаначального, основногоисреднего (пол
ного) общегообразованияпоиностранным
языкам, атакжесоответствуетстандартам, раз
работаннымСоветомЕвропы. Являясьсовмест
ныммеждународнымпроектомиздательства
«Просвещение»сбританскимиздательством
“Express Publishing”, вкоторомучаствуютрос
сийскиеибританскиеавторы, данныйУМК
созданспециальнодляобщеобразовательных
школРоссии.
Главныецеликурса—эторазвитиекомму
никативнойкомпетенцииучащихсявсовокуп
ностиеесоставляющих: речевой, языковой, со
циокультурной, компенсаторнойиучебнопоз
навательной, атакжеразвитиеивоспитание
потребностишкольниковпользоватьсяанглийс
кимязыкомкаксредствомобщения, познания,
самореализацииисоциальнойадаптации; раз
витиенациональногосамосознания, стремле
нияквзаимопониманиюмеждулюдьмиразных
культурисообществ.
Восновуданнойсериивцеломположен
коммуникативнокогнитивныйподходкобуче
ниюиностранномуязыку, предполагающийпо
этапноеформированиезнанийиразвитиевсех
составляющихкоммуникативнойкомпетенции.
Этомудолженспособствоватьиучебник, кото
рый, какнадеютсяавторы, поможетучителю
выбратьстратегиииприемыобучениясучетом
возможностейшкольников.
Личностноориентированныйподходкобу
деятельностнуюнаправленность, аэто, всвою
очередь, определяетисовременныетехнологии
обучения, напримерметодпроектов. Результа
томтакогопроцессаобучениядолжностать
формированиекомпетентногопользователя
иностранногоязыка, готовогоосознанноис
желаниемучаствоватьвдиалогеиполилоге
культурвсовременномразвивающемсямире.
Основнымиотличительнымихарактеристи
камикурса«Английскийвфокусе»являются:
·аутентичностьзначительнойчастиязыковых
материалов;
·адекватностьметодическогоаппаратацелям
итрадициямроссийскойшколы;
·соответствиеструктурыучебногоматериала
модулейполнойструктурепсихологической
деятельностиучащихсявпроцессепознава
тельнойдеятельности: мотивация—поста
новкацели—деятельностьподостижению
цели—самоконтроль—самооценка—само
коррекция;
·современные, втомчислекомпьютерные,
технологии;
·интерактивность, выводучениказарамки
учебника;
·личностнаяориентациясодержанияучебных
материалов;
·включенностьродногоязыкаикультуры;
·системаработыпоформированиюобще
учебныхуменийинавыков, обобщенных
способовучебной, познавательной, комму
никативнойипрактическойдеятельности;
·межпредметныесвязикакспособпереноса
языковыхзнанийиречевыхуменийнадру
гиеобразовательныеобласти, освоениеязы
какаксредствапознаниямира;
·возможностидифференцированногоподхода
корганизацииобразовательногопроцесса;
·воспитательнаяиразвивающаяценностьма
териалов, широкиевозможностидлясоциа
лизацииучащихся.
СОСТАВУМК
«АНГЛИЙСКИЙВФОКУСЕ»
чениюиностранномуязыку, которогопридер
живаютсяавторы, обеспечиваетособоевнима
ниекинтересам, индивидуальнымособеннос
тямиреальнымвозможностямучащихся.
Ученикстановитсяактивнымсубъектомоб
разовательногопроцесса, которыйприобретает
4
·
·
·
·
·
УМК«Английскийвфокусе 6»состоитиз:
учебника;
рабочейтетради;
книгидляучителя;
книгидлячтения;
языковогопортфеля; 
· CD дляработывклассе;
· CD длясамостоятельнойработы;
· CD ROM диска;
·вебсайтакурса (companion website)
www.spotlightonrussia.ru;
·сборникаконтрольныхзаданий.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА
КОМПОНЕНТОВУМК:
СТРУКТУРАИСОДЕРЖАНИЕ
Учебник (Student’s Book) являетсяоснов
нымкомпонентомУМК.
Структураучебникапозволяетучителюоп
тимальноорганизоватьпланированиеработы.
Всоответствиисновымфедеральнымбазис
нымучебнымпланом (БУП) (3 часавнеделю
в 5—9 классах) учебникрассчитанна 90 часов
аудиторнойработыи 12 резервныхуроков, от
водимыхнапромежуточныйиитоговыйконт
роль, атакженатворческиеуроки.
Учебниксостоитиз 10 тематическихмоду
лей, каждыйизкоторыхвключает 9 уроков (по
40—45 минут) иодинрезервныйурок—для
планированияпоусмотрениюучителясучетом
особенностейосвоенияматериалакакклассом
вцелом, такиотдельнымиучащимися. Новый
лексикограмматическийматериалсодержится
впервыхтрехуроках (a, b, c) модуля, при
этомегоосвоениеорганизованочерезинтегра
циювсехвидовречевойдеятельности. Этиуро
кипредставляютсобой«микротемы»врамках
заявленнойтемымодуля. Такойподходпозво
ляетподдерживатьвысокуюмотивациювсех
учащихся. Врамкахданнойтемыониполуча
ютвсенеобходимыесредствадляразвития
устнойиписьменнойречисучетомихинди
видуальныхинтересов.
Именноуроки a, b, c, вместесурокомре
чевогоэтикета English in Use, составляютядро
модуля. Урокикультуроведениякакстранизу
чаемогоязыка (Culture Corner), такиРоссии
(Spotlight on Russia), представленныетакжев
каждоммодуле, обеспечиваютучащихсяреле
вантнымивозрастуучебнымиматериаламидля
развитиясоциокультурнойкомпетенции.
Современностькурсасоставляет, вчастнос
ти, регулярнаярубрика«Учисьучиться» (Study
Skills), включающаяописаниеспособовучебной
деятельности, советыирекомендациишколь
никампоразвитиюразнообразныхучебнопоз
навательныхумений, обеспечивающихвтом
числепроцессосвоенияанглийскогоязыка,
например: приемызапоминанияновыхслов,
пользованиесловарем, привлечениесредств
родногоязыкадляпониманиятекстанаанг
лийскомязыке. Этопамятки, знакомящиеуча
щихсясрациональнымиприемамиизучения
иностранногоязыкакакподруководствомучи
телявклассе, такисамостоятельно. Будучи
подкрепленнымипрактическимизаданиями,
памятки Study Skills составляютосновудляфор
мированияобщеучебныхуменийинавыков,
обобщенныхспособовучебной, познаватель
ной, коммуникативнойипрактическойдеятель
ностиучащихся.
Отличительнойчертойданногокурсаявля
етсяповторяющийсяурокдополнительного
чтения, построенныйнамежпредметнойоснове
(Extensive Reading. Across the Curriculum). От
ражениевурокахмежпредметныхсвязейв
значительноймереобеспечиваетмотивацию
учащихсякосвоениюанглийскогоязыкакак
средствапознанияокружающегомира. Завер
шаеткаждыймодульматериалдлясамопро
веркиирефлексии (осмысления) учебных
достиженийучащихся, который, какправило,
объединенводинуроксвводнойстраницей
следующегомодуля, выполняющейопятьтаки
мотивирующуюицелеполагающуюфункции.
Представляетсяважнымособоостановиться
наразделе Spotlight on Russia, посвященномас
пектамроссийскойкультурывсоответствиис
тематикоймодулей. Выполненныйвформате
журналадляподростков, онстимулируетинтер
активность, способствуетсоциализацииуча
щихся. ТекстовыематериалыоРоссииразных
жанровиформатов (текстописание, туристи
ческийбуклет, интервью, письмо, биография,
кулинарныйрецепт) служатбазойдляречевой
деятельностишкольников (вустнойипись
меннойформах) спереносомналичныйопыт.
Взаданиявключеныпредложенияучащимся
прислатьсвоиматериалыпообсуждаемойте
менасайтУМК, чтоявляетсяоднойизформ
обеспеченияинтерактивностикурса, способ
ствуетразвитиюсамостоятельностиисоциали
зацииучащихся, повышениюмотивациик
практическомупользованиюанглийскимязы
ком, втомчислеврамкахдиалогакультур.
Справочныематериалы учебникатакже
cоставленысучетомихсамостоятельногоис
пользованияучащимися, рольродногоязыка
приэтомтруднопереоценить. Так, граммати
ческийсправочниксоставленнарусскомязы
ке. Поурочныйанглорусскийсловарь, постро
енныйсразграничениемлексикидляактивно
го/продуктивногоипассивного/рецептивного
освоения, даетвозможностьшестиклассникам
эффективнопользоватьсяимнаразныхэтапах,
5 
втомчислеприсамоконтроле. Вспециальных
разделахсловаряданыграмматическиетерми
ныисловаизрубрики Study Skills. Переводом
нарусскийязыкснабженаитаблицанепра
вильныхглаголов.
ВПриложениикучебникупомещенытекс
тыизаданиякпесням, рекомендуемымкис
пользованиювсоответствиистемамимодулей,
атакжемежтематическиесюжетныекартинки
какматериалдлядополнительнойдифферен
цированнойработысучащимися, вчастности,
длявключенияизученноголексикограммати
ческогоматериалавновыеконтексты.
Рабочаятетрадь (Workbook), такжекаки
учебник, включает 10 основныхмодулей, каж
дыйизкоторыхсоотноситсяссоответствующим
разделомучебника. Упражненияврабочейтет
ради, дополняяучебник, направленыназа
креплениелексикограмматическогоматериала
идальнейшееразвитиеуменийаудирования,
чтения, письма, аиногдаиустнойречи. Зада
нияотличаютсяразнообразиемформатов. Они
могутчастичновыполнятьсявклассе, новос
новномрассчитанынасамостоятельнуюработу
учащихсядома. Рабочаятетрадьсопровождает
сязвуковымпособиемдляработынаднеболь
шимитекстами, отработкиуменийчтениявслух
иаудирования. Вконцекаждогомодуляимеется
рубрика Translator’s Corner: упражнениянапере
водсрусскогоязыканаанглийскийосновных
словосочетаниймодуля, предложенийнаосно
веновойлексикиивновьизученныхграммати
ческихструктур, атакжеситуацийилифрагмен
товтематическихдиалогов.
Вконцерабочейтетрадипомещенызада
нияивизуальныеопоры (карточки) дляпар
нойработы, которыемогутбытьиспользованы
учителемдляорганизациидифференцирован
нойработынауроке.
Разделповторенияврабочейтетради
(Revision Section) посвящен, всоответствиис
типичнымизатруднениямирусскихучащихся,
основнымграмматическимявлениямивос
новномвыполненвформатемножественного
выбора.
Рабочаятетрадь, вотличиеотобщеприня
тыхтрадиций, выполненавцвете: богатыйкра
сочныйиллюстративныйматериалслужит, в
частности, решениюмотивационныхзадач.
Языковойпортфель (My Language
Portfolio) —новыйкомпонентУМКдлярос
сийскихобщеобразовательныхшкол, способ
ствующийразвитиюуменийсамоанализаи
самооценкиучащихся, рефлексииспособовде
6
ятельностивпроцессеовладенияанглийским
языком. Дляэтогоучащимсяпредлагается
системаопорпосамоанализуосвоенияязыко
вогоматериалаиразвитиювсехвидовречевой
деятельности. Представляясобойпортфель
достиженийучащихся, языковойпортфель
предлагаетразнообразныедополнительные
материалыпоосвоеннымтемамитворческие
задания, мотивирующиеучащихсяксамостоя
тельнойработе. Учащийсясамвыбираетзада
ниядлявыполнения. Помимоэтого, онпо
собственномувыборувключаетвязыковой
портфельлюбыеизработ, которыесчитает
подтверждениемсвоихуспеховидостиженийв
изучениианглийскогоязыка. Рекомендациипо
пополнениюязыковогопортфелядаютсявсоот
ветствующихрубрикахучебника, причемвклю
чаютнетольковыполнениеписьменныхтвор
ческихработ, ноизаписьнааудиокассету
самостоятельносоставленныхфункциональных
иситуативныхдиалогов.
Книгадлячтения (Reader) вУМК«Английс
кийвфокусе 6»являетсяобязательнымкомпо
нентомприработенадкаждыммодулем. Одна
ко, исходяизконкретныхусловийобучения,
книгадлячтенияможетиспользоватьсяфакуль
тативнодляорганизациидифференцированного
подходакучащимся—безущербавосвоении
основногоучебногоматериала—идостижения
целеймодуля.
ТрадициейУМК«Английскийвфокусе»
сталоиспользованиевкачествематериаловдля
чтенияобразцовклассической (втомчисле
детской) литературы. ВУМКдля 6 классаэто
сказочнаяповестьЛ. Кэрролла«Алисавстране
чудес» (“Alice’s Adventures in Wonderland”). Кни
гаадаптированавсоответствиисуровнем
языковойподготовкиучащихсяиразбитана
эпизодысогласноколичествумодулейкурса.
Объемодногоэпизодарассчитандляработыв
течениеурокасучетомвыполненияполного
комплектазаданийктекстам(before reading,
while reading, after reading tasks). Иллюстрации
предполагаетсяиспользоватьдляразвития
уменийпрогнозированияиэффективнойор
ганизацииречевойдеятельностинаоснове
прочитанного. Ккнигедлячтенияприлагается
аудиосопровождение, котороепредставляет
собойаудиоспектакльсвыразительныммузы
кальнымоформлением.
Содержаниеповестибылоположеновос
новупьесы, рекомендованнойкпостановкев
концеучебногогода. Полныйсценарийире
комендациипопостановкеразмещенывкниге
дляучителя (с. 156). Музыкальноеоформле
ниеипесенныйматериалкпьесеможнонайти
ваудиоприложении.
Аудиоматериалы
УМКвключаеткомплект CD дляработыв
классеисамостоятельнойработыучащихся.
Аудиоматериалысодержатспециальныезада
ниядляразвитияуменийаудирования, атакже
практическивсетекстовыематериалыкурса.
Этодаетвозможностьучителюиучащимся
телейиродителей. Учащиесяразныхуровней
обучениямогутнайтинасайтедополнительные
заданиякизучаемыммодулям. Однойизфунк
цийсайтаявляетсяразмещениеписемитвор
ческихработшкольников, аследовательно, соз
даетсявозможностьдляинтерактивнойдеятель
ностидетейнаанглийскомязыкевнеурока.
Ставчленоминтернетклуба Spotlight, ученик
можетучаствоватьвразличныхконкурсахи
прочихмероприятияхнасайте.
решатьконкретныезадачиобучения.
Книгадляучителя (Teacher’s Book)
CD ROM диск
НовымкомпонентомУМКявляется CD ROM
диск, содержащийинтерактивныезаданиядля
закреплениялексикограмматическихзнанийи
развитияуменийаудированияиустнойречи.
Онпостроенсиспользованиеманимацииииг
ровыхприемоввсоответствиисвозрастными
психологическимиособенностямиучащихся.
CD ROM обеспечиваетвысокуюмотивациюи
активнуюдеятельностьучащихсяприсамостоя
тельнойработенадосвоениемязыка.
Вебсайт www.spotlightonrussia.ru
Включениеинтернетресурсоввпроцесс
обученияиностранномуязыкуспособствуетсо
циальнойадаптациишкольниковвсовремен
номмире.
Вебсайт—этополноценныйкомпонент
УМК«Английскийвфокусе». Помимообщей
информацииокурсеиавторах, нанемсуще
ствуютспециальныестраницыдлявсехсубъек
товобразовательногопроцесса: учащихся, учи
Вкнигедляучителясодержитсяпримерное
тематическоепланирование, атакжеподроб
ныепоурочныепланы, включающиеметодичес
киерекомендациипоработесзаданиямираз
ногоформата. Вкнигедляучителяпомещены
ключикупражнениямучебникаирабочейтет
ради, атакжетекстызаданийнаразвитие
уменийаудирования.
Контрольныезадания (Test Booklet)
Сборниквключаетдесятьконтрольныхзада
нийвдвухвариантах, которыевыполняются
позавершенииработынадкаждыммодулем.
Всборникетакжедаетсяматериалдляпроме
жуточногоконтроля (помодулям 1—5) иито
говаягодоваяконтрольнаяработа. Здесьже
помещеныключикконтрольнымработами
текстызаданийдляаудирования. Всеконт
рольныезаданияможноксерокопировать.
Сборникконтрольныхзаданийобеспечивает
процессконтролянарегулярнойиобъективной
основе.
Методическиерекомендации
Поработенадмодулем
Модульноепостроениеучебникапредполагаетработусмодулемкакосновной
структурнойединицейкурса. Модуль—этоблокуроков, предназначенныйдлядо
стижениягруппыцелей, связанныхсавтономным, логическицелостнымфрагментом
содержания.
Исходяизэтого, впоурочномпланированиицелисформулированыпомодульно,
причемспозицииучащихся. Рольучителя—организоватьдостижениеучащимися
поставленныхпереднимицелей.
Модульноепостроениеучебникапозволяетучитыватьразнообразныеварианты
планированияучебногоматериалаинепривязыватьколичествоуроковкчетвертям,
таккакмногиешколыпереходятнатриместрыиизменяютсрокиучебныхчетвертей.
Многиетемы, изученныевУМК«Английскийвфокусе 5», повторяютсясрас
ширениемидополнениемвУМКдля 6 класса: «Моясемья», «Праздники», «Распо
рядокдня», «Покупки», «Каникулы», «Свободноевремяихобби», «Знаменитости
прошлогоинастоящего», «Страныизучаемогоязыка».
ОТДЕЛЬНЫЕРУБРИКИ
ИЗАДАНИЯМОДУЛЯ
· Вводнаястраницамодуля
Следуетобратитьособоевниманиенаввод
нуюстраницукаждогомодуля, играющуюваж
нуюролькаквработесмотивацией, такис
постановкойучебныхзадач. Всеразделыстра
ницынапрямуюотражаютдеятельностьдетей,
включаяразвитиеконкретныхречевыхумений.
Характернысаминазваниярубрик, охватываю
щихсодержаниемодуля: Look at Module...;
Find the page numbers for...; Listen, read and
talk about...; Learn how to...; Practise...;
Write/Make.... Учителюпредоставляетсявоз
можностьорганизацииантиципации (ожида
ния), активногопоисказнанийсамимиучащи
мися.
· Заданиякупражнениям
Работанадзаданиямиупражненийтребует
системногоподхода. Важноубедиться, что
смыслзаданияипорядокеговыполнения
понятныкаждомуизучащихся. Учителюнесле
дуетзаменятьработуучащихсяпочтениюи
осмыслениюзаданийсвоимнеизменным
разъяснениемилипереводом, хотятакаяпо
мощьнеисключается. Вариантыработысзада
нием:
— Read the task (to yourselves). How did you
understand it?
Ученикиговорятпорусски, каконипоняли
задание.
— Masha, read the task! Class, say what we
should do first? then? Etc.
8
Ученикипоанглийскипошаговопроговари
ваюталгоритмвыполнениязадания.
— Read the task (to yourselves). Which of you
didn’t understand it?... Who can help Misha and
Lena?
Учащиесясамипоясняютзаданиедлятех,
ктонепонялего.
· Чтение
—Прием прогнозирования (prediction), широко
используемыйвУМК, оченьваженкакдля
решениямотивационныхзадач, такидляор
ганизацииречевойдеятельностипривыпол
нениизаданийначтениеиаудирование.
Следуетвыслушатьразныевариантыответов
учащихсяи, еслинеобходимо, ихаргумента
цию. (How do you know?)
—Использовать аудиозаписитекстовыхматери
алов следуетпоусмотрениюучителя: свизу
альнойопоройнатекстилибезнее. Можно
дифференцироватьспособывыполнения
такихзаданий, исходяизуровняподготовки
отдельныхучащихся.
— Работасконтекстом —одинизважныхре
сурсовпополнениясловаряучащихся. Про
веркапониманиявыделенныхвтематичес
комтекстесловивыраженийможетбыть
организованаразнымиспособами, исходяиз
условийихарактеристиккласса: подбор
русскихэквивалентов, которыенеследует
заменятьдословнымпереводом, подборси
нонимичныхвыражений.
· Лексика
Новыелексическиеединицывводятсяраз
нымиспособами, втомчислеприпомощи
предметныхисюжетныхкартинок: учащимся
предлагаетсяподобратьктойилиинойедини 
цесоответствующуюкартинку. Вотличиеотбо
леераннихступенейобученияноваялексика
вводитсяпреимущественновсловосочетаниях.
Средидругихприемовсемантизации—исполь
зованиепантомимы, синонимов, антонимов,
перефразированияидефиниций, например:
A store is a shop. He isn’t short. He is tall. Не
обходимоупотреблятьактивныйвокабулярв
контекстах, облегчающихпонимание (Moscow
is a city, but Suzdal is a town).
Однаизважнейшихзадачучителяприобу
чениилексике—удерживаявведенныйлекси
ческийматериал, создаватьвозможностидля
егоактуализации, использованиявречи. Дос
таточнобольшойобъемвУМКтакназываемой
пассивнойлексики (предполагаемойдляре
цептивногоусвоения) можетперейтивактив
ную, еслиучительсамиспользуетновыелекси
ческиеединицыистимулируеткэтомуучащих
сяпутемсозданиясоответствующихречевых
ситуаций.
· Грамматика
Работусновымграмматическимматериа
лом, обозначеннымспециальнымсимволом,
можноначинатьнепосредственнособъяснения
учителя. Гораздоэффективнее, однако, высту
паеторганизациядеятельностиучащихсяпоос
мыслениюизучаемогоявления (втомчислена
примерепредшествующеготекстовогоматери
ала), анализуимеющегосяязыковогоиречево
гоопыта. Поэтомуважноосвоитьработунад
грамматикойвпредлагаемойлогикезаданий.
Достаточнопринципиальнымвопросомяв
ляетсяосвоениеанглийскойграмматикисточ
кизрениятерминологии, наданномэтапе—
особенновназванииграмматическогоявления.
Рекомендуетсяосваиватьсучащимисяанглий
скиеназванияизучаемыхтем (времен, катего
рийипр.), соотносяихссоответствующими
русскими (еслиониимеются). Поэтойпричи
невграмматическомсправочникеучебника
названиядаютсяинаанглийском, инарус
скомязыке.
· Устнаяречь
Приобучениидиалогическойречинесле
дуетограничиватьсяфронтальнойработойс
поочереднымзаслушиваниемдиалоговотдель
ныхпарилидиалогаобразца. Такойрежим
работы, частоназываемый«открытымипара
ми», долженпредшествоватьнепосредственной
одновременнойработевпарах («закрытые
пары»). Учительприэтомвыполняетрольна
блюдателя, оказываядифференцированнуюпо
мощьиосуществляяконтрольспоследующим
анализомтипичныхошибокилииндивидуаль
ныхзатруднений.
Послевыполнениязаданийпоустнойречи
учителюследуетпроанализироватьответыуча
щихся. Вовремяиндивидуальногоконтроля
приработевпарахиответахнужноделатьпо
метки, поощряяиспользованиеновойлексики
иразнообразныхграмматическихструктур.
Следуетпривлекатьктакойаналитическойра
ботеучащихся.
· Игры вучебникедля 6 классапредставляют
ценностьбольшекакформаорганизациирабо
тывкомандедлясовместногорешенияпостав
леннойзадачи, чемкаксостязание. Языковая
составляющая—главныйпредметзаботыучи
теляприпроведенииигры. Однакоформа
предполагаетособуюатмосферуактивного, в
томчислеречевого, взаимодействия, возможное
сочетаниесдинамическимимоментами, исклю
чаетисправлениеучителемязыковыхошибокв
процессеигры.
· Письмо
Большинствозаданийнаразвитиеумений
связногопродуктивногописьмапредполагается
выполнятьдома, таккаконитребуютзначитель
ныхзатратвремени. Однакоподготовкакихвы
полнениюдолжнанеизменнопланироватьсякак
отдельныйважныйэтапурока. Этотэтаппредс
тавляетсобойповторениеизученногонауроке
материала, рефлексиюновыхосвоенныхспосо
бовдеятельности, которыепредполагаетсяис
пользоватьиприменятьвписьменнойречи, а
такжепроработкуустныхвариантов—частона
основеизученногонаурокетекстамодели. Про
веренныеработыпожеланиюучащихсямогут
бытьприобщеныкязыковомупортфелю.
· Домашниезадания
Наурокенеобходимозапланироватьвремя
напросмотрипояснениедомашнегозадания,
убедитьсявпониманииучащимисязаданийи
готовностикихвыполнению. Заданияврабочей
тетради, соответствующиекаждомуурокумоду
ля, вцеломпообъемуотвечаютпредполагае
мымвременнымнормам. Однакоучительможет
использоватьпредлагаемыезаданиядифферен
цированно, взависимостиотуровняииндиви
дуальныхпотребностейвзакреплениитогоили
иногоматериалаотдельнымиучащимися. Клю
чикзаданиямрабочейтетрадисм. нас. 135.
Проверкадомашнегозаданияможетбытьорга
низовананаразныхэтапахследующегоурокав
различныхформах: выборочнаяпроверка, ана
лиззатрудненийитипичныхошибок, проверка
иоценкаписьменныхработзапределамиуро
ка. Главнымявляетсясистемавработе, которая
определяетмотивациюиуспешностьсамостоя
тельнойработыучащихсясязыковымматериа
ломдома.
9
· Spotlight on Russia
