Типи текстів для читання в середній школі

v Характер текстів		s Нескладні тексти аутентичного характеру, які відбивають особливості побуту, життя, культури, мова якої вживається
	s Різні типи: - Художні - Науково-популярні - Публіцистичні
	s Прагматичні тексти (вивіски, оголошення, афіші, меню програми, телебачення, план міст, розклади рухів, автобусів тощо)

v Вимоги до змісту текстів для читання		s Виховна і освітня цінність.
	s Пізнавальна цінність текстів/
	s Науковість (достовірність інформації, яка міститься у змісті текстів).
	s Відповідність змісту тексту віковим і індивідуальним особливостям учнів.
	s Нормативність мовного матеріалу.
	s Врахування мети, яка реалізується в процесі читання (повне розуміння, розуміння основного змісту, пошук конкретної інформації).
	s Характер тексту за жанром (відповідно до вимог програми).

ô Використання автентичних текстів як опори для розвитку комунікативних умінь мовлення

ô Автентичний – такий, що відповідає оригіналові, справжній, дійсний,що виходить із першоджерел.

· Автентичні матеріали – матеріали зміст яких відображає реальну мову носіїв або компетентних користувачів мови, яка використовується у повсякденному житті країн мови, що вивчається.

v Письмові автентичні тексти і їх типи за жанрами

s Книжки (художні, науково – популярні, науково - методичні) s Ілюстровані журнали s Газети s Підручники s Брошури, проспекти s Листівки s Рекламні матеріали s Знаки та надписи в громадських місцях s Знаки у супермаркетах, магазинах, на ринках s Надписи на упаковках s Словники s Ділові та професійні папери s Факси s Особисті листи s Новини (інформаційні, літературні)

· Використання автентичних матеріалів на різних етапах навчання		s На початковому етапі використовуються традиційні дитячі вірші, пісні, ігри		ü Формують мотивацію, зацікавленість учнів
ü Лексичні і граматичні труднощі мають бути попередньо усунені
s На старшому етапі використовується відповідно до програми значно ширший перелік жанрів автентичних текстів	Умови успішного використання: ü Завдання повинні бути продумані. ü Тексти повинні бути підібрані з урахуванням вимог до змісту, до рівня складності, до інтересів учнів. ü До текстів мають бути продумані передтекстові, текстові та післятекстові завдання (відповідно до мети читання).