План
1. Виховання у східних слов’ян у дофеодальний період (VI – IX ст.).
2. Зародження й особливості розвитку писемності на території Київської Русі до XIII ст.
3. Особливості виникнення і розвитку систематичного навчання у Київській Русі:
а) характеристика основних чинників виникнення й поширення шкільництва на Русі;
б) створення шкіл різних типів і їх характеристика;
в) зміст і методика шкільного навчання й виховання.
4. Педагогічна думка Київської Русі. Характеристика перекладних і оригінальних пам’яток педагогічної літератури X – XIII ст.
Основна література
1. Повчання Володимира Мономаха дітям // Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV – XVII в. – М., 1985. – С. 164-169.
2. Народна педагогіка [у східних слов’ян про виховання дітей] // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 31-50.
3. Пам’ятки писемності східних слов’ян // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 51-56.
4. Педагогічна думка в пам’ятках писемності Київської Русі // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 56-68.
Додаткова література
1. Кравець В. Історія української школи і педагогіки. Навч. пос. – Тернопіль, 1994. С. 4-31.
2. Мешко О., Янкович О., Мешко Г. Короткий виклад курсу “Історія української школи і педагогіки”. – Тернопіль, 1999. – С. 3-9.
3. Мешко О., Мешко Г. Історія педагогіки: тестові завдання. – Тернопіль, 2001. – С. 50-57, 120-135.
4. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X-XX ст.). – К., 1991. – С. 8-30.
5. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. – М., 1985.
6. Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 31-68.
7. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века. – М., 1989. – С. 23-39, 123-147.
8. Науменко Ф. Школа Київської Русі. – Львів, 1965.
9. Волошин М., Волошин Р. Становлення національної школи. ‑ Дрогобич., 1993.
10. Стельмахович М. З історії українського шкільництва // Початкова школа. – 1992.– №9-10.– С. 3-8.
11. Жарова Л. Школа Київської Русі: стратегія навчання // Рідна школа. – 1993.– №4.– С.60-62.
12. Коба Л. Розвиток освіти в Київській Русі // Початкова школа. – 1994.– №2.– С. 51-54.
13. Коба Л. Розвиток педагогічної думки в Київській Русі // Початкова школа. – 1994.– №3.– С.46-48.
14. Маценко Г. Перші школи в Україні // Рідна школа. – 1994. – № 12.– С. 22.
Завдання
1. Ознайомтесь з елементами народної педагогіки (прислів’я, приказки, колискові пісні, казки, загадки, лічилки) у книгах “Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв.” (М., 1985. – С.32-60) та “Антология педагогической мысли Украинской ССР” (М., 1988. – С.31-50) й охарактеризуйте їх. Випишіть ті думки, які, на ваш погляд, співзвучні з сучасністю.
2. Зробіть характеристику основних засобів народного виховання Древньої Русі, проаналізуйте основні функції та своєрідність цих засобів. Для цього можна скористатися книгами: “Антология педагогической мысли Украинской ССР”. – М., 1988. – С. 554-557; “Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века”. – М., 1989. – С. 142-147.
3. Зробіть порівняльний аналіз систем виховання й освіти у Київській Русі та країнах Європи епохи середньовіччя? Охарактеризуйте успіхи древньоруської освіти у цьому відношенні?
4. Проаналізуйте особливості та зміст освіти у древньоруських школах різних типів.
5. З літературно-педагогічного пам’ятника Київської Русі “Повчання Володимира Мономаха дітям“ випишіть педагогічні ідеї та дайте їм історико-педагогічну оцінку. Які з цих ідей можуть бути використані у наш час?
6. Проаналізуйте найважливіші пам’ятки писемності Київської Русі? Вкажіть на історико-педагогічну цінність цих пам’яток.
7. Проаналізуйте найважливіші перекладні літературно-педагогічні пам’ятки Київської Русі? Вкажіть на історико-педагогічну цінність цих пам’яток.
8. Проаналізуйте найважливіші оригінальні літературно-педагогічні пам’ятки Київської Русі? Вкажіть на історико-педагогічну цінність цих пам’яток.
Питання для самоконтролю
1. У чому полягала мета виховання у східнослов’янських племен?
2. Які були послідовні етапи виховання дітей у східних слов’ян?
3. Якими були основні засоби народного виховання у східних слов’ян, у чому полягала їх своєрідність?
4. Які елементи східнослов’янського виховання дійшли до наших часів?
5. Які способи братання між однолітками існували у східних слов’ян?
6. Які чинники сприяли зародженню і розповсюдженню писемності у Стародавній Русі?
7. Які історичні джерела свідчать про існування писемності у східних слов’ян ще у дохристиянський період? Які були форми цієї писемності?
8. У чому відмінність між глаголицею і кирилицею?
9. Які були причини виникнення й поширення шкільництва на Русі? Яку роль у цьому процесі відіграло християнство?
10. Яка школа, керуючись відкритими історичними джерелами, є першою відомою нам школою на території України? Що ви знаєте про цю школу?
11. Які типи шкіл існували у Київській Русі?
12. Як ви розумієте поняття “школа книжного вчення”?
13. Чим відрізнялися школи “книжного вчення”, “монастирські школи” і “школи грамоти” між собою. Яким був рівень і зміст навчання та виховання у цих школах?
14. Що ви знаєте про двірцеву школу Ярослава Мудрого? Яка його роль у розвитку древньоруської освіти?
15. Яку роль у поширенні освіти і книг на Русі відігравали монастирі?
16. Як у Київській Русі ставились до освіти жінок? Які приклади жіночих навчальних закладів ви можете назвати?
15. Які існували особливості виховання дітей знаті у Київській Русі?
16. Що ви знаєте про перші навчальні посібники для оволодіння грамотою – азбуки, які використовували у Київській Русі?
17. Яким методом і в якій послідовності навчали грамоті у Давній Русі?
18. Які книги для навчання грамоти використовували у Давній Русі?
19. На чому писали учні шкіл “книжного вчення”?
20. Які способи позначення числових символів використовували у стародавній Русі?
21. Які основні математичні дії знала школа Київської Русі?
22. У чому сутність ручного рахунку у школах Давньої Русі?
23. Які особливості навчання хоровому співу у древньоруських школах?
24. Хто займався вихованням і навчанням дітей у Київській Русі? Яким було місце вчителя у давньоруському суспільстві?
25. Які джерела педагогічної думки Київської Русі ви знаєте?
26. Які пам’ятки педагогічної літератури часів Київської Русі ви знаєте?
Питання для роздумів
1. Чому у X-XI ст. популярним було прислів’я “Пісочниця – подруга чорнильниці”?
2. У часи Київської Русі говорили: “Без грамоти і цифіръ не вдається”. Чому?
3. Яка відмінність між народною і офіційною педагогікою Давньої Русі? Коли і чому відбулося подібне розмежування педагогічної думки?
4. Чому у древніх слов’ян цінувалися такі риси як доброта, гостинність, пошана до старших, у той час, як у литовців і германців вбити перестарілих вважалося подвигом милосердя?
Тематика творчих робіт
1. Християнство та його роль у розповсюдженні письменності в Київській Русі.
2. Система освіти і виховання в Київській Русі.
3. Зміст і методика викладання в школах Київської Русі.
4. Шкільництво за часів Галицько-Волинської Русі.
5. Літературно-педагогічні пам’ятники Київської Русі та їх вплив на розвиток школи і педагогіки в Україні.
6. Народна педагогіка східних слов’ян про виховання.
Семінарське заняття №5. РОЗВИТОК ОСВІТИ І ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В ЕПОХУ УКРАЇНСЬКОГО ВІДРОДЖЕННЯ (XVI – перша пол. XVII ст.)
План
1. Аналіз суспільно-політичних умов виникнення українського Відродження XVI – XVII ст.
2. Виникнення і розвиток братських шкіл в Україні:
а) причини виникнення та особливості поширення;
б) засади організації і роботи:
в) зміст і методика навчання, виховна робота;
г) роль у національному Відродженні.
3. Перші українські академії в Острозі і Києві:
а) Острозька академія, її заснування, зміст освіти та роль у розвитку національної освіти;
б) Києво-Могилянська академія, її організація, зміст і методика навчання, роль як загальноукраїнського освітнього центру.
4. Школа й освіта в Запорізькій січі. Козацька педагогіка.
5. Українська навчальна література та педагогічна думка епохи Відродження.
Основна література
1. Статут Львівської братської школи 1586 р. Порядок шкільний //Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 79-85.
2. Статутні статті Луцької греко-латино-слов’янської школи //Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 85-86.
3. Акт про злиття Лаврської школи зі школою Київського братства //Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 86-88.
Додаткова література
1. Кравець В. Історія української школи і педагогіки. Навч. пос. – Тернопіль, 1994. – С. 32-73.
2. Мешко О., Янкович О., Мешко Г. Короткий виклад курсу “Історія української школи і педагогіки”. – Тернопіль, 1999.– С. 9-22.
3. Мешко О., Мешко Г. Історія педагогіки: тестові завдання. – Тернопіль, 2001. – С. 57-67, 120-135.
4. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X-XX ст.). – К., 1991. – С. 32-72.
5. Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1988. – С. 78-116.
6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века. – М., 1989. – С. 266-284.
7. Медынский Е. Братские школы Украины и Белоруссии в XVI - XVII вв. – М., 1954.
8. Мицько І. Острозька академія. – К., 1990.
9. Хижняк З. Києво-Могилянська академія. – К., 1988.
10. Алексієвець Л. Києво-Могилянська академія в історії України і зарубіжних слов’янських країн (до 380-річчя заснування академії). – Тернопіль, 1995. – 54 с.
11. Митюров Б. Развитие педагогической мысли на Украине в XVI - XVII вв. – К., 1968.
12. Грушевський М. Ілюстрована історія України. – К., 1990.
Завдання
1. Випишіть із статуту Львівської братської школи “Порядок шкільний” та статутних статей Луцької братської школи положення, що характеризують особливості устрою цих закладів, зміст і методику навчання у них. Проаналізуйте ці положення і дайте їм історико-педагогічну оцінку.
2. На основі вивчення статуту Львівської братської школи “Порядок шкільний” зробіть висновки про значення її досвіду у педагогічній діяльності Я.А.Коменського. Зробіть порівняльний аналіз цього документу й праці Коменського “Закони добре організованої школи”.
3. Використовуючи рекомендовану до даного семінарського заняття літературу, зробіть детальну характеристику змісту освіти та постановки навчального процесу в Острозькій та Києво-Могилянській академіях. Зробіть порівняльний аналіз устрою й роботи Києво-Могилянської Академії та університетів Західної Європи.
4. Використовуючи рекомендовану літературу, зробіть характеристику педагогічних поглядів видатних представників педагогічної думки періоду Українського Відродження. Сформулюйте і запишіть історико-педагогічну цінність найважливіших їхніх ідей.
Питання для самоконтролю
1. У чому полягає сутність українського Відродження XVI – XVII ст.?
2. Які причини виникнення братств і братських шкіл в Україні?
3. Що Ви знаєте про Львівську братську школу? Яким був рівень і зміст освіти у цій школі? Які особливості її устрою можна назвати?
4. Які елементи класно-урочної системи навчання вперше виникли у братських школах України?
5. Яку роль відігравали братські школи в українському Відродженні?
6. В чому проявлялись принципи демократизму і гуманізму у навчально-виховному процесі братських, січових і козацьких шкіл?
7. Який із навчальних закладів вважається першим вищим навчальним закладом в Україні? Чому?
8. Чому Острозьку академію називали “слов’яно-греко-латинською”? Коли і хто заснував цей навчальний заклад, яка його роль у розвитку національної освіти?
9. Як і коли було засновано Києво-Могилянську Академію? Якою була роль Петра Могили у її розвитку?
10. Які головні ознаки навчально-виховного процесу та організаційного устрою Києво-Могилянської Академії?
11. Як можна охарактеризувати роль Києво-Могилянської Академії в українському Відродженні? Яким було її значення у розвитку освіти в Україні і інших слов’янських країнах?
12. Які основні риси козацької педагогіки?
13. Що собою являє “Козацька читанка”?
14. Які типи шкіл існували в Запорізькій Січі? Охарактеризуйте їх.
15. Які основні риси козацької педагогіки? Розкрийте їх.
16. Яких Ви знаєте видатних учених, освітніх діячів епохи українського Відродження? У чому полягав їх внесок в українську педагогіку?
17. Що Ви знаєте про навчальну літературу епохи українського Відродження?
Питання для роздумів
1. У чому полягала роль Києво-Могилянської Академії в національному Відродженні України? Яке історико-педагогічне значення роботи цього закладу у період XVI-XVIII ст.?
2. Яку роль відігравав український національно-визвольний рух, зокрема козацький, у розвитку школи і педагогіки?
3. Що дала унія українському народові та шкільництву України?
4. В уніатських школах, на відміну від єзуїтських і латинських, навчання проводилося українською мовою. Чому ж тоді уніатські школи не користувалися пошаною серед українського населення?
5. Реформація і Україна: які лінії впливу можете навести?
6. Які головні ознаки національного виховання періоду Українського Відродження XVI-XVII ст. Ви можете виділити?
7. Які традиції навчання і виховання періоду українського Відродження XVI – XVII ст., на Вашу думку, необхідно творчо застосовувати в сучасній школі і педагогіці?
8. Які ідеї козацької педагогіки можна використати для створення сучасної системи національного виховання в Україні? Чому?
Тематика творчих робіт
1. Народні традиції в козацьких школах.
2. Школа і освіта Запорізької Січі.
3. Розвиток народної і наукової педагогіки в епоху українського Відродження XVI-XVII ст.
4. Роль церкви у розвитку національної системи виховання періоду українського Відродження XVI-XVII ст.
5. Статути, підручники, навчальні посібники як педагогічні пам'ятки XVI-XVII ст.
6 Братські школи України і Я. А. Коменський.
7. Католицькі школи в Україні як засіб денаціоналізації українського народу.
8. Структура і зміст освіти в Києво-Могилянській академії.
9. Києво-Могилянська Академія на сучасному етапі.
10. Структура і зміст освіти в Острозькій Академії.
11. Острозька Академія на сучасному етапі.
12. Видатні професори-випускники Києво-Могилянської академії.
13. Педагогічна діяльність і погляди Ф. Прокоповича.
14. Педагогічні погляди українських просвітителів і педагогів періоду українського Відродження XVI-XVII ст.
15. Роль українських просвітителів і педагогів в розвитку школи і педагогіки Росії.
