С.с.с. нацелена на раскрытие сущности целостного жизнесуществования соц. субъектов, решение конкр. соц. проблем и способствует преодолению обособления соц-и от осмысления механизмов соц. управления. Она соединяет в своей теор. концепции объективистские и субъективистские виды объяснения реалий, исходит из синергетических представлений об об-ве как открытой системе, примеряет системный взгляд на об-во с истор. подходом, учитывает влияние на индивидуальность соц. структуры, индивидуального разнообразия и функциональной дифференциации, нац.-культ, и глобальные особенности развития соц. сферы, основывается на признании многообразия структур причинности, разнообразия объясняющих факторов. Ее разработка отвечает традиционным чертам российской соц-и, таким, как прагматизм, нацеленность на решение накопившихся реальных соц. противоречий и создает теор. основу фундаментального иссл-я соц. сферы, ее особенностей, эффективности реализации ею своих функций, определения приоритетов, выстраивания реалистической стратегии ее развития.
С.с.с. обеспечивает комплексное изучение объекта и представляет собой системное знание со сложной внутренней структурой. Она дает представление о соц. сфере как о социол. категории, реальном объекте социол. анализа и соц. управления, методах ее иссл-я и преобразования, теор. обеспечивает эмпирические иссл-я соц. отношений и процессов, выполняет важную методол. функцию в информационно-аналитическом обеспечении управления соц. сферой и ее инфраструктурой.
Предметная область С.с.с. включает изучение специфических закономерностей функционирования и развития соц. сферы, отношений по поводу воспроизводства соц. гр. и индивидов, занимающих неодинаковое положение в об-ве, различающихся структурой личного потребления, уровнем личностного развития, типом обществ, сознания, образом жизни. В рамках предметного поля этой
дисциплины находятся процессы распределения и распределительные отношения, личное потребление и анализ потребностей деятельностного бытия чел., осознание и оценка людьми факторов и условий своей жизнедеятельности, возможностей и перспектив развития, реализации своих творческих потенций.
С.с.с. вместе с тем ориентирована на решение конкр. соц. проблем, содержит возможность глубокого науч. анализа эмпирически регистрируемых реалий, позволяет оторваться от непосредственно фактуальной основы, простейших эмпирических обобщений, углубить интерпретацию наблюдаемых явлений и процессов. Содержание и метод, аппарат С.с.с. должны полностью соответствовать объективному обществ, требованию всестороннего анализа условий и рез-тов воспроизводства субъектов обществ, преобразований, изучения их интересов и потребностей, состояния и динамики соц. сферы, уровня соц. защищенности нас. как интегрального показателя ее потенциала.
Наиб, часто используемыми методами сбора информации явл. анализ статистики, опрос экспертов и нас. в режиме мониторинга. Уровни орг-ции С.с.с обеспечивают комплексное изучение соц. сферы и могут быть представлены: теоретическим, конкр.-социол. и социо-инженерным. Первый уровень обеспечивает общетеоретический анализ сои. сферы и опирается на филос. и истор. знание, данные соц. антропологии. Эгог уровень предполагает интерпретации ключевых понятий, выделение onpez компонентов соц. сферы, их концептуализацию и операционализацию, аналн; связей с др. сферами жизнедеятельности об-ва. Конкр.-социол. уровень иссл-:••. связан с изучением реальных προδ.ΐίν функционирования и развития сои. сферы, ее региональных и местных особенностей. Объектом иссл-я здесь можег стать как вся соц. сфера, так и любой к: ее компонентов. Социол. иссл-я могут вестись на макро, мезо- и микроуровн;. обеспечивая анализ реально существу» щих в об-ве социетальных, региона.^-
СОЦИОЛОГИЯ СУБЪЕКТИВНАЯ
ных соц. проблем. Социоинженерный уровень решает задачи изменения организационных структур, повышения компенсаторных возможностей соц. сферы, эффективности соц. воспроизводства разл. гр. нас, соц. проектирования и создания технологий орг-ции соц. процессов. Функции С.с.с. связаны с обеспечением науч. анализа ее специфического предмета, практическим использованием его рез-тов. В ряду этих функций можно было бы назвать след.: теоретико-познавательная, о писательно-диагностическая, прогностическая, инструментальная и социоинженерная.
Проблематика иссл-й С.с.с. в нашем об-ве опред. реально существующими противоречиями между растущими соц. потребностями об-ва в повышении роли чел. потенциала и реальными возможностями соц. сферы, экон. ограничениями ее развития. Она включает такие наиб, актуальные направления социол. анализа, как эффективность соц. воспроизводства нас. и его повседневной жизни, соц. защита разл. гр. нас. и типов семей, научно-информационное обеспечение анализа и прогнозирования соц. процессов в об-ве и регионах.
Лит.: Ковалев В.Н. Соц-я соц. сферы.
М., 1993; Осадная Г.И, Соц-я соц. сфе
ры. М., 1999; Соц-я соц. сферы // Соц-я:
Учеб. / Отв. ред. П.Д. Лавленок. М., 2002.
- Г.И. Осадная
СОЦИОЛОГИЯ СУБЪЕКТИВНАЯ (эти-ко-субъективная школа; этико-социол, школа; рус. социол. школа) — одно из наиб, значительных и влиятельных течений в соц-и России, зародившееся в 1860-е гг., просуществовавшее неск. десятилетий и имевшее большое влияние на теорию и практику соц. жизни. Фи-лос. основу С.с. составляют взгляды А.И. Герцена и Н.Г. Чернышевского, ряда европ. мыслителей, особенно антропологическая концепция Л. Фейербаха. Самобытное явление в науч. и культ, жизни страны, сложившееся в русле позитивизма, С.с. была тесно связана с реальными событиями в России, с ее историей и культ, традициями. Идейную
основу С.с. составили принципы просветительского крыла народнического движения. Основатели С.с. П.Л. Лавров и Н.К. Михайловский были видными обществ, деятелями, лидерами народнического движения, оказывавшими большое влияние на молодежь. Созданные ими программные труды «Истор. письма» (Лавров) и «Что такое прогресс?» (Михайловский) служили настольными кн. российского студенчества 60—70-х гг. 19 в. К С.с. принадлежали также С.Н. Южаков, С,Н. Кривенко, Я.В. Абрамов, В.М. Чернов; ряд осн. ее положений разделял Н.И. Кареев.
Гл. темы, к-рые разрабатывались в русле С.с: предмет соц-и, ее структура, функции и задачи; соц-я теор. и практическая; взаимоотношения соц-и и истории, соц-и и этики; проблема метода; прогресс социальный; нравственный идеал; закономерности и смысл истории; личность и роль интеллигенции в соц. прогрессе. Основу субъективного метода составляет особый смысл, вкладываемый в понятие объекта и предмета социологического исследования', «наблюдатель ставит себя в положение наблюдаемого». Этим обусловлена специфика субъектно-объектных отношений в сфере соц. познания, к-рая, по мнению представителей С.с, и требует применения особого метода. Учение о методе оказалось наиб, уязвимой стороной С.с. и объектом особенно острой критики.
Теоретики С.с. первыми в истории отечественной науки сделали центральным понятием теории об-ва категорию личности и создали оригинальную теорию интеллигенции. Новизна взгляда на общество и человека потребовала введения понятия критически мыслящей личности и переосмысления ряда др. понятий, таких, как «солидарность», «разделение труда», «соц. прогресс», «обществ, (нравственный) идеал» и т.д. «Формула прогресса» у Лаврова и Михайловского логически вытекает из понятий «солидарность» (Лавров) и «разделение труда» (Михайловский), что определило специфику трактовки этого явления каждым из авторов при наличии у них принци-
СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА
пиально единого подхода. Лавров в своих трудах дал детальный анализ истор. процесса. Решая вопр. о движущих силах истории, он обращает особое внимание на механизмы зарождения и развития (усиления или разрушения) солидарности, исследует роль потребностей в движении человечества по пути прогресса. Михайловский иссл-ми взаимоотношений героя и толпы, изучением процессов, получивших название «борьба за индивидуальность», наметил новое направление в иссл-и личности, обогатив соц-ю психол. подходами, сделав важный шаг на пути формирования новой науч. дисциплины — соц. психологии, В трудах представителей С.с., прежде всего Михайловского, дается основательно аргументированная критика орган и цисте ких и социал-дарвинистеких теорий.
Ряд идей, впервые высказанных теоретиками С.с: необходимость разграничения естественно-научных и соц. знаний, ценностный подход к поведению личности и деятельности об-ва и др. — стали предметом иссл-й в мировой соц-и, прежде всего в трудах социологов и философов неокантианского направления только спустя значительное время.
С.с. сыграла важную роль в общем процессе развития соц-и в России, была оппонентом марксистской мысли.
Лит.: Лавров ПЛ. Философия и соц-я // Избр. произв.: В 2 т. М,, 1965; Кукушкина Е.И. Русская соц-я 19 — нач. 20 в. М., 1993; История соц-и. Минск, 1997; Михайловский В.К. Избр. труды по соц-и: В 2 т. СПб., 1998; Миненков Г.Я. Введение в историю российской соц-и. Минск, 2000.
Е.И. Кукушкина
СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА - отрасль со-циол. знания, предметом изучения к-рой явл. труд как обществ, явление, а также те обществ, отношения, в к-рые вступают участники трудового процесса.
Осн. понятия Ст. — содержание и характер труда, условия труда, форма труда (коллективная или индивидуальная), орг-ция труда. Наряду с объектив-
ными характеристиками Ст. изучает отношение работника к предмету, процессу и рез-ту труда. Это отношение находит свое отражение в таких показателях, как удовлетворенность трудом, установки и ценностные ориентации в сфере труда, отношения между работниками или гр. работников, занятых в производственной деятельности. Труд, трудовая деятельность всегда включены в опред. соц.-экон. условия, связаны с той или иной социально-профессиональной гр., наконец, локализованы во времени и пространстве (рабочее место).
Как самостоятельная отрасль Ст. возникла в кон. 19 — нач. 20 вв. Теор. и практические основы Ст. были заложены Ф. Тейлором в процессе изучения причин, к-рые влияют на эффективность труда. Согласно Тейлору ключевая роль в этой зависимости принадлежит организатору производственного процесса — менеджеру, к-рый должен наилучшим способом разделить работу и подобрать способы подготовки компетентного работника, а также использовать материальные стимулы для повышения продуктивности труда. Э. Мэйо в ходе анализа рез-тов эксперимента в Хотторне пришел к выводу, что эффективность труда работника в значительной степени зависит от его статуса в гр.. статуса гр. на предприятии, подчиненности групповым ценностям и нормам.
Приблизительно в то же время, в кон. 20-х — нач. 30-х гг. 20 в., А.К. Гас-тев обратил внимание на факты сопротивления работников инновациям и наметил пути его уменьшения. В эти же гг. был проведен ряд конкр. социол. иссл-и. связанных с изучением отношения к труду, выбора профессии, положения отд. соц. гр. в сфере труда. После значительного перерыва в сер. 1960-х гг. в СССР были опубликованы монографии по рез-там конкр. социол. иссл-й. «Рабочий класс и техн. процесс», «Чел. и его работа». В них обосновывалась взаимосвязь между содержанием работы, уровнем ее оснащения, с одной стороны, и отношением к труду, удовлетворенностью работой, значимостью цен-
СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ
ностных ориентации работников — с др. Проведенные впоследствии иссл-я зафиксировали в связи с переходом к индустриальному об-ву, переменами в образе жизни отчуждение работников от процесса производства и его рез-тов, инструментализацию отношения к труду прежде всего как к средству для удовлетворения др. потребностей, а не как реализацию себя в труде, проявление способностей, навыков, знаний и умений личности.
В связи с изменениями, происходящими в совр. об-ве, перед социологами труда ставятся задачи изучения изменения трудовых функций работников разл. профессий, соц. факторов и резервов повышения производительности индивидуального и коллективного труда; структуры мотивов и ценностных ориентации работника в зависимости от конкр. условий и особенностей содержания труда; влияния отношения к овладению и распоряжению средствами производства, характеристик личности на структуру мотивации и производительность труда.
Лит.: Штолъберг Р. Соц-я труда. М., 1982; Соц-я труда / Под ред. Н.И. Дрях-лова и др. М., 1993; Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника: проблемы функционирования и развития. Екатеринбург, 1998; Ромашов О.В. Соц-я труда. М., 2001; Труд и соц. развитие: Словарь. М., 2001; Чангли НИ. Труд. Социал. аспекты теории и методологии иссл-я. М., 2002; Четырева Л.Б. Соц. конструирование труда. Самара, 2002; Здравомы-слов А.Г., Ядов В.А. Чел. и его работа в СССР и после. М., 2003; Раштская Г.Я. Социально-трудовые отношения: Общая теория и проблемы становления их демократического регулирования в совр. России. М., 2003.
Н.В. Андреенкова
СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ - отрасль социол. науки, изучающая управленческие отношения на разных уровнях об-ва: социетальном (уровень об-ва в целом), региональном, организационном. Существуют также иссл-я управ-
ленческих отношений в «сквозных» соц. образованиях: полит, партиях, нац. и ре-лиг, общностях и т.п. Су. пересекается с близкими ей по тематике социологией организаций, социологией политической, социологией труда, экон. соц-ей, психологией социальной, культурологией, социологией массовой коммуникации и др. Среди них Су. выделяет свой предмет, связанный с выработкой, принятием и осуществлением решений управленческих. Отсюда такие центральные проблемы Су., как согласованность целевой структуры соотв. соц. объекта (целей разной дальности, разных гр. и т.п.), достоверность информации, используемой для решений (ее объем, причины искажения, способы циркулирования и т.д.), взаимодействие субъектов решений (разл. органов власти, подразделений, рук.), кач-во управленческих решений (степень их реализуемости, согласованности, перспективности), управляемость соц. объекта и др.
В последние десятилетия особенно активно развивается прикладное направление Су. — управленческое консультирование. Оно сложилось в самостоятельную профессию. Консультанты по управлению явл. экспертами по совершенствованию управления, оказывающими рук. предприятий, учреждений, лидерам массовых орг-ций помощь в выявлении и решении их управленческих проблем. Управленческое консультирование включает три стадии: организационную диагностику, выработку решения, осуществление реальных изменений. Консультационная деятельность в данной области постепенно институ-циализируется и в России: секция по соц-и орг-ций (создана в 1976) преобразовалась в Ассоциацию консультантов по управлению и организационному развитию (1991). С 1992 в структуре Академии нар. хоз-ва при Правительстве РФ действует Школа консультантов по управлению, регулярно проводятся конференции, мастер-классы и т.д.
Лит.: Кубр М. Управленческое консультирование. Т, I, II. М., 1993; Пригожий А.И. Совр. соц-я орг-ций. М,, 1995;
4S5
