Роль элективных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Титова И.Н.

Многие годы мы обосновано гордились отечественным образованием. По таким параметрам, как высокий научный уровень, фундаментальность, системность, оно и сейчас одно из лучших. Между тем общество, а значит, и образование становится все более динамичными. Как, известно, общее образование молодежи завершается на старшей ступени школы. Поэтому функции старшей ступени школы предопределяют направленность содержания всего школьного образования. Социально-экономические условия создали новые проблемы для школы. Прежде всего, это предъявле-ние к результатам общего образования требования компетентностного подхода, под которым понимается готовность выпускников решать нестандартные задачи в условиях реальной системы отношений на практике. Итоги проведенного исследования показывают, что Россия по реализации данных целей общего образования относится к третьей группе стран, уступая первые места всем развитым странам мира. Стандартность мышления молодых людей, неготовность к творческой деятельности, неспособность принимать самостоятельные решения, вести поиск- все это, как было установлено, является результатом нашей системы школьного образования.

Следовательно, ориентация на новые цели и образовательные результаты в старших классах - это ответ на новые требования, которые предъявляет общество к уровню компетентности и социальному статусу каждого человека. Назрела дифференциация содержания школьного образования. Именно поэтому задача введения в старших классах профильного обучения, ориентированного на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника, ставится так остро. В утвержденной Министерством образования РФ Концепции профильного обучения говорится: «Профильное обучение-средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования».

Профильное обучение вводит в практику еще одно новое для российской школы понятие: элективный курс («элективный» - в переводе с латинского языка означает «избранный, отобранный»), т.е. курс, выбираемый самим школьником из числа предложенных. Для того чтобы курс был элективным, школа должна предложить учащимся по каждому из направлений не менее трех вариантов курсов и таким образом обеспечить возможности качественного выбора. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения играют важную роль для создания индивидуальной образовательной траектории школьника, используя личностно-ориентированную педагогику, применяющей технологию научения успехом. А успешность продвижения школьника по выбранному образовательному пути, прежде всего, зависит от мастерства учителя и качества изучаемых программ элективных курсов.

Цели элективных курсов: создать условия для повышенной готовности подростков к самоопределению и осознанному выбору варианта будущего обучения; создать условия для того, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора направления дальнейшего обучения и связанного с ним вида профессиональной деятельности; помочь старшекласснику, сделавшему выбор образовательной области для её дальнейшего более детального изучения, увидеть многообразие видов деятельности с ней связанных.

Основная функция курсов по выбору в предпрофильной подготовке - профориентационная. В связи с этим, классные руководители 9-х классов в нашей школе совместно с психологом ведут ориентационный курс, разработанный учителями Ивнянского района, «Мои профессиональные намерения». Программа курса включает в себя две части. Реализация первой части программы направлена на знакомство учащихся с миром профессий, типичными ошибками при выборе профессии, стратегией выбора профессии; на получение информации об учебных заведениях, куда чаще всего поступают выпускники данной школы, а также учащиеся после окончания 9-го класса; на организацию экскурсий и встреч со специалистами, представляющими наиболее интересные для данных школьников профессии. Вторая часть программы должна реально помочь школьнику составить объективный образ собственного «Я». Образ «Я»- это система представлений личности о себе как субъекте деятельности. В качестве инструмента самопознания используется методика развивающей психологической диагностики. Результаты диагностики предполагается использовать для дальнейшего проведения активизирующих и развивающих упражнений, а

так же для индивидуального консультирования профплана, создается возможность развития профессионально значимых качеств. При проведении занятий используются различные формы и методы. Почти в каждое занятие включены сюжетно-ролевые и профориентационные игры такие как: «Автопортрет», «Цепочка профессий», «Человек – профессия», «Угадай профессию», «Остров». Такие занятия проходят с успехом, вызывая интерес у учащихся, и в игровой форме решаются задачи курса.

Поскольку на старшей ступени нашей школы планируются профили, связанные с математикой, то одним из предметно ориентированных (пробных) курсов предложенных учащимся для изучения - это элективный курс по математике «Модуль». Материал данного курса содержит «нестандартные» методы, которые позволяют более эффективно решать широкий класс заданий, содержащий модуль. Уровень сложности задач варьируется от простых до конкурсных и олимпиадных. Все занятия направлены на развитие интереса школьников к предмету, на расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и интересных задач. Программа данного курса позволяет применять проектные и исследовательские методы обучения, способствует развитию познавательных интересов, мышления учащихся, предоставляет возможность подготовиться к сознательному выбору профиля обучения и дальнейшей специализации.

Школьники, обучаясь на третьей ступени школы в профильных классах, более осознанно подходят к выбору элективных курсов. Наибольший интерес у них вызывают предметные курсы, связанные с целенаправленной и качественной подготовкой к итоговой аттестации и к дальнейшей успешной учебе в ВУЗе. В связи с этим в 2008 году творческой группой учителей математики Ивнянского района была разработана программа элективного курса «Математика. Готовимся к ЕГЭ». Цели курса: создать условия для формирования и развития у обучающихся: интеллектуальных и практических умений в период подготовки к ЕГЭ; мотивации на успешную сдачу экзамена; творческих способностей. Задачи курса: развитие индивидуальных творческих способностей учащихся; развитие познавательной активности; освоение теории и практики проведения ЕГЭ; приобретение опыта решения задач повышенной сложности. Основные формы организации учебных занятий: лекция, практикум, консультация, семинар, тестирование. Программа курса построена по принципу модулей и состоит из 6 частей:

1.Тригонометрические выражения. Тригонометрические функции. Тригонометрические уравнения.

2.Корни степени п. Функция у = . Иррациональные уравнения и неравенства.

3.Степени. Показательная функция. Показательные уравнения и неравенства.

4.Логарифмы. Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения и неравенства.

5.Функция, производная и первообразная.

6.Геометрия.

Курс обладает большой функциональностью, так как его роль в достижении целей общеобразовательной подготовки и профильного обучения является высокой: все выпускники сдают экзамен по математике в форме ЕГЭ. Элективные курсы - это наиболее гибкая и динамичная часть учебного плана, благодаря ним, образование школьников должно стать по-настоящему личностно-ориентированным. С помощью элективных курсов предполагается решить задачи предпрофильной подготовки и индивидуализировать содержание образования в профильном обучении.

Литература.

1.Афанасьева Т.П., Ерошин В.И. и другие. Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии. -М.: Классикс Стиль, 2006.

2.Посохина Е.В., Хорошилова И.Л. Элективные курсы: содержание и организация. - г. Белгород: «ГиК», 2006.