ТМ.5. Умение манипулировать предметами

 

По мере развития ребенок учится самым разным способам использования окружающих его вещей, иными словами, учится манипулировать предметами. Разнообразие этих способов бесконечно. Разумеется, манипулятивными можно назвать большинство навыков, определяющих умение хватать и класть предметы, рисовать и решать несложные практические задачки и головоломки. Более того, определенная ловкость рук необходима ребенку и для того, чтобы самостоятельно одеться, умыться и поесть.

К данной группе мы отнесли такие навыки тонкой моторики, которые, в результате определенных действий с предметами, позволяют достигать того или иного эффекта. Все навыки, которые мы здесь рассмотрим, пригодятся детям в их играх, а кроме того, помогут им своими руками создавать что-то новое. Если вы будете заниматься освоением этих навыков параллельно с освоением навыков других групп, то обнаружите, что возможности малыша в соответствующих сферах расширяются. Шире становятся и возможности использования окружающих предметов вообще.

Ниже мы приводим перечень всех навыков данной группы.

От 9 до 12 месяцев

33. Чтобы достать игрушку, тянет к себе веревочку, лежащую на горизонтальной поверхности.

34. Толкает игрушечную машинку или вагончик.

35. Держа в руках по кубику, ударяет ими друг о друга.

От 12 до 15 месяцев

50. Чтобы достать игрушку, тянет веревочку вверх.

От 15 до 18 месяцев

58. Манипулирует предметами, пользуясь обеими руками.

От 18 месяцев до 2 лет

70. Складывает бумагу, имитируя действия взрослого.

71. Решает некоторые практические задачи, пользуясь несложными инструментами.

От 2 до 3 лет

91. Нанизывает на нить 4 крупных бусины.

92. Нанизывает на нить 4 средних бусины.

93. Режет ножницами.

94. Откручивает от игрушки прикручивающиеся части.

95. Строит башню из шести деталей набора "Дупло".

От 3 до 4 лет

127. Нанизывает на нить 4 маленьких бусины.

128. Разрезает полоску бумаги, шириной 2 см.

129. Разрезает на две части квадратик со стороной 10 см.

130. Наклеивает картинку на бумагу.

131. Строит несложные сооружения не менее, чем из шести деталей набора "Дупло".

 

ТМ.Д.33. Чтобы достать игрушку, тянет к себе веревочку, лежащую на горизонтальной поверхности.

Этот навык тесно примыкает к первым навыкам решения несложных практических задач (раздел ТМ.З). В данном случае для того, чтобы игрушка оказалась в пределах досягаемости ребенка, он должен потянуть ее к себе за веревочку.

Как оценить

Материалы: Любимая игрушка, привязанная к концу веревочки, длиной около 60 см. Можно взять такую игрушку, которую вообще предполагается возить за веревочку.

Способ: Покажите малышу, как нужно потянуть к себе веревочку. Поместите игрушку подальше, а конец веревки - рядом с его рукой. Скажите: "Достань!".

Результат положительный, если ребенок потянет за веревочку и достанет игрушку.

Как учить

На первых порах вам следует больше демонстрировать ребенку это действие и, если нужно, помогать физически.

Попробуйте положить игрушку на покатую поверхность так, чтобы легкого натяжения веревочки было достаточно для того, чтобы игрушка поехала к нему.

Если ребенку еще трудно справляться с тонкой веревочкой, попробуйте положить игрушку просто на дальний от него край пеленки. Тогда, если он потянет пеленку к себе, игрушка подъедет к нему поближе. Освоив этот навык, малыш сможет начать учиться подтягивать к себе игрушку, держась за привязанную к концу веревки большую бусину.

Если ваш ребенок вместо того, чтобы потянуть за веревку, пытается просто подползти к игрушке, поместите игрушку в манеж, а конец веревочки протяните к нему сквозь прутья, или займитесь этим упражнением, сидя за большим столом.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Привязать к веревочке можно что угодно. Поэтому попробуйте просто окружить ребенка самыми разными заманчивыми предметами на веревочках, расположив их на некотором удалении от него! Такие игры хорошо предлагать ребенку, когда он лежит на животике.

Закрепление и развитие навыка

Немного позже мы усложним малышу задачу, предложив ему тянуть веревочку с игрушкой вертикально вверх (параграф ТМ.Д.50).

 

ТМ.Д.34. Толкает игрушечную машинку или вагончик.

Важной стороной раннего развития ребенка является познание им смысла и назначения окружающих его вещей. Неплохо начать с игрушечной машинки. Учась толкать ее, малыш, с одной стороны, приобретает полезный игровой навык, а с другой стороны, осваивает новый навык тонкой моторики - это упражнение требует, чтобы усилие было одновременно направлено и вниз, и вперед.

Как оценить

Материалы: Игрушечная машинка или вагончик, у которого колесики вращаются только вперед.

Способ: Покажите ребенку, как нужно толкать машинку и побудите его скопировать ваше действие, или понаблюдайте за ним, когда он играет с машинкой сам.

Результат положительный, если малыш несколько раз толкнет машинку как надо.

Как учить

Прибегайте и к демонстрации, и к физической помощи, если нужно, и к имитации тарахтения машины.

спешнее всего нам удавалось работать с машинками, которые легко приводятся в движение Успешнее всего нам удавалось работать с такими машинками, которые легко приводились в движение одним легким толчком (это разновидность автомобильчиков, которые могут поехать сами, если их колеса несколько раз "прокрутить" об пол). Когда ребенок почувствует под рукой вибрацию, он, возможно, лучше поймет суть этого действия. Полезными могут оказаться также машинки, которые при движении издают звук. Однако, если в данный момент у вас нет игрушек такого рода, или если их трудно найти в магазинах, не огорчайтесь и занимайтесь с теми машинками, которые у вас есть.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

В играх с машинками охотно примут участие братья и сестры малыша. Можно посадить ребенка на верх пологой горочки так, чтобы машинка сама съезжала вниз, если он ее отпустит.

Пусть малыш возит машинку по вашей ноге - вверх и вниз. Затем он может возить ее по своей ноге. Так ему легче будет получить представление о разных способах достижения желаемого эффекта.

Закрепление и развитие навыка

Когда ребенок научится возить одну машинку, предложите ему другие, а также весь имеющийся в доме колесный состав.

Постепенно знакомьте его с назначением и функциями других предметов. Среди этих предметов могут быть: щетка для волос, ложка, чашка, игрушечный пластмассовый нож, шапка, свисток (см. параграф СС.А.22).

 

ТМ.Д.35. Держа в каждой руке по кубику, ударяет ими друг о друга.

Такого рода эксперименты с предметами подстегнут интерес ребенка к тому, какое влияние один предмет может оказывать на другой. Рассматриваемый здесь навык хорошо согласуется с имитацией действий на занятиях по развитию речи.

Как оценить

Материалы: Два маленьких кубика, которые можно легко удержать в руках. Еще два кубика - для вас.

Способ: Дайте два кубика ребенку и на примере своих кубиков покажите, как можно ими стучать друг о друга.

Результат положительный, если малыш несколько раз постучит своими кубиками друг о друга так, как вы ему показали.

Как учить

Вы можете заниматься с любыми предметами. Хорошо подойдут полые пластмассовые кубики, которые при столкновении издают любопытный звук.

Если малыш не пытается скопировать ваши действия, попробуйте позаниматься имитацией других, более простых действий. Можно, например, стучать кубиками или руками по столу. Обратитесь также к главе 2 книги 3, в которой вы найдете наши советы относительно того, как помочь ребенку научиться имитировать действия другого человека.

Если малыш пытается копировать вас, но не может совместить кубики друг с другом, начните с более крупных предметов. Попробуйте помочь ему свести ручки вместе, слегка поддержав их за локти.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Попробуйте сопровождать ваши занятия песенками, типа:

Наши кубики стучат:

Тук, тук, тук. Тук, тук, тук.

Мелодия может быть любой! Обсуждаемый навык прекрасно могут отрабатывать с малышом его братья и сестры.

Закрепление и развитие навыка

Когда ребенок научится ударять одним кубиком о другой, он может начать бить в барабан или "играть" на ксилофоне. В этот период хорошо запустить малыша в ваш шкафчик с кастрюлями. Сколько радости доставит ему гром и звон, а всего-то нужно - несколько кастрюлек, крышек и деревянная ложка!

 

ТМ.Д.50. Чтобы достать игрушку, тянет веревочку вверх.

В первом параграфе данного раздела (ТМ.Д.33) мы рассказывали о том, как учить ребенка тянуть к себе веревочку, к концу которой привязана игрушка. При этом веревка лежала на горизонтальной поверхности. Для того, чтобы подтянуть к себе игрушку, свисающую на веревочке вниз, нужен тоже манипулятивный навык, но только более совершенный, - ведь в данном случае малыш не может позволить себе выпустить веревочку из рук, иначе ему придется проделывать все сначала. Для того, чтобы поднять предмет, не выронив его по дороге, он должен отпускать руки по очереди.

Как оценить

Материалы: Привязанный к концу веревочки предмет, который определенно интересен ребенку. Длина веревочки должна составлять 60 см.

Способ: Свободный конец веревочки закрепите у края столика высокого стульчика малыша так, чтобы она свешивалась вниз. Покажите, как можно достать предмет, подтянув его к себе за веревочку. Дайте веревочку ребенку и убедите его потянуть ее вверх. Веревочка должна быть достаточно длинной для того, чтобы игрушку нельзя было поднять до уровня столика одним движением.

Результат положительный, если малыш подтянет игрушку к себе и возьмет ее в руки.

Как учить

Если во время занятий вы почувствуете необходимость помочь ребенку физически, помогите ему выпустить веревочку из одной руки и затем снова взяться за нее уже в другом месте. Постепенно отказывайтесь от своей помощи.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Если ваш малыш уже умеет стоять, он может стать в своем манеже у стенки и поднимать игрушки, свисающие на веревочке наружу. Можно поставить его у журнального столика, а игрушку подвесить на веревочке, перекинутой через противоположный по отношению к нему край стола. В этом случае нужно побудить малыша потянуть веревочку сначала вверх, а затем к себе по столику.

Закрепление и развитие навыка

Можно предложить ребенку более сложную задачу - вытягивать мягкую игрушку за веревочку, проходящую сквозь длинный картонный цилиндр и через него же опускать ее вниз. В этом упражнении цилиндр нужно держать в одной руке, а веревочку - в другой. Таким образом, это упражнение может стать своеобразным мостиком между тем умением, о котором мы говорим, и умением манипулировать предметами с помощью обеих рук (ТМ.Д.58). В параграфе ТМ.Д.71 мы предложим упражнение, в котором малыш должен будет использовать вместо веревки палочку.

 

ТМ.Д.58. Манипулирует предметами, пользуясь обеими руками.

На первом году жизни дети обыкновенно производят те или иные действия с предметами либо одной, либо другой рукой. Найдя интересный предмет, малыш берет его в одну руку и трясет или стучит им об пол. Если же он берет предмет двумя руками, то пользуется ими все же как одной, то есть, выполняет ими одно и то же действие. Умение манипулировать предметами двумя руками, когда каждая из них используется по назначению, - большой шаг вперед.

Как оценить

Материалы: Любая игрушка, действия с которой требуют использования обеих рук. Например, можно взять колесико на оси, коробочку с крышкой, бубен, куклу с двигающимися руками и ногами.

Способ: Дайте малышу игрушку и понаблюдайте за тем, как он с ней играет.

Результат положительный, если ребенок, играя, использует каждую руку по назначению. Например, он может одной рукой держать ось, а другой вращать колесико, или одной рукой держать коробочку, а другой - снимать с нее крышку.

Как учить

Рассмотрите детские игрушки с этой точки зрения еще раз и положите сверху те, с которыми малыш сможет играть толком, только если будет пользоваться обеими руками.

Играя с ребенком, старайтесь как можно лучше показать ему, как следует обращаться с такими игрушками. Объясняйте словами, помогайте физически, если это необходимо. Возможно, вам удобнее будет направлять ручки ребенка, сидя у него за спиной так, чтобы ваша правая рука находилась там же, где его.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

На кухне малыша можно попросить снять крышку с коробочки или банки. В ванной комнате он может в одной руке держать трусики, которые нужно постирать, а другой рукой намыливать их.

Позвольте ребенку развернуть не туго завернутый пакет. Пусть он попробует повозиться со свертками из целлофана, фольги, гофрированной или папиросной бумаги. Такие занятия обычно доставляют детям большое удовольствие, даже если находящимся внутри "сюрпризом" окажется просто старая, но любимая игрушка.

Закрепление и развитие навыка

Научившись пользоваться обеими руками, малыш сочтет этот навык слишком полезным для того, чтобы разучиться!

 

ТМ.Д.70. Складывает бумагу, имитируя действия взрослого.

Здесь для того, чтобы достичь желаемого результата, ребенок должен обеими руками произвести целую серию непростых действий.

Как оценить

Материалы: Несколько листов бумаги, размером приблизительно 15 см х 25 см.

Способ: Возьмите лист бумаги и скажите: "Сейчас я сложу эту бумагу". Покажите, как это делается, сопровождая свои действия словами: "Вот я сгибаю бумагу и приглаживаю". Дайте другой лист малышу и скажите: "А теперь ты сложи бумагу!". Сделайте 3 попытки.

Результат положительный, если в 2 случаях из трех ребенку удастся сложить бумагу и обозначить линию сгиба так, чтобы ее длина составляла не менее 8 см.

Как учить

Это умение предполагает освоение определенной последовательности действий. Попробуйте сами сложить вдвое лист бумаги, мысленно фиксируя каждое необходимое для этого действие. Проделайте это несколько раз. Затем помогите ребенку произвести эти действия. При этом непременно говорите: "Сгибаем и приглаживаем". Показывать пример следует каждый раз.

Ключ к овладению этим навыком - повторение. Нужно, чтобы малыш усвоил ритм этих манипуляций.

Постепенно ослабляйте вашу помощь - сначала физическую, а потом и словесную, пока ребенок не научится складывать бумагу, просто глядя на движения ваших рук.

Не выбрасывайте старую оберточную бумагу. Она будет разнообразить ваши занятия. Кроме того, полезно знать, что многие дети с удовольствием играют со сложенным листочком бумаги в игру "Открыто-закрыто".

Игровое время и участие в повседневных занятиях

В определенных ситуациях, например, когда ребенок рисует красками, обсуждаемый навык может ему очень пригодиться. Положите слой густой краски (нескольких цветов) на середину листа, затем согните и разогните лист. Получится красивая бабочка. Другой вариант - дать ребенку порисовать акварельными красками и невысохший лист сложить. Если после этого снова развернуть бумагу, на ней окажутся причудливые узоры. Сложенный ребенком лист бумаги можно превратить в карточки, которые ему потом для чего-нибудь пригодятся.

Закрепление и развитие навыка

Элемент подражания, который заложен в этом занятии, можно использовать и по-другому: пусть ребенок сложит свежий лист бумаги, а потом развернет его и сложит вторично.

Когда вы увидите, что малыш ухватил идею, попробуйте исключить предварительную демонстрацию.

 

ТМ.Д.71. Решает некоторые практические задачи, пользуясь несложными инструментами.

Когда ребенок для того, чтобы достать игрушку, тянет к себе веревочку (параграфы ТМ.Д.38, 50), веревочка служит ему своеобразным инструментом. В настоящем параграфе мы предлагаем расширить взгляд малыша на использование вспомогательных приспособлений. Придумывая для него несложные практические задачи, вы можете научить его некоторым основным приемам их решения, например, использовать палочку для того, чтобы придвинуть к себе нужный предмет. Не менее важно вводить в ваши занятия ситуации, реально возникающие в повседневной жизни. Главное - не решить задачу за ребенка, а помочь ему самостоятельно найти решение и осуществить его.

Учитывая все сказанное выше, можно сделать вывод, что данный параграф следовало бы поместить в раздел ТМ.З "Решение несложных практических задач и головоломок". Однако мы включили его именно сюда потому, что обращение с инструментами требует определенной ловкости рук, а без этого трудно представить себе решение практических задач.

Как оценить

Материалы: Полая, открытая с двух сторон трубка, диаметром 3-6 см. Палочка. Маленькая мягкая игрушка.

Способ: Протолкните игрушку в трубочку. Дайте трубочку и палочку ребенку. Покажите ему игрушку и попросите вынуть ее, не показывая и не объясняя, как это можно сделать.

Результат положительный, если малыш вытолкнет игрушку из трубочки с помощью палочки.

Как учить

Показывайте ребенку, что и как нужно делать, давайте словесные указания. Физически помогайте не больше, чем нужно.

Начните занятия с игрушек, которые проходят в трубочку свободно, а через некоторое время перейдите к более крупным игрушкам. Ребенку будет легче, если сначала вы будете предлагать ему недлинные трубочки, такие, как, например, картонный цилиндр от рулона туалетной бумаги.

Если малыш не проявляет интереса к такому занятию, попробуйте предложить ему прозрачную трубочку, сделанную, скажем, из жесткого целлофана. Тогда игрушка, находящаяся внутри, будет видна.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Что можно предпринять, если мишка завалится за кровать, если затычка застрянет в ванне в отверстии для слива, если дверь захлопывается, если мячик застрянет в ветвях дерева? Когда подобные ситуации реально возникают, старайтесь обсуждать их с ребенком. Давайте ему возможность самому найти решение. Вмешаться вы успеете. Если все же без вашей помощи или совета обойтись невозможно, пусть малыш примет активное участие в поисках подходящего инструмента и в самой операции.

Закрепление и развитие навыка

Побуждать ребенка самостоятельно искать инструменты, которые могут ему помочь, - это ваша задача. Она должна прочно войти в ваше сознание. Безусловно, чаще всего бывает так, что сами вы могли бы выйти из затруднительного положения быстрее. И все же, если только позволяет время, поручайте искать выход ребенку.

Вероятно, вас не раз посетит сомнение в необходимости учить малыша пользоваться инструментами. Ведь он может порезаться, разбиться и т.д. Что делает ребенок, когда через всю комнату тащит стул и взбирается на него, чтобы дотянуться до запретной полки? Он использует подходящий инструмент для решения своей задачи. И хотя подобная инициатива вряд ли будет встречена вами с восторгом, вам все же полезно будет увидеть, что ребенок подходит к использованию своих навыков творчески.

 

ТМ.Д.91. Нанизывает на нить 4 крупных бусины.

Нанизывание бусин требует от ребенка одновременно сохранения определенного положения обеих рук, умения точно целиться и, самое главное, способности выполнить подряд несколько разных действий.

Для того, чтобы нанизать бусину на нить, нужно правильно взять оба эти предмета, попасть нитью в отверстие бусины, протолкнуть ее туда, перехватить нить и бусину и, наконец, довести бусину до конца нити.

В магазинах игрушек продаются подходящие бусины, однако мы убедились в том, что удобнее всего подбирать необходимые материалы в магазинах типа "Все для рукоделия".

Как оценить

Материалы: Не менее 5 бусин, диаметром около 3 см, с большими (порядка 1 см в диаметре) отверстиями. Проволока в пластиковой оплетке или длинная палочка от ершика для прочистки трубок с небольшой бусиной, закрепленной на одном конце. Ваша "нить" не должна гнуться, когда ее держат на расстоянии 8 см от кончика.

Способ: Покажите ребенку, как нанизать первую бусину. Затем положите на стол остальные бусины и проволоку. Скажите: "Нанижи бусины на проволоку!" Можно повторять это указание для каждой бусины.

Результат положительный, если малыш без какой бы то ни было физической или словесной помощи нанижет 4 бусины и продвинет их до конца проволоки.

Как учить

Для того, чтобы обучить малыша этому умению, необходимо разработать определенную стратегию, которой он стал бы придерживаться каждый раз. Постарайтесь сделать это раньше, чем приступить к занятиям. Подумайте о том, какой рукой следует держать бусину, а какой - нить, в каком месте (относительно кончика) нужно держать нить. Нанижите несколько бусин сами, замечая все движения, которые нужно произвести. Ваша стратегия должна выглядеть приблизительно так (хотя необязательно буквально):

1. Правой рукой берет нить, держа ее на расстоянии приблизительно 8 см от кончика.

2. В левую руку берет бусину.

3. Продевает нить в отверстие (или насаживает на нить бусину.

4. Выпускает бусину из левой руки и берет ею нить.

5. Выпускает нить из правой руки и берет ею бусину.

6. Доводит бусину до другого конца нити.

7. Правой рукой берется за нить примерно в 8 см от ее кончика, а левую руку освобождает для того, чтобы взять ею следующую бусину.

Кажется сложным? Однако, если вы будете водить ребенка по одним и тем же ступенькам и каждый раз давать одни и те же ясные указания, освоить такую стратегию он сможет. Если вы почувствуете, что какая-то ступенька уже не представляет для него трудности, не помогайте ему преодолеть ее. Дайте ему возможность самому решить, каким должен быть следующий шаг.

Когда малыш нанижет свои бусины, пусть он увидит изделие, которое он сотворил своими руками - будь то браслет или бусы. Пусть почувствует, что ему есть, чем гордиться!.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Нанизывать на спицу или веревочку можно самые разные вещи. Пока лучше отбирать для занятий крупные предметы, откладывая более мелкие на потом. В ящике с инструментами вы, возможно, найдете большие гайки, а можно нарезать кусок старого шланга на короткие секции. Если же вам захочется сделать что-то своими руками, вылепите бусины любой формы из теста или глины и дайте им затвердеть в духовке.

Закрепление и развитие навыка

В параграфе ТМ.Д.92 рассматривается умение нанизывать более мелкие бусины.

 

ТМ.Д.92. Нанизывает на нить 4 средних бусины.

Заниматься и оценивать это умение следует так, как описано в параграфе ТМ.Д.91, однако теперь ребенку предстоит работать с бусинами, величиной примерно в 2 см, у которых диаметр отверстия не превышает 0,5 см.

В качестве игровых материалов можно использовать какие-нибудь трубчатые макаронные изделия, катушки из-под ниток, крышечки от молочных бутылок с прорезанными посередине отверстиями и колечки, вырезанные из толстого картона. Готовые "бусы" малыш может носить сам или дарить близким.

 

ТМ.Д.93. Режет ножницами.

Работа ножницами - очень распространенный вид творческой деятельности, предлагаемый детям в большинстве детских садиков. Это занятие может доставить удовольствие ребенку и дома, и проведет он за ним наверняка не один час. Это прекрасная тренировка координации движений обеих рук и глаз.

Обычно способность резать ножницами проявляется у ребенка примерно в 2,5 года. Прежде, чем вы решите включить в свои занятия это упражнение, убедитесь, что ручки вашего малыша достаточно велики и сильны для того, чтобы управляться с ножницами, которыми обычно пользуются дети в детском саду. Наш опыт занятий с детьми с синдромом Дауна показал, что, даже если другие навыки данной ступени осваиваются ими хорошо, работу с ножницами лучше начать немного позже. Возможно, в данный момент вам еще очень трудно так направить руки ребенка, чтобы он сумел открыть и закрыть ножницы. В таком случае переключитесь пока на другие занятия данного раздела, а к работе с ножницами вернетесь попозже.

Для того, чтобы научить ребенка резать, нужно очень внимательно подойти к выбору материалов. Подберите такие ножницы, которые, с одной стороны, не требовали бы больших усилий и, с другой стороны, хорошо подходили бы к пальчикам ребенка. Наиболее удобными оказываются, как правило, широкие пластмассовые, а не узкие металлические ножницы. Кончики, разумеется, должны быть тупыми, а сами режущие части - все-таки достаточно острыми. Как для малыша, так и для педагога, нет ничего огорчительнее неработающих ножниц! Для детей, которые, вследствие определенного физического недостатка, не могут пользоваться обычными ножницами, следует поискать самооткрывающиеся ножницы с пружинкой. Но вообще подумайте, стоит ли пользоваться такими ножницами. Ведь для тренировки пальцев преодоление определенного сопротивления просто необходимо!

Если рука ребенка не достаточно сильна для того, чтобы справиться с ножницами, вам следует предложить ему некоторые специальные упражнения для укрепления мышц. Самое простое упражнение - сжимать маленький резиновый мячик. В остальном положитесь на рекомендации специалиста по массажу и лечебной физкультуре.

Для начала найдите такую бумагу, которая была бы, с одной стороны, достаточно жесткой и не гнулась, когда ее держат одной рукой, а с другой стороны, не такой плотной, чтобы ее трудно было резать.

Как оценить

Материалы: Ножницы, подобные описанным выше, из тех, которыми обычно пользуются в детском саду. Квадратный лист бумаги со стороной 10 см.

Способ: Скажите: "Смотри, я режу бумагу". Надрежьте ножницами край листа. Затем дайте ножницы малышу в правую (или левую, если он левша) руку. В другую руку дайте ему лист бумаги. Скажите: "Теперь ты режь!". Дайте ребенку 5 попыток. Демонстрировать можно каждый раз.

Результат положительный, если, по меньшей мере, 3 раза из пяти малыш сможет сделать надрез в 1 см.

Как учить

Научиться этому можно в 3 приема. Сначала попробуйте определить, с какой ступеньки вам следует начать.

1. Открывает и закрывает ножницы. Для того, чтобы подняться на эту ступеньку, малышу нужно научиться открывать и закрывать ножницы, не устанавливая их в определенное положение и не держа в другой руке бумагу. Помогайте физически, приговаривая: "Открываем... закрываем". Говоря о физической помощи, мы в данном случае предполагаем, что вы покажете ребенку, куда и как нужно вставить пальчики и поможете произвести сами действия. Ваши руки должны касаться его ручек так, чтобы не вы, а он заставил ножницы открыться. Если это сделаете вы, то кольца нажмут на пальцы малыша и разведут их, а это даст ему ложное представление о том, к чему он должен стремиться. В этом смысле работа ножницами - это дело, в котором менее всего можно помочь физически. Возможно, вы лучше сможете помочь ребенку, если станете сзади, так, чтобы ваши с ним руки принимали одно и то же положение. Хотя, как мы отметили выше, наличие или отсутствие бумаги на данном этапе несущественно, все же, если она будет фигурировать в этом упражнении, малышу будет яснее смысл его усилий. Держать бумагу можете вы, и, когда малыш будет закрывать ножницы, вы можете вкладывать ее между концами. Тогда помимо прочего, увидев бумагу разрезанной, он получит удовлетворение от своей работы. Продолжайте заниматься до тех пор, пока малыш не научится открывать и закрывать ножницы. Правильно держать их он может учиться и позже, когда перейдет на следующую ступеньку.

2. Режет бумагу (бумагу держит взрослый). Теперь ребенок должен открыть ножницы, привести их в надлежащее положение и разрезать бумагу. Подведите руку малыша к бумаге легчайшим прикосновением к его кисти. По мере освоения этого навыка ребенок все меньше будет нуждаться в вашей помощи.

3. Режет ножницами бумагу, самостоятельно держа ее. Теперь ваш ребенок должен научиться резать бумагу так, как указано в пункте "Как оценить". Продолжайте немного помогать ему физически. При этом, однако, следите за тем, чтобы ваши руки касались его рук, но не ножниц и не бумаги. Постепенно отказывайтесь от физической помощи.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Конечно, работа с ножницами - не самое лучшая игра для маленького ребенка, когда он остается один. Предложите ему какое-нибудь осмысленное занятие, например, изготовление аппликаций. Тогда он лучше поймет, для чего вообще нужны эти упражнения.

Для разнообразия можно пустить в работу остатки обоев, журнальные обложки (страницы журнала на данном этапе могут оказаться слишком мягкими), старые поздравительные открытки, соломинки для напитков (разрезать их на кусочки - довольно занятная игра) и зелень из огорода.

Закрепление и развитие навыка

Непосредственному развитию этого навыка посвящен параграф ТМ.Д.128 (Разрезает полоску бумаги, шириной 2 см).

 

ТМ.Д.94. Откручивает от игрушки прикручивающиеся части.

В этом параграфе мы предлагаем еще одно упражнение, которое требует скоординированной работы обеих рук.

 

Как оценить

Материалы: Сборная игрушка, соединительные элементы которой имеют диаметр не менее 6 см. Для того, чтобы открутить деталь, должно быть достаточно 4 оборотов. Можно взять и готовые игрушки, и детали "Конструктора".

Способ: Покажите ребенку, как можно открутить от игрушки один из ее элементов. Прикрутите его снова, сделав 4 оборота, и дайте игрушку малышу. Скажите: "Теперь ты открути!"

Результат положительный, если малыш открутит деталь, причем, откручивая, саму игрушку будет одной рукой удерживать в неподвижном положении.

Как учить

Попробуйте отыскать большие пластмассовые болты и гайки, с которыми было бы легко работать.

Вам следует показывать малышу, что и как нужно делать. Подсказывайте ему и, если нужно, помогайте физически. Возможно, вам будет удобнее, если вы встанете у него за спиной.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Найдите неширокие баночки и бутылочки с винтовыми крышками, которые помещались бы в ручке малыша. Хорошо подойдут флаконы из-под шампуня. Если вы упражняетесь в ванной комнате, позвольте ребенку для полного удовольствия вылить воду из бутылочки после того, как он открутит крышку.

Закрепление и развитие навыка

Когда ребенок научится откручивать элементы игрушек, начните учить его прикручивать их.

 

ТМ.Д.95. Строит башню из шести деталей набора "Дупло".

Предлагаемое упражнение не только служит развитию полезного манипулятивного навыка, но и открывает новые, волнующие перспективы в игровой сфере.

"Дупло" - это название набора "Лего", содержащего только крупные элементы. Можно, конечно, остановиться и на другом наборе вставляющихся друг в друга деталей, лишь бы их размеры были не меньше 3 см.

Как оценить

Материалы: Шесть или более прямоугольных деталей "Дупла", размером приблизительно 3 см х 6 см.

Способ: Покажите ребенку, как строить башню, не поясняя свои действия словами. Затем разберите свое сооружение, дайте детали малышу и попросите его построить башню.

Результат положительный, если ребенок построит башню из 6 деталей так, чтобы они плотно входили друг в друга.

Как учить

Начните с квадратных блоков. Их легче совместить друг с другом, и они требуют меньшего усилия при соединении.

Если в вашем наборе есть пластина, которая может служить основанием башни, она добавит устойчивости вашему сооружению.

Скажите ребенку, чтобы он "НЕ ДАВИЛ" на деталь. Если необходима физическая помощь, можно направить руки ребенка, но детали трогать не следует. Если малышу нужно помочь правильно установить один элемент относительно другого, легонько прикоснитесь к его кисти и направьте руку. Позже можно направлять руку ребенка, держа ее за предплечье, затем - за локоть. В общем же, стремитесь совсем отказаться от физической помощи.

Когда ребенок научится строить башню из квадратных блоков, перейдите к прямоугольным.

Во время занятий вы можете класть строительные блоки по очереди. Тогда готовая башня будет выше.

 

Игровое время и участие в повседневной деятельности

Если вы записаны в игротеку, попробуйте там найти такие "Конструкторы", которые предполагают строительство прямолинейных сооружений. "Конструкторы" для двухлеток найти нелегко, и все же сейчас они стали появляться, что свидетельствует об осознании важности раннего развития.

К другого рода занятиям, требующим одновременно меткости и силы, относится закрепление на веревке бельевых прищепок и закрывание банок или других контейнеров крышками, которые защелкиваются, если на них надавить.

Закрепление и развитие навыка

Развитию этого навыка посвящен параграф ТМ.Д.131

(Строит несложные сооружения не менее, чем из шести деталей набора "Дупло").

 

ТМ.Д.127 Нанизывает на нить 4 маленьких бусины.

Учить ребенка и оценивать это умение следует так, как описано в параграфе ТМ.Д.91. Теперь диаметр бусинок должен приблизительно составлять 1 см, а диаметр отверстия - 2 мм.

На данном этапе малыш уже может нанизывать на нить чуть ли не все предметы, у которых есть сквозные отверстия. Если ваш ребенок ходит в детский сад, то имеющиеся там материалы для рукоделия подскажут ему много разных идей.

 

ТМ.Д.128. Разрезает полоску бумаги, шириной 2 см.

Это упражнение - первый шаг к овладению умением пользоваться ножницами по-настоящему, то есть открывать и закрывать их столько раз, сколько нужно.

Для того, чтобы разрезать ленту, шириной 2 см, ребенок должен открыть и закрыть ножницы только два раза.

Как оценить

Материалы: Ножницы, подобные тем, которыми пользуются в детском саду, и бумажная лента, шириной 2 см.

Способ: Продемонстрируйте ребенку те действия, которые нужно произвести, а затем дайте ему в правую (или левую, если он левша) руку ножницы, а в другую руку - бумагу и скажите: "Разрежь бумагу!". Дайте ему 3 попытки. Если нужно, демонстрируйте все действия каждый раз.

Результат положительый, если, хотя бы 2 попытки из трех будут успешными, то есть, малыш разрежет бумажную ленту.

Как учить

Сначала вам придется вмешиваться всякий раз, когда ребенок будет закрывать ножницы. В этот момент вы будете удерживать его ручку в нужном положении и давать указание открыть ножницы снова.

Вы сможете облегчить ребенку задачу, если возьмете конец ленты, натяните ее и будете удерживать в одном и том же положении. Здесь уместно будет сформулировать промежуточную задачу - "Разрезает ленту, когда ее помогают держать". Когда малыш научится открывать и закрывать ножницы двукратно, откажитесь от своей помощи. Продолжайте упражняться до тех пор, пока ребенок не научится разрезать ленту без посторонней помощи.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Воспользуйтесь нашими советами, изложенными в параграфе ТМ.Д.93, только теперь материалами вам должны служить бумажные ленты.

Закрепление и развитие навыка

После освоения этого навыка можно прямо переходить к параграфу ТМ.Д.129.

 

ТМ.Д.129. Разрезает на две части бумажный квадратик со стороной 10 см.

Этот параграф является прямым продолжением параграфа ТМ.Д.128. Он также посвящен умению пользоваться ножницами, в данном случае - умению разрезать лист бумаги.

 

Как оценить

Материалы: Ножницы, подобные тем, которыми пользуются в детском саду, и несколько квадратных листочков бумаги со стороной 10 см.

Способ: Действуйте так, как предложено в параграфе ТМ.Д.128, только теперь ребенок должен разрезать квадратный листок бумаги. Дайте ему 3 попытки.

Результат положительный, если хотя бы в 2 случаях из трех малыш сможет разрезать квадрат на две части.

Как учить

Продолжайте заниматься так, как предложено в параграфе ТМ.Д.128, начиная с того этапа, до которого вы дошли. Учебный процесс можно разбить на следующие ступеньки:

1. Разрезает ленточку, шириной 3 см.

2. Разрезает ленточку, шириной 4 см.

3. Разрезает ленточку, шириной 6 см.

4. Разрезает квадратик 8 см х 8 см.

5. Разрезает квадратик 10 см х 10 см.

Возможно, вам понадобятся не все ступеньки. Ориентируйтесь на успехи ребенка.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Смотрите соответствующий пункт параграфа ТМ.Д.93. Теперь, однако, вы сможете более свободно варьировать ваши занятия. Малышу может понравиться разрезать на 2 части картинки из журналов, а потом складывать их снова на манер разрезных головоломок.

Закрепление и развитие навыка

Если ваш ребенок любит резать ножницами, вы можете предложить ему занятия, принятые у нас в Центре Маккуэри. Детям 4-5 летнего уровня развития мы последовательно даем такие задания:

* Резать бумагу вдоль прямой линии, длиной 20 см;

* Поворачивая бумагу на углах, вырезать квадрат

10 см х 10 см;

* Вырезать полукруг, диаметром 5 см, прилегающий к краю бумаги;

* Поворачивая бумагу, вырезать круг, диаметром 5 см.

 

ТМ.Д.130. Наклеивает картинку на бумагу.

Работа с клеем и бумагой - еще один вид деятельности, которому придается большое значение и в детском саду, и в школе. Позаниматься этим дома тоже приятно. Это занятие учит ребенка не только умению обращаться с разными материалами, но и умению отличать лицевую сторону картинки от оборотной, а также наносить клей туда, куда нужно.

Как оценить

Материалы: Картинка незамысловатой формы, например, вырезанное из бумаги изображение человеческого лица.

Способ: Дайте ребенку картинку, клей и бумагу. Скажите: "Приклей эту картинку!" Не показывайте, что и как нужно делать.

Результат положительный, если ребенок перевернет картинку оборотной стороной вверх, нанесет на нее слой клея, затем снова перевернет картинку и наклеит ее на бумагу изображением вверх.

 

Как учить

Для начала возьмите обрезки цветной бумаги, одинаково окрашенной с обеих сторон. Действия, которые должен совершить малыш, чтобы наклеить на бумагу цветную фигурку, таковы:

1. Берет кисточку.

2. Погружает кисточку в клей.

3. Снимает с кисточки излишек клея, проводя ею по краю баночки.

4. Наносит клей на бумажную фигурку.

5. Переворачивает фигурку клеем вниз.

6. Прикладывает фигурку к бумаге.

Каждое действие нужно показывать и пояснять словами.

Когда малыш научится делать все это без посторонней помощи, перейдите к картинкам, у которых есть лицевая и оборотная стороны. Спросите ребенка: "Где тут лицевая сторона?" и дайте ему возможность самому определить, где она. Потом спросите: "Куда мы нанесем клей?". Если нужно, подскажите: "Клей кладется на оборотную сторону" или "на заднюю сторону".

Теперь скомандуйте: "Приклей картинку!". При необходимости напомните: "Лицевой стороной вверх!"

Продолжайте упорно тренироваться, пока малыш не научится наклеивать картинки без промежуточных указаний и демонстрации.

Игровое время и участие в повседневной деятельности

Конечно, любой ребенок обрадуется набору наклеек. Вот уж где легко распознать лицевую и оборотную стороны! Легко распознаваемые стороны имеют также магнитики, которыми к холодильнику прикрепляют записочки.

Помогите малышу с помощью бумаги и клея изготовить поздравительные открытки, новогодние украшения и подарочные упаковки. Выделите его заслуги, чтобы он мог ими гордиться. Не забудьте показать ребенку, как вы подписываете изделия его именем!

Закрепление и развитие навыка

К числу более сложных задач можно отнести следующие:

* Наклеить вырезанные фигурки на бумагу так, чтобы они совпали с уже нарисованными на бумаге контурами этих фигурок, Начните с кружочков, затем предложите несколько кружочков разных размеров, потом перейдите к квадратикам и т.д.

* Склеить две или более предварительно вырезанные части фигуры или картинки. Начните с половинок квадрата или круга, и постепенно усложняйте задачу ребенка, предлагая склеить части парусника, домика, грузовика.

* Приклеить к картонному кругу или листу бумаги части изображения человеческого лица. Можно добавить волосы из шерстяных или хлопчатобумажных ниток, яркий галстук-бант и повесить лицо человечка в детской спальне.

 

ТМ.Д.131. Строит несложные сооружения не менее, чем из шести деталей набора "Дупло".

Этот параграф посвящен развитию навыка, рассмотренного в параграфе ТМ.Д.95. Теперь наша задача - научить ребенка строить из элементов "Дупла" (или других строительных материалов) более сложные сооружения, такие как домики или другие непрямолинейные фигуры.

Как оценить

Материалы: Набор строительных блоков, такой, как "Дупло" или аналогичный ему.

Способ: Попросите ребенка что-нибудь построить из этих деталей.

Результат положительный, если малыш, использовав, как минимум, 6 деталей, построит какое-нибудь простое сооружение, например, домик, машину или фигуру человека. Результат не будет считаться положительным, если этим сооружением будет башня.

 

Как учить

Играйте со строительными материалами вместе с ребенком, демонстрируйте ему разнообразные возможности их соединения, давайте советы. У малыша не должно появиться ощущение провала, если он построит башню. Наоборот, поздравьте его, а затем покажите, что с ней можно сделать еще. Например, постройте другую башню сами и соедините ее с той, которую построил малыш, каким-нибудь длинным блоком, чтобы получился мост.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Старайтесь постоянно обновлять строительные материалы (лучше всего брать их из игротеки). Это мобилизует ребенка, настраивает его на новые "подвиги", уменьшает вероятность огорчений. Хорошо, если у вашего ребенка будет возможность наблюдать за тем, как строят другие дети.

Закрепление и развитие навыка

Когда малыш научится строить несложные сооружения из элементов "Дупла", разрешите ему поэкспериментировать с деталями "Лего" или другими более мелкими элементами. На данной стадии следует избегать таких наборов, которые предполагают сборку каких-либо сооружений одним, вполне определенным способом. Лучше всего начать с общих, неспециальных наборов, из деталей которых можно построить что угодно.

 

Закрепление и развитие навыков данной группы

Когда малыш овладеет всеми навыками, представленными в данном разделе, можно обучить его еще нескольким умениям:

* Продевать нитку в отверстия перфокарты

* Шить большой иголкой толстой ниткой, работая при этом с тканью крупной выработки

* Затачивать карандаш, пользуясь точилкой

* Открывать и закрывать защелкивающийся замок типа тех, на которые закрываются школьные ранцы

* Пользоваться липкой лентой

* Пользоваться маленьким степлером

* Обращаться с простым кассетным магнитофоном

* Вбивать крупные гвозди в мягкую древесину

* Заводить заводные игрушки.

 

Глава 6

 

ТМ.Е. Рисование

 

Рисование, как вид деятельности, само по себе очень полезное занятие, однако вообще значение его шире - ведь именно умение рисовать лежит в основе умения писать. Но это будет позже.

А пока первыми достижениями малыша станут обыкновенные каракули. Чуть позже он начнет копировать вполне определенные линии и формы. И тогда вы, естественно, все свои силы отдадите обучению его этим новым для него навыкам. Однако и в этот период необходимо по-прежнему давать ему возможность свободно фантазировать на бумаге. Постарайтесь внушить малышу, что он может гордиться своими, на наш взгляд, достаточно беспорядочными мазками. Если среди его каракулей будут появляться более или менее сознательно изображенные линии, что ж - тем лучше, но если ребенок просто играет с восковым мелком, испытывая его возможности, не стоит загонять его в тесное русло определенной формы линий. Здесь, так же как и в других сферах развития, малыш будет осваивать новое не только на уроках, но и в процессе игры.

Несколько слов о том, какой рукой ребенок будет рисовать. Поначалу большинство детей не отдают предпочтения ни той, ни другой руке. Только немного позже вы заметите, что, пытаясь дотянуться до нужного предмета, схватить его или положить, ребенок чаще пользуется одной и той же, например, правой (или левой) рукой. Этой же рукой он и рисует. Иногда нам может показаться, что одну неделю малыш рисует правой рукой, а другую - левой, однако со временем положение определяется полностью. Если вы все же сомневаетесь, положите перед ребенком карандаш так, чтобы он был посередине - пусть решает сам.

Начиная учить малыша рисованию, приготовьте толстые и короткие восковые мелки ярких и чистых цветов. Когда он будет рисовать не на уроке, а в свободное время, ему можно предложить более разнообразные материалы: краски и кисточки, цветные карандаши, краски для рисования пальцем и даже пену для бритья. Все полезно для практики, все доставит радость. На бетонной дорожке можно создать отличный узор с помощью малярной кисти и ведерка с водой. Интересно экспериментировать с такими необычными "холстами", как гофрированный картон, наждачная бумага, стекло. Однако, когда речь идет об освоении новых, обязательных навыков, занимайтесь с упомянутыми выше толстыми короткими восковыми мелками, размеры и форма которых как раз подходят к детским пальчикам.

Ниже мы приведем перечень всех навыков данной группы.

От 9 до 12 месяцев

40. Пытается имитировать рисование восковым мелком.

От 12 до 15 месяцев

46. Держит восковой мелок в правильном положении.

47. Оставляет на бумаге следы воскового мелка.

От 15 до 18 месяцев

53. Сам рисует каракули.

От 18 месяцев до 2 лет

63. Рисует вертикальные линии, имитируя действия взрослого.

От 2 до 3 лет

85. Рисует кругообразные линии, имитируя действия взрослого.

86. Рисует горизонтальные линии, имитируя действия взрослого.

87. Держит восковой мелок пальцами.

88. Сознательно рисует на бумаге "картинку".

89. Рисует круг, имитируя действия взрослого.

90. Копирует изображение круга.

От 3 до 4 лет

119. Изображает знак "плюс", имитируя действия взрослого.

120. Имитируя действия взрослого, изображает фигуру, подобную латинской букве V ("галочку").

121. Копирует знак "плюс".

122. Рисует простую картинку.

123. Закрашивает отдельные участки бумаги, пользуясь трафаретом.

124. На большом листе бумаги рисует разные линии и формы красками.

125. Пририсовывает к незаконченной фигуре человечка руки или ноги.

126. Рисует человечка, изображая, по меньшей мере, три части тела.

 

ТМ.Е.40. Пытается имитировать рисование восковым мелком.

Дети, еще не будучи в состоянии ничего изобразить самостоятельно, как правило, обнаруживают понимание того, что мелок и бумага каким-то образом используются вместе. Кроме того, они проявляют интерес с тому, как рисуют другие. Поэтому мы считаем, что даже тогда, когда сам малыш еще не готов рисовать, было бы разумно дать ему понаблюдать за тем, как это делаете вы.

В настоящем параграфе мы предлагаем вам проверить, проявляет ли ваш ребенок интерес к рисованию и пытается ли от что-нибудь нарисовать сам, показывая тем самым, что понимает назначение бумаги и воскового мелка.

 

Как оценить

Материалы: Бумага и толстый восковой мелок.

Способ: Покажите ребенку, как можно рисовать на бумаге. Затем дайте восковой мелок ему.

Результат положительный, если малыш делает попытку порисовать.

Если же он не пытается подражать вам, с ним следует позаниматься, но тогда, когда вы перейдете к двум следующим параграфам данного раздела.

 

ТМ.Е.46. Держит восковой мелок в правильном положении.

Теперь мы обратимся к умению держать восковой мелок в правильном положении, то есть, так, чтобы один его конец смотрел вверх, а другой - вниз. Если ваш малыш пытается что-то изобразить на бумаге так, как этого требует параграф ТМ.Е.40, однако бумага остается чистой, то, возможно, он просто держит мелок не под нужным углом.

Умение правильно держать карандаш и умение оставлять им на бумаге следы (параграф ТМ.Е.47) можно осваивать и оценивать одновременно.

Как оценить

Материалы: Бумага и толстый восковой мелок.

Способ: Покажите ребенку, как можно рисовать на бумаге, и дайте восковой мелок ему.

Результат положительный, если малыш возьмет восковой мелок так, чтобы один конец его смотрел вверх, а другой - вниз, то есть в положение, которое позволит ему рисовать.

Как учить

Учить малыша держать мелок в правильном положении и оставлять им следы на бумаге следует одновременно.

Когда ребенок возьмет в ручку восковой мелок, наклоните его кисть так, как вы сделали бы это, помогая ему рисовать. Чем лучше он будет осознавать, для чего это нужно, тем меньше поддерживайте его руку.

Заметим, что одни дети держат восковой мелок так, что ближе к бумаге оказывается мизинец, а другие предпочитают держать его большим пальцем вниз. Позвольте вашему малышу держать мелок так, как ему удобно.

Поначалу ребенок может держать восковой мелок зажатым в кулачке. Это вполне допустимо. Прежде, чем он научится держать его пальцами, может пройти целый год.

 

ТМ.Е.47. Оставляет на бумаге следы воскового мелка.

Когда малыш научится держать восковой мелок в правильном положении, он обнаружит, что может им что-то нарисовать на бумаге. Поначалу, скорее всего, это будут не непрерывные линии, а просто точки или штрихи.

Оценивать и осваивать это умение следует одновременно с умением держать мелок в правильном положении (ТМ.Е.46).

Как оценить

Методика оценки такая же, как в параграфе ТМ.Е.46, а результат будет положительным, если ребенок сможет оставить мелком на бумаге какие-нибудь следы.

Как учить

Когда вы учите малыша правильно держать восковой мелок, то, направляя его кисть, побудите его также поводить мелком по бумаге. Это действие вам следует демонстрировать как можно чаще, и как можно больше подбадривать ребенка словами.

Закрепление и развитие навыка

Освоив этот навык, малыш может прямо переходить к следующему (параграф ТМ.Е.53).

 

 

ТМ.Е.53. Сам рисует каракули.

От первых отрывочных мазков, которые нередко появляются на бумаге оттого, что ребенок просто стучит по ней восковым мелком, он постепенно переходит к каракулям. В этот период в его сознание прочно входит представление о том, для чего предназначены бумага и мелок. Поэтому в демонстрации он больше не нуждается.

Как оценить

Материалы: Бумага и толстый восковой мелок.

Способ: Дайте ребенку бумагу и восковой мелок, но не показывайте, как с ними обращаться.

Результат положительный, если малыш будет рисовать свои каракули без какого-либо побуждения и демонстрации. В его работе вы должны различить несколько линий. Результат не будет считаться положительным, если на бумаге будут одни только точки, которые получаются, если по ней стучать мелком.

Как учить

Попробуйте провести малыша по трем указанным ниже ступенькам. Занятия начните с той, на которой он впервые споткнется.

1. Рисует каракули, если ему показывают, как это делается, и помогают физически. Когда вы будете демонстрировать ребенку, как нужно рисовать, постарайтесь изобразить на бумаге отчетливые линии и фигуры, и непременно побудите его внимательно посмотреть на них. Малыш сможет действовать более самостоятельно, если, направляя его руку, вы будете держать ее за запястье или даже ближе к локтю. Поддерживать его руку за кисть нужно только в том случае, если это явно необходимо.

2. Рисует каракули, если ему показывают, как это делается, но физически не помогают. Переход от ступеньки 1 к ступеньке 2 - это постепенное ослабление вашей физической помощи. Когда ребенку для того, чтобы начать рисовать самостоятельно, будет достаточно быстрого и легкого прикосновения к руке, попробуйте отказаться от своей помощи совсем.

3. Сам рисует каракули, то есть выполняет требование данного параграфа. Для того, чтобы ребенок поднялся со ступеньки 2 на ступеньку 3, вам нужно совсем отказаться от демонстрации, но, естественно, делать это нужно постепенно. Дав малышу восковой мелок, не спешите вмешаться. Ему может потребоваться довольно много времени, чтобы собраться с мыслями и должным образом прореагировать. Пусть он увидит, что вы ждете, чтобы он со своим мелком что-нибудь сделал.

На какой бы ступеньке ребенок ни находился, он должен знать, что может гордиться своими успехами. Если, например, другие дети вывешивают свои работы на всеобщее обозрение, представьте картины малыша тоже.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Рисование должно быть и игрой, и развлечением. Поэтому уже на том этапе, о котором мы говорим, правильно было бы давать малышу много восковых мелков разных цветов и самую разную бумагу.

Повседневные ситуации дают немало возможностей порисовать пальцем: на доске с мукой, когда вы печете, на запотевшем зеркале, на стенке ванны папиным кремом для бритья, на подносе, покрытом тонким слоем песка. А во дворе можно рисовать палочкой - на песке или на мокрой земле.

Закрепление и развитие навыка

Чуть позже вы начнете учить ребенка рисовать простые, но более определенные фигуры. Вместе с тем, можно расширить круг используемых материалов. Некоторые предложения по этому поводу вы найдете во вступительной статье к данному разделу. Можно почерпнуть интересные идеи и в вашем детском садике, и в книжках для родителей, чьи дети начинают ходить.

 

ТМ.Е.63. Рисует вертикальные линии, имитируя действия взрослого.

Это первая линия, которую малыш должен будет изобразить, если не сознательно, то, во всяком случае, намеренно. Для того, чтобы выполнить такую задачу, он должен подумать, откуда начать, в каком направлении вести мелок и где остановиться. Не менее важно здесь уметь копировать действия другого человека.

Как оценить

Материалы: Бумага и толстый восковой мелок.

Способ: Положите бумагу перед ребенком. Скажите: "Смотри, сейчас я нарисую линию". Покажите, как вы рисуете вертикальную линию. Дайте мелок ребенку и скажите: "Нарисуй линию ты!".

Результат положительный, если малыш нарисует одну или несколько линий, длиной не менее 2 см, так, чтобы отклонение их от вертикали составляло не более 30 градусов.

Как учить

Демонстрировать малышу все необходимые приемы вам следует на протяжении всего периода обучения.

Проведите ребенка по всем указанным ниже ступенькам и определите, с какой вам начать заниматься.

1. Рисует вертикальную линию, имитируя действия взрослого, при условии, что ему помогают словесно и физически. Нарисуйте вертикальную линию, а затем помогите малышу сделать то же самое, говоря: "Вниз... и стоп!".

2. Рисует вертикальную линию, имитируя действия взрослого, при условии, что остановиться ему помогают словесно и физически. Часто бывает так, что ребенок, понимая, как нужно вести линию, не отрывает мелок от бумаги, когда доходит до нижнего края листа, а поднимается снова вверх или делает какую-нибудь закорючку. В таких случаях вам, во-первых, нужно во время демонстрации обратить внимание на момент окончания вашей линии, и, во-вторых, когда рисует малыш, своей рукой поднять его ручку, как только он приблизится к краю. Скажите ему: "Вниз.. и СТОП!". Если, кроме того, ему трудно запомнить, откуда следует начинать, попробуйте отметить верхний край прерывистой линией, состоящей из крупных точек. Не забывайте, что все эти вспомогательные приемы нужно постепенно убирать.

3. Рисует вертикальную линию, имитируя действия взрослого, при условии, что ему помогают словесно. Отказавшись полностью от физической помощи, продолжайте подсказывать малышу: "Вниз...и стоп". Периодически пробуйте исключить и словесную помощь, проверяя, может ли ребенок обойтись без нее.

3. Рисует вертикальную линию, имитируя действия взрослого, то есть, выполняет требование данного параграфа. Когда малыш одолеет ступеньку 3, начинайте реже напоминать ему о том, что нужно сделать. Упражняйтесь до тех пор, пока не увидите, что достаточно указать ему один раз - в начале урока. Добившись этого, можете считать, что данным навыком ребенок овладел.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Рисовать вертикальные линии особенно удобно на гофрированном картоне. Мелок будет легко скользить вниз вдоль канавки и, в результате, получится как раз то, что нужно. Когда ребенок стоит, предложите ему порисовать на доске, типа школьной, или на большом листе бумаги, приколотом к мольберту. В данном случае могут быть полезны советы, приведенные в параграфе ТМ.Е.53. Не забывайте, что игры, помимо прочего, должны давать малышу возможность вволю просто "помалевать".

Закрепление и развитие навыка

Скоро вы перейдете к параграфам ТМ.Е.85 и 86, в которых речь идет о других линиях. Отрабатывая эти умения, не забывайте, что ребенку необходимо продолжать работать и над вертикальной линией.

Возьмите бумагу и восковой мелок и предложите малышу игры на подражание. Например, нарисуйте закорючку и попросите его сделать то же самое. Проведите линию и попросите его нарисовать такую же. Для того, чтобы дать ребенку понять, чего вы от него хотите, начните с копирования его линий.

 

ТМ.Е.85. Рисует кругообразные линии, имитируя действия взрослого.

То, чем мы будем заниматься в данном параграфе - лишь первый шаг в освоении умения рисовать круг. Сколько удовольствия доставит это занятие малышу!

 

Как оценить

Материалы: Толстый восковой мелок и бумага.

Способ: Скажите: "Смотри, сейчас я буду рисовать круги!". Покажите ребенку, как это делается, несколько раз пройдясь мелком по большому кругу. Затем дайте мелок малышу и скажите: "Теперь ты так сделай!". Дайте ему три попытки.

Результат положительный, если ребенок в двух случаях из трех изобразит на бумаге большую непрерывную закрученную линию.

Как учить

Для того, чтобы определить, с чего нужно начать, проведите ребенка по трем ступенькам:

1. Рисует кругообразную кривую, когда ему демонстрируют, как это делается, помогают словесно, и физически. Словесная помощь может заключаться в том, чтобы направлять ребенка словами: "Кружим, кружим!". Физически же можно помочь одним из двух способов (или обоими): (1) легонько направлять руку малыша, держа ее за кисть или немного ближе к локтю и/или (2) вырезать в листе толстого картона большой круг, наложить картон на бумагу как трафарет и показать ребенку, как вести мелок по краю вырезанного круга.

2. Рисует кругообразную кривую, когда ему демонстрируют, как это делается, и помогают словесно. Продолжайте говорить "кружим и кружим", а физически помогайте все меньше и меньше, пока не сможете отказаться от этого совсем.

3. Рисует кругообразную кривую, когда ему демонстрируют, как это делается, то есть, выполняет задачу данного параграфа. Слова "кружим и кружим" произносите только в начале урока. Затем совсем откажитесь от них.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Чем бы малыш ни рисовал - мелком или обмакнутым в краску пальцем, - "хождение кругами" всегда будет доставлять ему удовольствие.

Помогайте ему обводить пальчиком все круглые предметы, попадающиеся вам на пути: край мисочки, донышко ведра, велосипедное колесо и т.п.

Закрепление и развитие навыка

Непосредственному развитию данного умения посвящен параграф ТМ.Е.89, но пока малыш может продолжать практиковаться сам и подражать вам, когда вы рисуете самые разные линии и формы.

 

ТМ.Е.86. Рисует горизонтальные линии, имитируя действия взрослого.

Когда ребенок овладеет навыком, которому посвящен данный параграф, он сможет различать и копировать вертикальные и горизонтальные линии. Горизонтальную линию учите его проводить слева направо - мы так пишем.

Оценивать это умение и обучать ему следует так, как указано в параграфе ТМ.Е.63, только теперь вам нужно будет направлять малыша словами: "В сторону...и стоп!".

Не забывайте о вертикальных линиях. Когда ребенок научится рисовать горизонтальные линии, введите в ваши занятия игры на подражание, в которых вы будете по очереди рисовать кружочки, горизонтальные и вертикальные линии.

 

ТМ.Е.87. Держит восковой мелок пальцами.

Заглянув в Перечень умений, определяющих развитие ребенка (ПУОРР), вы обнаружите, что данное умение относится почти к тому же периоду развития, что и умение нанизывать бусины средней величины. К этому времени в области тонкой моторики малыш уже достигает определенных успехов и бывает готов к тому, чтобы учиться держать восковой мелок не в кулачке, а пальцами, то есть, более эффективным способом. Пока он будет держать мелок зажатым между большим пальцем и собранными вместе остальными пальчиками, которые работают как единый элемент. Такой захват еще нельзя назвать совершенным, но это, безусловно, шаг вперед.

 

Как оценить

Материалы: Толстый восковой мелок и бумага.

Способ: Понаблюдайте за ребенком, когда он рисует.

Результат положительный, если малыш держит карандаш не в кулачке, а между большим пальцем и сгруппированными вместе остальными пальчиками.

Как учить

Реально учить малыша держать восковой мелок пальцами вы будете тогда, когда перейдете к следующему параграфу данного раздела. Если он возьмет восковой мелок в кулачок, аккуратно выньте его и скажите: "Возьми мелок пальчиками!". Помогите ему сделать это.

У ребенка не должно остаться чувства, что он что-то сделал не так. Постарайтесь убедить его, что вы помогаете ему достичь лучшего результата.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Присматривайтесь к тому, как ваш малыш держит другие предметы. Держит ли он, например, ложку самым удобным образом (конечно, с учетом его нынешних возможностей). А как он держит зубную щетку или кисточку для красок? Трудно ожидать, что на данном этапе ребенок будет держать подобные предметы абсолютно правильно. И все же, если вы видите, что его захват может быть хоть немного скорректирован, помогите и ему увидеть это.

Теперь, когда вы убедились, что малыш держит восковой мелок пальцами, постарайтесь взять себе за правило каждый раз, когда вы садитесь рисовать вместе, - на "уроке" или в свободное время - проверять, правильно ли он держит восковой мелок.

 

ТМ.Е.88. Сознательно рисует на бумаге "картинку".

Теперь пришла пора проверить, использует ли малыш, рисуя, те навыки, которые мы рассмотрели в предыдущих параграфах данного раздела.

Как оценить

Материалы: Толстый восковой мелок и бумага.

Способ: Дайте малышу бумагу и восковой мелок и попросите его нарисовать картинку.

Результат положительный, если ребенок изобразит на листе бумаги не менее трех "картинок" (это могут быть каракули, закрученные линии, прямые линии или что-нибудь еще). Для того, чтобы результат был положительным, в разных местах листа бумаги должно быть не меньше 3 разны