ТМ.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками

 

Подбор к образцу, или умение собирать вместе схожие между собой вещи, является одним из самых важных путей познания мира. В процессе такой работы ребенок начинает понимать, например, что одинаковым предметам можно дать одинаковые имена, что в чем-то вещи могут быть похожи, а в чем-то - нет, и постепенно он открывает для себя такие существенные понятия, как цвет, форма, величина. Малыш учится замечать едва заметные различия между, казалось бы, похожими предметами и картинками и таким образом приобретает навык, без которого невозможно научиться читать. Поэтому полезно помнить, что уча ребенка подбирать одинаковые картинки или предметы, вы тем самым закладываете основу для многих других, более сложных знаний и умений.

В этом разделе рассказывается о том, как учить ребенка классифицировать предметы и картинки путем подбора одинаковых. Позже, в разделе ТМ.К, малыш начнет классифицировать вещи в соответствии со своими первыми представлениями о цвете, форме, величине и количестве и приступит к упражнениям, которые можно считать уже подготовкой к чтению.

Мы предлагаем вам заниматься следующим образом: сначала один за другим проработайте первые три умения данной группы, а затем переходите к остальным, но над ними уже работайте параллельно с умениями следующей группы.

Все упражнения данного раздела и многие упражнения следующего требуют, в первую очередь, умения зрительно различать особенности предметов или картинок, однако мы советуем вам не только рассматривать, но и обсуждать их с ребенком. Это будет способствовать его речевому развитию.

Найти материалы для занятий нетрудно. Мы пользуемся обычно чайными ложечками, прищепками для белья, катушками, кубиками, разного рода пробками, крупными винтами и другими детальками, небольшими сувенирами, одним словом, всевозможными мелочами, которые всегда есть в доме! Единственное условие - предметов каждого типа должно быть не меньше двух.

Картинки для подбора найти несколько труднее. Среди имеющихся в продаже игр встречаются 6-элементные лото, однако на первых порах, когда вам требуются просто пары картинок, лучше всего подойдут самодельные материалы. Если вам предстоит работа с большими картинками, можно купить две одинаковые книжки для самых маленьких, вырезать из них картинки и наклеить их на картонные карточки (которые, возможно, потребуется затянуть прозрачной пленкой). Из нашего опыта мы знаем, что такие карточки могут понадобиться вам еще не раз и не только для упражнений на подбор. Еще один возможный источник парных картинок - детские карты и настольные игры, предназначенные для тренировки памяти и внимания.

Некоторым детям на первых порах легче класть предметы или картинки, которые они собирают вместе, не просто на стол, а в разные тарелочки. Выберите как можно более плоские тарелочки с низкими краями, может быть, даже не тарелки, а блюда, на которые кладут зелень.

Хотя этот раздел называется "Подбор и сортировка", умению сортировать посвящен только один параграф - в самом конце главы. В разделе ТМ.К подобного типа упражнений гораздо больше. В чем же разница между подбором к образцу и сортировкой? В первом случае ребенку дают предметы (или картинки) по очереди и просят каждый из них класть туда, где уже лежат такие же. А когда вы работаете над умением сортировать, вы даете малышу сразу целую груду предметов и просите его разделить их на группы. Таким образом, сортировка - это занятие, в определенной степени самостоятельное. В данном разделе, как мы уже говорили, представлено только одно упражнение на сортировку, однако многие из первых упражнений на подбор могут быть преобразованы в упражнения на сортировку. В таком случае ребенок сможет лишний раз попрактиковаться и еще немного продвинуться вперед.

Ниже перечисляются все навыки данной группы.

От 18 месяцев до 2 лет

59. Подбирает предметы к образцу (без вариантов).

60. Подбирает предметы к образцу (на выбор даются два варианта).

От 2 до 3 лет

77. Подбирает к картинкам соответствующие предметы (на выбор даются два варианта).

78. Подбирает картинки к образцу (на выбор даются два варианта).

79. Подбирает картинки к образцу (на выбор даются четыре варианта).

80. Подбирает к картинкам соответствующие предметы (на выбор даются четыре варианта).

От 3 до 4 лет

106. Подбирает к картинкам соответствующие карточки (на выбор даются 9 вариантов).

107. Раскладывает карточки по соответствующим картинкам.

 

ТМ.И.59. Подбирает предметы к образцу (без вариантов).

Это упражнение дает ребенку представление о том, как можно один предмет положить к другим, таким же как он. Кроме того, здесь закрепляется понимание ребенком слова "положи!" - он должен положить предмет на блюдо, не вынимая из него того, что в нем уже лежит.

Как оценить

Материалы: Несколько одинаковых маленьких предметов, например, прищепки для белья. Тарелка или коробка.

Способ: Положите несколько прищепок на тарелку и поставьте ее перед малышом. Дайте ему одну прищепку и скажите: "Положи эту прищепку к прищепкам!".

Результат положительный, если ребенок положит прищепку на тарелочку.

Как учить

Вам понадобятся несколько разных наборов, в каждом из которых будут одинаковые предметы: прищепки, кубики, ложечки и т. п.

Основным вашим методом будет демонстрация. Кроме того, очень важно каждый раз давать ребенку четкое указание. Если вы чувствуете, что ему нужно еще немного помочь, то, произнося слово "Положи", укажите ему, на тарелочку и/или возьмите его за запястье и подержите над тарелочкой его руку.

Если выяснится, что малышу трудно выпускать предмет из руки, оцените еще раз соответствующее умение (ТМ.Г.36).

Если ребенок захочет вынуть из блюда лежащие в нем предметы, отодвиньте их подальше, помогите ему сосредоточиться снова и дайте четкое указание: "Положи!".

Отрабатывая этот навык, старайтесь время от времени менять материалы.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Когда вы снимаете с веревки белье, попросите малыша положить прищепки в коробку, где уже лежат другие прищепки. Играя с кубиками, попросить его сложить их в ведерко, а когда вы вытираете посуду, - положить ложечки в нужное отделение ящика и т.п. Старайтесь всегда давать указания одного и того же типа: "Положи... к...!".

Закрепление и развитие навыка

Когда ваш малыш овладеет этим навыком, можно перейти к следующему параграфу данного раздела.

 

ТМ.И.60. Подбирает предметы к образцу (на выбор даются два варианта).

Это умение лежит в основе всех последующих умений, связанных с подбором и сортировкой. Малыш будет пользоваться им не только для исследования окружающих его предметов, но и для знакомства с такими понятиями, как цвет, форма, величина, количество, а также с буквами и словами! Вот почему прежде, чем двинуться дальше, очень важно быть уверенными в том, что этим умением малыш овладел хорошо.

Как оценить

Материалы: Два блюда, в которых находятся разные наборы предметов, например, в одном - голубые прищепки, а в другом - металлические ложечки.

Способ: Поставьте перед ребенком оба блюда, вручите ему один предмет и скажите: "Положи... к...!".

Дайте малышу по три попытки на каждый предмет, причем предлагать их следует в случайном порядке. По меньшей мере, один раз поменяйте блюда местами.

Результат положительный, если каждый предмет ребенок положит туда, куда нужно, по меньшей мере, два раза из трех.

Как учить

Вам понадобятся для занятий несколько наборов предметов. На первых порах важно, чтобы в каждом из них предметы были одного цвета (например, все кубики - красные, все катушки - с желтыми нитками и т.д.). Когда малыш начнет делать успехи, можно предложить ему наборы, состоящие из предметов разных цветов, но, разумеется, одной и той же формы.

Если ребенок положит предмет туда, куда нужно, энергично, и радостно поддержите его: "Отлично! Ты положил... к...!".

Если он потянется не к тому блюду, отодвиньте это блюдо подальше и скажите: "Посмотри хорошенько! Эта... подходит к...!" Если он все же будет упорствовать в своей ошибке, скажите что-нибудь, вроде: "Эх ты! Разве... подходит к...? НЕТ, положи... к...!".

Во время занятий почаще меняйте материалы и постепенно переходите к предметам, не так явно отличающимся друг от друга.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

В доме, наверняка, найдется немало разных пар предметов. Возьмите себе за правило указывать малышу на их сходство. Можно сказать, например: "Взгляни! Вот ботинок и вот ботинок. Ставим ботинок к ботинку. Они ПОХОЖИ!"

Закрепление и развитие навыка

Одновременно с освоением других умений данного раздела, можно совершенствовать то умение, которое мы обсуждаем здесь. Усложните задачу - предложите ребенку не два, а три набора предметов, затем четыре. Когда малыш перейдет к навыкам, соответствующим 3-летнему уровню развития, вы сможете дать ему уже целую груду предметов или, скажем, ящик с деталями, и попросить, чтобы он самостоятельно рассортировал их.

 

ТМ.И.77. Подбирает к картинкам соответствующие предметы (на выбор даются два варианта).

Теперь малышу пришло время увидеть и почувствовать связь между вещами, изображенными на картинке и вещами, существующими реально. Так на картинке в книжке может быть нарисована корова, и ребенок заметит, что так же выглядит то большое животное, которое он видит на лугу. Это очень важное открытие. Теперь малыш сможет черпать из картинок больше информации.

Как оценить

Материалы: Две большие (примерно 10 кв.см) картинки, на которых четко и ясно изображены знакомые малышу предметы. Предметы, соответствующие тому, что изображено на картинках. Например, чашка на картинке и настоящая чашка из кукольного сервиза, собачка на картинке и маленькая игрушечная собачка. Для этой цели подойдут первые детские книжки-картинки.

Способ: Положите картинки перед ребенком на стол. Скажите: "Смотри, я могу положить (поставить)... на...". Продемонстрируйте, как можно положить предмет на картинку. Затем дайте предмет малышу и скажите: "Положи (поставь... на...!". Дайте ему по две попытки на каждый предмет, чередуя предметы и меняя взаимное расположение картинок.

Результат положительный, если в трех случаях из четырех ребенок положит предмет на соответствующую картинку без какой либо физической или словесной помощи.

Как учить

Воспользуйтесь методом, описанном в параграфе ТМ.И.60. Не забывайте время от времени менять материалы.

Малыш может не только класть предметы на картинки, но и наоборот, класть картинки на или рядом с предметами.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Если у вашего малыша есть любимая книжка, постарайтесь найти как можно больше предметов, которые соответствовали бы тому, что изображено на картинках в этой книжке. Читая или рассматривая эту книгу вместе с ребенком, вы могли бы доставать тот или иной предмет и отмечать его сходство с картинкой. Когда идея станет ему ясна, вы сможете показывать уже сразу два предмета и спрашивать, который из них подходит к тому, что изображено на картинке.

Как мы указывали в параграфе ТМ.И.60, нужно пользоваться любой возможностью для того, чтобы не только рассмотреть с малышом картинку и предмет, но и обсудить сходство между ними.

Закрепление и развитие навыка

Непосредственному развитию этого умения посвящен параграф ТМ.И.80.

Теперь, продолжая заниматься умениями данной группы, вы можете одновременно начать осваивать следующий раздел - ТМ.К. В нем представлены упражнения, формирующие у ребенка представления о цвете, форме и величине. Их можно рассматривать как начало подготовки к школьным занятиям.

 

ТМ.И.78. Подбирает картинки к образцу (на выбор даются два варианта).

Для того, чтобы ребенок смог подбирать картинки к картинкам, он должен научиться визуально различать мелкие детали. Начать можно с двух пар картинок, как в данном упражнении, а потом постепенно увеличивать количество возможных вариантов до девяти.

Начните с очень ясных и не допускающим двух толкований картинок, величиной, не менее 5 кв. см. Лучше всего в данном случае подойдут яркие самодельные картинки с контуром, выделенным черным фломастером. Для того, чтобы сделать две одинаковые картинки, можно воспользоваться калькой, а можно купить две одинаковые книжки (лучше всего самые первые детские книжки) и вырезать картинки из них.

Как оценить

Материалы: Два набора описанных выше картинок.

Способ: Положите на стол по одной картинке из каждого набора. Скажите малышу: "Смотри, я могу положить... на...". Дайте картинку ребенку и скажите: "Положи... на...!". Дайте ему по две попытки на каждую картинку. При этом предлагать картинки нужно в случайном порядке и, кроме того, необходимо менять взаимное расположение тех картинок, которые лежат на столе.

Результат положительный, если в трех случаях из четырех ребенок сможет подобрать картинки к образцу без какой-либо физической или словесной помощи.

Как учить

Занимайтесь так, как указано в параграфе ТМ.И.60, только теперь вашими материалами будут картинки. Время от времени меняйте их.

Если малышу трудно складывать картинки вместе просто на столе, попробуйте предложить ему класть их на тарелочки.

Для разнообразия можно сделать что-то вроде большой карты лото - на лист картона наклеить две картинки (а можно их просто нарисовать).

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Если ваши картинки нарисованы или наклеены на достаточно прочную основу, вы можете дать их малышу просто поиграть. Ему будет интересно рассматривать их, а вы, оказавшись рядом, не забудьте лишний раз отметить их сходство.

Бывает, что на страницах журналов появляются одни и те же картинки, чаще всего, рекламные. Мы советуем вам собирать их и использовать затем при работе с клеем. Можно выбрать две такие пары, по одной картинке из каждой наклеить на бумагу, а ребенка попросить каждую из оставшихся картинок приклеить рядом с ее парой.

Закрепление и развитие умения

Когда ваш ребенок овладеет данным умением, переходите к следующему параграфу (ТМ.И.79).

 

ТМ.И.79. Подбирает картинки к образцу (на выбор даются четыре варианта).

Оценивать это умение нужно так, как указано в параграфе ТМ.И.78, взяв в качестве материалов 4 пары картинок или 4-элементное лото.

Занимайтесь так, как указано в параграфе ТМ.И.78. Если нужно, введите промежуточную ступеньку, предложив малышу сначала не четыре, а три пары картинок.

Продолжайте практиковаться, меняя материалы, до тех пор, пока малыш не будет готов к параграфу ТМ.И.106 (Подбирает к картинкам соответствующие карточки (на выбор даются 9 вариантов))

Можно попробовать дать малышу груду картинок, в которой каждая картинка повторялась бы не менее двух раз, и предложить ему рассортировать их по кучкам. Попросите его сделать это самостоятельно, а когда закончит, позвать вас. В параграфе ТМ.И.107 мы поговорим о сортировке более подробно.

 

ТМ.И.80. Подбирает к картинкам соответствующие предметы (на выбор даются четыре варианта).

Оценивать это умение следует так, как указано в параграфе ТМ.И.77, только теперь вы будете работать с четырьмя картинками и четырьмя предметами.

Заниматься с малышом нужно тоже так, как указано в параграфе ТМ.И.77. Если нужно, добавьте промежуточную ступеньку - три картинки и три предмета.

Это умение можно развивать путем увеличения количества вариантов, скажем, до шести. Кроме того, как и в предыдущем параграфе, вы можете дать малышу сразу несколько предметов и картинок и предложить ему разбить их на пары предмет-картинка. Пусть он займется этим сам, а когда закончит, позовет вас.

 

ТМ.И.106. Подбирает к картинкам соответствующие карточки (на выбор даются 9 вариантов).

Когда ваш ребенок научится подбирать девять пар картинок, то его способность зрительно различать детали можно будет оценить довольно высоко. В Центре Маккуэри достижение этого уровень считается одной из предпосылок для различения и узнавания слова (да, да, для чтения!).

В магазинах, где продаются развивающие игрушки, вы найдете разные варианты детского лото. Обычно такие настольные игры состоят из нескольких больших карт с 9 картинками на каждой и набора маленьких карточек с соответствующими картинками. Мы советуем вам поискать (или сделать самим) такое лото, у которого на картинках были бы изображены очень ясно и понятно знакомые ребенку предметы. Более сложные игры, содержащие картинки или силуэты, не столь заметно отличающиеся друг от друга, пригодятся вам позже.

 

Как оценить

Материалы: Карта лото с девятью картинками и девять карточек с такими же картинками.

Способ: Положите карту на стол. Возьмите первую карточку и скажите: "Положи... на...!". Такую же операцию проделайте с остальными карточками. Каждый раз после того, как малыш положит карточку на место, снова убирайте ее.

Результат положительный, если ребенок положит все девять карточек на соответствующие им картинки большой карты.

Как учить

Вам понадобятся, по меньшей мере, две карты лото. Большинство готовых игр содержат по несколько таких карт.

Есть немало ребятишек, которым сначала было бы полезно поработать с 6-элементными лото. Такие игры в магазинах найти нелегко, поэтому их нужно сделать самим. Для этого можно на листе картона нарисовать 6 картинок и такие же картинки нарисовать на карточках, а если у вас есть настольные игры, развивающие внимание и память, то из них можно выбрать 6 карточек и наклеить их на лист картона, а их пары использовать для подбора.

Важно, чтобы ребенок внимательно рассмотрел и карту, и карточку прежде, чем последнюю положить на место. Если вы видите, что он вот-вот ошибется, остановите его и скажите: "Посмотри внимательно! Это... А здесь где...?".

Если малыш все-таки упорствует в своей ошибке, попросите его показать на большой карте ту картинку, которая, по его мнению, подходит к карточке. Помогите ему удержать на ней пальчик, пока на это место он не опустит карточку.

Подбор девяти картинок требует времени, и все же, важно, чтобы малыш научился не отвлекаться в течение всего времени занятия. Если вы заметите, что, не отвлекаясь, он может подобрать только 5 картинок, постарайтесь добиться, чтобы он подбирал на одну больше - 6. Постепенно увеличивайте его задание, пока он не научится подбирать все девять. Полезно отмечать момент окончания "урока". Прежде, чем начать, покажите ему все карточки, которые ему предстоит разложить по картинкам, а когда он закончит свою работу, положите все эти карточки в отдельную кучку.

Игровое время и участие в повседневных занятиях

Позволяйте ребенку иногда самостоятельно играть с картами и карточками лото.

Не жалея времени, рассматривайте с ним сложные композиции, составленные из большого числа предметов, выделяйте отличительные черты каждого и просите малыша находить на этих композициях знакомые предметы.

Закрепление и развитие навыка

В следующем параграфе этого раздела мы поговорим о том, как учить ребенка сортировать карточки с картинками.

А данное умение можно совершенствовать и развивать, предлагая малышу другие, более сложные варианты лото. В играх серии "Bruna Lottino" на обратной стороне больших карт изображены силуэты, и ребенок должен подбирать карточки с картинками к силуэтам этих картинок. В других вариантах лото представлены очень похожие друг на друга картинки (например, фотографии животных) или абстрактные композиции. Можно попробовать поискать лото, в котором изображения отдельных предметов на маленьких карточках являются частью одной сложной картины.

 

ТМ.И.107. Раскладывает карточки по соответствующим картинкам.

В упражнениях на подбор мы давали ребенку картинки по очереди и каждый раз просили его найти пару.

В упражнениях на сортировку малышу дают все предметы или картинки сразу, и он должен сам, без указания взрослого продолжить работу после того, как найдет первую пару. Иными словами, все "ходы" в игре он должен определять и делать сам.

Такой вид деятельности, как сортировка, приучает ребенка работать самостоятельно, без постоянного присутствия взрослого.

Как оценить

Материалы: Большая карта лото с девятью картинками и девять соответствующих карточек.

Способ: Положите карту лото на стол, и сбоку от нее - кучкой - все карточки. Скажите: "Положи картинки на такие же картинки!".

Отойдите в сторонку, и лишь изредка одним-двумя словами или улыбкой подбадривайте малыша, но прямых указаний не давайте.

Результат положительный, если, закончив работу, ребенок покажет вам карту, на которой, по меньшей мере, 8 картинок из девяти будут подобраны правильно.

Как учить

Очень важно, чтобы, получив задание, малыш знал, что в какой-то момент вы вернетесь к нему, чтобы полюбоваться его работой.

Сначала возьмите только две карточки. Дайте их малышу и скажите: "Разложи их, пока я отойду, чтобы сделать то-то и то-то!". Если он справится с задачей, похвалите его, а если не справится, повторите свою просьбу, но уже более конкретно: "Положи цветочек на цветочек, а поезд на поезд!" и снова уйдите из комнаты.

Постепенно вводите в работу все больше карточек, и одновременно старайтесь свои подсказки облекать в более общую форму. Так можно побудить малыша продолжить работу словами: "Сделай еще немного!" или "Ты уже закончил?".

Если вашему ребенку предстоит скоро пойти в школу, вам стоит научить его сигнализировать о том, что он закончил работу. Если он умеет говорить, он может сказать: "Сделал!", а если он еще не говорит, то может подать сигнал жестом, например, поднять руку.

Продолжайте заниматься до тех пор, пока малыш не научится раскладывать все карточки и сообщать вам об этом настольно самостоятельно, что вам достаточно будет лишь подбодрить его словом или улыбкой.

Игровое время и участие в повседневных занятиях.

Попытайтесь внимательно прислушаться ко всем указаниям, которые вы даете своему ребенку в течение дня. Подумайте, действительно ли он нуждается в такой вашей опеке. Попробуйте оставить его наедине с теми играми или занятиями, с которыми он, как вы знаете, справляется самостоятельно. Можно, не подходя к малышу, иногда ласково ободрять его. Постарайтесь передать ему вашу уверенность в том, что без вашего непосредственного участия он справится со своей задачей ничуть не хуже, чем вместе с вами.

Для практики подойдут самые разные материалы. Побудить малыша позаниматься самостоятельно можно с помощью любых предметов и картинок, которые уже были у вас в работе, когда вы учили его подбору. Много полезных идей вы найдете в следующем параграфе - ТМ.К, где описаны такие упражнения на подбор и сортировку, которые дают ребенку представление о цвете, форме и величине.

Овладев умениями данной группы, ваш ребенок сможет перейти к подбору букв и слов так, как указано в параграфах ТМ.К.117 и 118.

 

 

Глава 10