Тема: Изучение трудовой деятельности студентов.
I. Обоснование проблемы исследования
В нескольких абзацах должна быть прописана актуальность, а также должны быть сделаны ссылки на ранее проведённые по сходной тематике исследования.
Пример: в условиях рыночной экономики наблюдается сокращение доли населения, занятого в государственном секторе. Наряду с этим увеличивается контингент студентов, сочетающих учёбу с работой. В процессе трудовой деятельности формируются новые представления о характере их будущей профессии, изменяются ценностные ориентиры. Коммерциализация в сфере образования, инфляция, отсутствие системы распределения выпускников - важные, требующие разрешения проблемы.
В таких условиях надо выявить долю студентов, совмещающих учёбу и работу, причины, влияющие на занятость студентов, выявить ценностные ориентации студентов, влияние занятости студентов на учёбу и т. д.
Конкретные социальные механизмы профессиональной адаптации студентов рассматриваются в трудах таких учёных, как В. И. Верховин, Т. В. Заславская, Рыбаковский и др.
Закономерности в формировании ценностных ориентаций рассматриваются в трудах Ядова, Здравомыслова и др.
Анализу проблем трудовой деятельности студентов в последнее время посвящено множество трудов (например, работа Ф. Э. Шереги "Российский студент сегодня: учёба + работа")
II. Цель исследования
Цель = тема
Пример: изучение трудовой деятельности студентов.
1. Определяем предмет исследования (что изучаем). Например, трудовая деятельность
2. Объект (кого изучаем)
Пример:
Молодёжь:
• 14-16 лет
• 16-20 лет
• 20-25 лет
• 25-30 лет
• 30-35 лет
или
Студенты:
• 1 курс
• 2 курс
• 3 курс
• 4 курс
или
Образование:
• Среднее
• Среднее-специальное
• Высшее
• Учёная степень
или
Место жительства/место рождения или
Брачное состояние:
• Никогда не состоял в браке
• Состоит в браке
• Раведён(а)
• Вдовец(а)
• Состоит в гражданском браке
или
Граждане:
• Молодёжь (до 35 лет)
• Трудоспособные (35-55 лет)
• Пенсионеры (старше 55(60) лет)
Обязательно указать студенты каких факультетов будут исследованы.
III. Задачи и гипотезы исследования
Основная задача - выявить уровень вторичной занятости студентов КубГУ.
Дополнительные задачи:
1. Выявить, определяется ли вторичная занятость студентов их социальными характеристиками.
2. Выявить, зависит ли вторичная занятость студентов от их материального положения
3. Выявить, определяется ли вторичная занятость студентов их стремлениями к профессиональному становлению.
4. Выявить, определяется ли вторичная занятость студентов их ценностными ориентациями.
Основные гипотезы:
1. Трудовая деятельность студентов зависит от уровня их доходов и расходов, а также от источника доходов.
2. Трудовая деятельность определяется их стремлениями к приобретению
IV. База для эмпирической части исследования.
Пример: участвовало 30 студентов ФИСМО и ФПМ
V. Метод исследования - анкетный опрос.
VI. Логический анализ предмета исследования
Пример: рассмотреть определение таких понятий, как "студент", "социальные характеристики студентов", "профессиональные характеристики студентов", "трудовая деятельность", "образовательная практика" и т. д.
Правила оформления анкет
1. Анкета должна содержать обращение к респонденту (дорогие студенты, уважаемые краснодарцы). Указывается кто и с какой целью проводит исследование (мы, студенты-социологи, проводим исследование по теме: "Студенты и работа" или "Студенчество КубГУ: учёба и работа".
Необходимо минимизировать опасения респондентов: "Все данные собираются анонимно и используются в обобщённом виде".
2. Разъяснение респонденту правил заполнения анкет (обведите кружком номер ответа, соответствующий Вашему мнению).
В случае если могут быть выбраны несколько вариантов ответа, после формулировки вопроса необходимо добавить фразу: "Возможны несколько вариантов ответа"
3. Анкета - это блоки логически связанных вопросов (сначала выявить отношение к совмещению студентами учёбы и работы, затем, где работают студенты и т. д.)
4. Блок вопросов представляет собой несколько признаков, характеризующих одну из переменных (уровень материального состояния может характеризоваться такой переменной, как среднемесячный доход на одного члена семьи). Уровень дохода может быть определён опосредованно, например, выявлением наличия квартиры, её площади, наличия машины, марки и т. д.
Некоторые вопросы могут выявить несколько переменных, например, выявить, искал ли работу в прошлом, намерен ли изменить место работы и т. д.
5. Схожие по содержанию вопросы должны быть расположены рядом.
6. Анкета должна начинаться с лёгких вопросов. Важные с точки зрения исследования вопросы - также в начале, менее важные - в конце.
7. Первые вопросы должны вводить в суть проблемы, то есть сразу отображать тему.
Нежелательно, чтобы первый вопрос был без вариантов ответов, чтобы не испугать респондентов.
8. В первых вопросах нежелательно формулировать согласие или несогласие респондентов с каким-либо суждением.
9. Вопросы должны быть обращены ко всем респондентам, без выделения каких- либо групп, например, вне зависимости, работает студент или нет, вопрос должен объединять всех.
10. Внутри однородных по смыслу вопросов следует вместе поместить вопросы, требующие ответ "да" или "нет", а также согласие или несогласие.
11. Создавать связи между группами вопросов. Например, вопросы об отношении студентов к работе перетекает в вопрос, намерен ли студент работать.
12. Возраст, пол, образование, уровень доходов и т. д. - в конце анкеты.
13. При кодировке ответов использовать нумерацию (например, да/нет = 1/2)
14. Вопросы и варианты ответов должны быть на одной и той же странице.
15. Поблагодарить респондента за участие в исследовании
16. На последней странице респондент может высказать собственное мнение, сделать замечания, предложения.
17. Варианты вопросов и ответов не должны восприниматься респондентами как оценка их личности.
Вопросы могут быть оформлены в виде таблицы:
Стали бы вы советоваться:
| Обязательно | Возможно | Маловероятно | Не стал бы | |
| С преподавател. | ||||
| С родителями | ||||
| С сокурсниками | ||||
| С другими |
Лекция 3 (14.09)
Выборочные наблюдения
