1. Особистість школяра:
- Динаміка потреб, мотивів, інтересів протягом усіх років у школі.
- Переважаюча направленість особистості, її прояв в різних видах діяльності.
- Ким бажає бути в колективі: відчутим чи веденим.
- Переважаючі моральні цінності учня, ставлення до норм і правил поведінки в колективі, до одноліток, дорослих, вчителів.
- Співвідношення цілей учня з цілями колективу.
- Життєві цілі і плани учня, їх соціальна значимість.
- Бажання і готовність брати участь у корисній справі, бути відповідальним за їх виконання.
- Емоції та почуття в різних ситуаціях.
- Вольові особливості та їх прояв у колективі.
- Схильність учня до самовиховання.
- Розвиток пізнавальних здібностей (пам’ять, мислення, сприйняття).
2. Учень в сім’ї:
- Коротка характеристика сім’ї як колективу (структур, розподіл ролей, обов’язків, взаємовідносин, традицій, участь у вихованні дітей дідусів та бабусь, культурний рівень сім’ї, погляди батьків на виховання, ставлення до школи).
- Взаємовідносини учня з членами сім’ї.
- Наявність чи відсутність обов’язків і відповідальності за доручену справу.
- Поведінка учня вдома.
- Позиції в сім’ї (незалежність, слухняність і т. п.).
- Допомога і контроль дорослих при виконанні домашніх завдань, вимог школи.
- Моральне виховання і розвиток почуттів у сім’ї.
- Методи виховання у сім’ї. Недоліки виховання.
3. Учень в класі:
- Позиція учня в ділових і особистих взаємовідносинах у класі за всі роки навчання.
- Тенденція до висхідної чи низхідної зміни статусу.
- Сприймання і оцінка учнем своїх товаришів, оцінка власних якостей та позицій в колективі.
- Ставлення до громадської думки класу.
- Авторитетність суджень і поведінки учня для інших школярів.
- Учень у складі угрупування класу.
- Позитивні та негативні якості учня, що склались під впливом класного колективу.
- Рівень активності та ініціативи в учнівському самоуправлінні.
4. Навчальна діяльність школяра:
- Ставлення школяра до навчання, до різних навчальних предметів. Навчально – пізнавальні інтереси.
- Мотиви навчання.
- Характеристика успішності учня в цілому та з окремих предметів. Шляхи здобуття нових знань.
- Поведінка учня на уроках різних вчителів протягом усіх років перебування в школі.
- Участь у колективній пізнавальній діяльності, відповідальність, творча ініціатива, готовність прийти на допомогу товаришу, усвідомлення цінності знань однієї людини для потреб колективу та інше.
- Учень у ролі консультанта.
- Рівень сформованості у ньому вмінь організовувати спільну навчальну роботу товаришів.
- Особливості розвитку у навчальній діяльності особистості невстигаючих школярів та учнів, непопулярних у колективі.
5. Учень у суспільно - корисній діяльності:
- Переважаючі види діяльності і форми занять учня, їх вікова динаміка, розвиток інтересів, нахилів, професійних намірів, спеціальних вмінь та навичок, формування мотивів суспільно – корисної діяльності.
- Поведінка учня на заняттях гуртка, секції, студії.
- Особливості спілкування з однолітками і дорослими в період виконання справ.
- Вміння знайти своє місце в колективній справі.
- Готовність взяти на себе функції організатора.
- Вміння розділити успіх або взяти частину вини за невдачу у суспільній діяльності.
- Самооцінка своєї роботи у справі.
6. Учень поза школою:
- Позашкільні заклади, які відвідує учень.
- Характер їх впливу на формування особистості школяра.
- Вільне спілкування за місцем проживання.
- Характеристика компаній та угрупувань з точки зору їх згуртованості і впливу на підлітка.
- Види діяльності і форми занять у вільний час.
- Особливості входження учня в групи.
- Способи самоутвердження.
- Зміни у зовнішності, звичках, лексиконі.
- Лідер групи, характеристика його поведінки, якостей, особистості.
- Вплив дорослих на поведінку і особистість учня.
7. Взаємовідносини учня і вчителів:
- Динаміка взаємовідносин учня з вчителями, класним керівником, адміністрацією школи протягом навчання.
- Висловлювання і форми поведінки в спілкуванні. Сприймання і оцінка учнем педагогів школи.
- Сприймання вчителями учня.
- Протиріччя, конфлікти на основі вибору методів впливу на учня. Помилки, що допустили педагоги відносно учня, їх наслідки.
- Спільні зусилля класного керівника і шкільного учнівського колективу.
- Врахування вікових та індивідуальних особливостей, потенціальних здібностей, перспектив розвитку особистості школяра.
8. Підсумок:
Висновки з метою поліпшення виховної роботи з учнем, класним колективом.
Додаток№3
