Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. М., 1997.
Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. Екатеринбург, 1998.
Акимова, М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. М., 1992.
Алейникова, С.А. Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом / С.А. Алейникова, М.М. Маркович, Н.Д. Шматко // Дефектология. 2006. №4.
Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М., 1980.
Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. М., 1999.
Аршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме / О.С. Аршатская // Дефектология. 2006. №6.
Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М„ 1990.
Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. М., 1994.
Бабкина, Н.В. Психологическое сопровождение детей с 311Р в общеобразовательной школе / Н.В. Бабкина // Дефектология. 2006. №4.
Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников/ С.А. Бадмаев. М., 1993.
Басилова, Т.А. Анализ результатов изучения слепых детей со сложным нарушением развития за тридцать лет / Т.А. Басилона. Н.А. Александрова // Дефектология. 2006. №2.
Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М.М. Безруких, СП. Ефимова. М., 1991.
Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Бслпчс ва. М., 1994.
Белякова, Л.И. Классификация речевых нарушений п отечествен ной и зарубежной традиции / Л.И.Белякова, Ю.О. Филатоиа Дефектология. 2007. №4.
Бобла, И.М. Развитие специального обучения и воспитания аномальных детей в дореволюционной Белоруссии / И.М. Бобла. Минск, 1983.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М., 1968.
Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. М., 1988.
Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. М., 1970.
Буянов, ММ. Беседы о детской психиатрии / М.И. Буянов. М., 1992.
Бэрои, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. СПб., 1998.
Варенова, Т.В. Научно-методические основы абилитационно-го образования детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / Т.В. Варенова // Дэфекталопя. 2006. №3.
Варенова, Т.В. Система социально-педагогической реабилитации в Великобритании / Т.В. Варенова // Дэфекталопя. 1996. Вып. 3.
Варенова, Т.В. Социальная мобильность лиц с особенностями психофизического развития в контексте независимого образа жизни / Т.В. Варенова // Специальная адукацыя. 2008. №1.
Варенова, Т.В. Теория и практика коррекщюнной педагогики / Т.В. Варенова. Минск, 2007.
Васильева, Т.И. Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников / Т.И. Васильева // Дефектология. 2005. №5.
Власова, ТА. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. М., 1973.
Вопросы сурдопедагогики: История и современность / отв. ред. Е.Г. Речицкая. М., 2001.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред. В.В. Воронковой. М., 1994.
Воспитание и обучение детей в условиях домов-интернатов: пособие для педагогов / И.К. Боровская [и др.]; под ред. Т.В. Лисов-ской. Минск, 2007.
Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью: программа для специальных дошкольных учреждений. Минск, 2007.
Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: программа для специальных дошкольных учреждений. Минск, 2007.
Выготский, Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 5.
Выготский, Л.С. Собр. соч.: В 6 т. // Л.С.Выготский. М., 1983. Т. 4.
Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия / В.И. Гарбунон. СПб., 1994.
Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников / К. Гилленбранд. М., 2007.
Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития / П. Альтхерр [и др.]. М., 2004.
Гладкая, В.В. Научно-методические подходы к содержанию, планированию и организации коррекционной работы с детьми с особенностями психофизического развития / В.В. Гладкая // Снецы-яльная адукацыя. 2008. №5.
Гладкая, В.В. Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении / В.В. Гладкая. Минск, 2008.
Головчиц,Л.А. Дошкольная сурдопедагогика/Л.А. Головчиц. М., 2001.
Гонеев, АД. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков / А.Д. Гонеев. Курск, 1998.
Григорьева, Л.П. Проблема компенсации нарушений перцептивно-когнитивного развития детей (экспериментально-теоретический аспект) / Л.П. Григорьева // Дефектология. 1999. №2.
Гудонис, В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики / В.П. Гудонис // Дефектология. 2004. №4.
Гудонис, В. Интегрированное обучение детей с нарушениями зрения / В. Гудонис, М. Баркаускайте // Дефектология. 2006. №3.
Гудонис, В.П. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением / В.П. Гудонис // Дефектология. 1996. №2.
Гуровец, Т.В. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике / Г.В. Гуровец, Я.Я. Ленок // Дефектология. 1996. №2.
Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников / К.М. Гуревич. М., 1988.
Денискина, В.З. Взаимосвязь дошкольного и начального образования детей с нарушением зрения / В.З. Денискина // Обучение и воспитание детей с нарушениями развития. 2007. №5.
Денисова, ОА. Основы сурдопедагогики / О.А. Денисона. М., 2005.
Дефектология. Словарь-справочник / авт.-сост. С.С. Степаном, под ред. Б.П. Пузанова. М., 2005.
Дробинская, А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей / А.О. Дробинская. М„ 2001.
Егорова, М.С. Психология индивидуальных различий / М.С. Егорова. М., 1997.
Епифанцева, Т.Е. Настольная книга иедагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева. Ростов п/Д, 2005.
Еременко, И.Г. Олигофренопедагогика / И.Г. Еременко. Киев, 1985.
Жукова, Н.С. Логопедия / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург, 1998.
Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М., 1990.
Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. М., 1995.
Заваденко, Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностыо и дефицитом внимания. М., 2000.
Загорянская, М.Е. Эпидемиология нарушения слуха у детей / М.Е. Загорянская, М.Г. Румянцева // Дефектология. 2005. №6.
Зайцева, Л.А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция / Л.А. Зайцева, С.Ф. Левяш, И.Н. Ясова. Минск, 2006.
Зайцева, Л.А. Теоретико-методологические подходы к проблеме социального развития детей с особенностями психофизического развития в ранний период / Л.А. Зайцева// Дэфекталопя. 2006. №4.
Закон Республики Беларусь «Об образовании» (29.10.1991, с учетом изменений 23.02.2001).
Закон Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)». 2004.
Замский, Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX в. / Х.С. Замский. М., 1995.
Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зеемап; под ред. В.К. Трутнева, С.С. Ляпидевского. М., 1962.
Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. Екатеринбург, 1995.
Зиглер, Е. Понимание умственной отсталости / Е. Зиглер, P.M. Ходапп. Киев, 2001.
Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф. Зимбардо. СПб., 1996.
Зиичеико, В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили / В.П.Зинченко. М.. 1997.
Змушко, A.M. Социальная адаптация лиц с особенностям и психофизического развития в социокультурном контексте / A.M. Змушко // Спецыяльная адукацыя. 2008. №1.
Зыкова, Т.С. Обеспечение преемственности в системе дошкольного и начального образования детей с нарушением слуха /Т.С. Зыкова, Т.А. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. №5.
Зыкова, Т.С. Требования к интегрированным урокам в школе для глухих детей / Т.С. Зыкова // Дефектология. 2006. №2.
Илгкт, М.В. Профессиональное образование как условие социализации лиц с особенностями психофизического развития / М.В. Ильин // Дэфекталопя. 2006. №4.
Инденбаум, Е.Л. Роль социокультурных условий в генезисе легкого психического недоразвития / Е.Л. Инденбаум // Дефектология. 2008. №3.
Инклюзивное образование: состояние, проблемы. Перспективы. Минск, 2007.
Инструкция о порядке открытия и функционирования специальных классов (групп), классов (групп) интегрированного (совместного) обучения и воспитания // Сб. нарматыуных актау. 2007.
Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д.Н. Исаев. СПб., 2003.
Карабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка/ О.А. Карабанова. М., 1997.
Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. М., 2005.
Кафьян, Э.М. Интегрированное обучение и воспитание детей с отклонениями развития в Армении / Э.М. Кафьян, А.Р. Азарян // Дефектология. 2006. №3.
Кащенко, В.П. Нервность и дефективность в дошкольном и школьном возрастах / В.П. Кащенко. М., 2005.
Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. М., 2006.
Киселева, В.И. Речевая деятельность детей с ЗПР: Своеобразие или нарушение? / В.И. Киселева //Дефектология. 2007. №3.
Ковалец, И.В. Некоторые особенности коррекционной помощи детям с нарушенным эмоциональным развитием (с аутизмом) в раннем возрасте / И.В. Ковалец // Дэфекталопя. 2007. №3.
Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспи-рова, А.Ю. Коджаспиров. М., 2001.
Коноплева, А.Н. Актуальные проблемы повышения качества специального образования / А.Н. Коноплева // Дэфекталопя. 2002. Вып. 3.
Коноплева, А.Н. Интегрированное обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития / А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская. Минск, 2003.
Коноплева, А.Н. Методологические аспекты образовательной интеграции лиц с особенностями психофизического развития / А.Н. Коноплева // Дэфекталопя. 2006. №4.
Коноплева, А.Н. Проблемы интегрированного обучения / А.Н. Коноплева//Дэфекталопя. 1998. №1.
Коноплева, А.Н. Проблемы и перспективы образовательной интеграции в Республике Беларусь / А.Н. Коноплева // Дэфекталопя. 2005. №1.
Коноплева, А.Н. Теория и практика интегрированного обучения / А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская // Дэфекталопя. 2001. №2.
Концепция реформирования специального образования в Республике Беларусь // 36. нарматыуных дакументау Мшютэрства адукацьи Рэспубл:ш Беларусь. 2000. №1.
Кордун, З.М. Некоторые примеры современных ассистирующих технологий / З.М. Кордун // Дефектология. 2004. №6.
Коррекционная педагогика / И.А. Зайцева [и др.]; под ред. В.В. Кукушина. Ростов н/Д, 2002.
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б.П. Пузанов [и др.]; под ред Б.П. Пузанова. М., 2001.
Коррекционная работа в дошкольных учреждениях / М.В. Смо-лянко [и др.]. Минск, 2000.
Коррекционно-воспитательная работа в домах-интернатах для детей с умственным и физическим недоразвитием / И. К. Боровская [и др.]; под ред. Т.В. Лисовской. Минск, 2008.
Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / под ред. Л.П. Носковой. М., 1989.
Корсунская, БД. Чтение как цель и средство в системе дошкольного обучения глухих / Б.Д. Корсупская // Дефектология. 2007. №1.
Краткий дефектологический словарь. М., 1970.
Лапшин, В.А. Основы дефектологии / В.А. Лапшин, Б.П Пузанов. М., 1990.
Лебединская, КС. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития / К. С. Лебединская // Дефектология. 2006. №3.
Лебединский, В.В. Аутизм как модель эмоционального дизонтоге-неза / В.В. Лебединский; под ред. В.В. Лебединского, М.К. Барды-шевской // Психология аномального ребенка. Хрестоматия: В 2 т. М., 2002. Т.2.
Левченко, И.Ю. Современные проблемы организации обучения и воспитания детей с церебральными параличами / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько, А.А. Гусейнова // Коррекционная педагогика. 2007. №1(19).
Левяш, С.Ф. Новые подходы к системе оценивания результатов учебной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью / С.Ф. Левяш, О.С. Хруль // Спецыяльная адукацыя. 2008.
Лещинская, Т.Л. Включенное (инклюзивное) образование как фактор социализации учащихся / Т.Л. Лещинская // Дэфекталопя.
2006. №5.
Лещинская, Т.Л. Инновационные подходы к обучению детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / Т.Л. Лещинская // Дэфекталопя. 2007. №2.
Лещинская, Т.Л. Модель коррекционно-педагогической помощи детям с аутистическими нарушениями / Т.Л. Лещинская, И.В. Ко-валец //Дэфекталопя. 2006. №5.
Лещинская, Т.Л. Развитие эмоциональной сферы у детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности / Т.Л. Лещинская, Б.Ч. Хвойницкая // Дэфекталопя. 2006. №2.
Лещинская, Т.Д. Сенсомоторное обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / Т.Л. Лещинская // Дэфекталопя.
2007. №1.
Лурье, Н.Б. Коррекционно-воспитательная работа со слабослышащими школьниками: Из опыта работы / Н.Б. Лурье. М., 1979.
Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. СПб., 2001.
Мазурова, Н.В. Первые работы по психологии слепых и глухих людей: «Письма» Д. Дидро. Историко-психологическая версия / Н.В. Мазурова // Дефектология. 2004. №2.
Маллер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / А.Р. Маллер. М., 2003.
Малофеев, Н.Н. Актуальные проблемы интегрированного обучения. Материалы Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями). 29-31 января 2001 г. / Н.Н. Малофеев. М., 2001.
Малофеев, Н.Н. Базовые модели интегрированного обучения / Н.Н. Малофеев, Н.Д- Шматко//Дефектология. 2008. №1.
Малофеев, Н.Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения / Н.Н. Малофеев //Дефектология. 2005. №5.
Малофеев, Н.Н. Интеграция и специальные учреждения: необходимость перемен / Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Дефектология. 2008. №2.
Малофеев, Н.Н. Обучение слепых в России XIX века: государство и филантропия / Н.Н. Малофеев // Дефектология. 2004. №5.
Малофеев, Н.Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России / Н.Н. Малофеев // Дефектология. 2004. №6.
Малофеев, Н.Н. Перспективы развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями / Н.Н. Малофеев //Дефектология. 2001. №5.
Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития / Н.Н. Малофеев // Дефектология. 1997. №4.
Мастюкова, Е.М. Коррекционно-воспитательная работа с детьми с церебральным параличом преддошколыгого возраста (Развитие речи) / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1988. №1.
Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика / Е.М. Мастюкова. М., 1997.
Мастюкова, Е.М. Основы генетики / Е.М. Мастюкова. М., 2001.
Моргу лис, И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых / И.С. Моргулис. Киев, 1991. Ч. 1-2.
Мухамедрахимов, РЖ. Влияние опыта жизни в учреждении закрытого типа на последующее развитие ребенка / Р.Ж. Мухамедрахимов // Дефектология. 2005. №4.
Натанзон, Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив / Э.Ш. Натанзон. М., 1984.
Наумчик, В.М. Педагогический словарь / В.М. Наумчик, М.А. Паздников, О.В. Ступакевич. Минск, 2006.
Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике / сост. М.Л. Поналяева. Ростов п/Д, 2006.
Никольская, О.С. Аутизм: возрастные особенности и психологическая помощь / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М., 2003.
Никуленко, Т.Г. Коррекционная педагогика/Т.Г. Никуленко. Ростов н/Д, 2006.
Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями / А.Н. Коноплева [и др.]. Минск, 2005.
Обухова, Т.И. Некоторые особенности содержания работы с детьми раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха / Т.Н. Обухова // Дэфекталопя. 2006. №5.
Обухова, Т.И. Основы дошкольной сурдопедагогики / Т.И. Обухова. Минск, 2005.
Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-дви^ателыюго аппарата. СПб., 2002.
Ожегов, СИ. Словарь русского языка/ СИ. Ожегов. М., 1991.
Олешкевич, В.И. Интегрированное обучение и воспитание как фактор социализации лиц с особенностями психофизического развития / В.И. Олешкевич // Спецыяльная адукацыя. 2008. №1.
Олешкевич, В.И. Интегрированное обучение: факторы успешности / В.И. Олешкевич // Дэфекталопя. 2006. №5.
Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения/ СЕ. Гайдукевич [и др.]; под общ. ред. СЕ. Гайдукевич, В.В. Чечета. Минск, 2006.
Основные показатели развития системы специального образования в Республике Беларусь, 1995-2005 годы / А.Н. Коноплева [и др.]. Минск, 2006.
Основы коррекционной педагогики / А..Д. Гонеев [и др.]. М., 1999.
Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова [и др.]. СПб., 2006.
Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) / под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. М., 1986.
Педагогика / В.А. Сластенин [и др.]. М., 1997.
Петрова, В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. М, 2000.
Подколзина, Е.Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения / Е.Н. Подколзина // Дефектология. 2005. №6.
Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И. П. Подласый. М., 2006.
Положение о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате) (в ред. постановлений Минобразования от 26.05.2005 №41, от 15.08.2008 №66).
Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И. Селиверстова. М., 1997.
Практически ориентированные исследования в логопсихотера-пии / Н.Л. Карпова [и др.] // Дефектология. 2006. №4.
Процко, ТА. Особенности развития познавательной стороны психики у младших школьников с легкой степенью интеллектуальной недостаточности (умственной отсталости) / Т.А. Процко. Минск, 2006.
Потанин. Г.М. Психолого-коррекционная работа с подростками / Г.М. Потанин, В.Г. Косенко. Белгород, 1995.
Ранняя диагностика отклонений в психофизическом развитии детей / авт.-сост. Т.А. Григорьева [и др.]. Минск, 2000.
Рожкова, Л.А. Влияние фактора недоношенности на функциональное состояние ЦНС детей с проблемами психоречевого развития / Л.А. Рожкова // Дефектология. 2005. №6.
Сазонова, С.Н. Опыт и перспективы медико-психологического сопровождения проблемного ребенка в службе ранней помощи в условиях дошкольного учреждения / С.Н. Сазонова // Дефектология. 2008. №2.
Семаго, М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. М., 2006.
Семаго, Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития / Н.Я. Семаго//Дефектология. 2000. №1.
Семаго, Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. М., 2000.
Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. СПб., 2005.
Сивашинская, Е.Ф. Особенности воспитания «гиперактивного» ребенка в семье / Е.Ф. Сивашинская //Дэфекталопя. 2006. №6.
Сивашинская, Е.Ф. Особенности обучения «гиперактивного» ребенка в школе / Е.Ф. Сивашинская // Дэфекталопя. 2007. №6.
Синкус, А. Хромосомные заболевания человека / А. Синкус. Вильнюс, 1989.
Сиротюк, М.В. Смешанная дисграфия - миф или реальность? / М.В. Сиротюк//Дефектология. 2006. №2.
Словарь иностранных слов в русском языке. М., 1996.
Современные педагогические технологии в специальном образовании / Т.Л. Лещинская [и др.]. Минск, 2005.
Солнцева, Л.И. Модели интегрированного обучения детей с нарушением зрения / Л.И. Солнцева // Дефектология. 1997. №2.
Специальная педагогика / Л.И. Аксенова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. М., 2000.
Специальная психология / В.И. Лубовский [и др.]; иод ред. В.И. Лубовского. М., 2003.
Специальная психология и коррекционная педагогика. К вопросу о терминологии // Альманах Института коррекционной педагогики; Вып. 5. М., 2001.
Спиваковская, Б.К. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция / Б.К. Спиваковская. М., 1988.
Титов, В.А. Специальная педагогика / В.А. Титов. М., 2004.
Тупоногов, Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития / Б.К. Тупоногов // Дефектология. 1994. №4.
Тупоногов, Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики / Б.К. Тупоногов. М., 2001.
Условия и механизмы повышения качества специального образования / А.Н. Коноплева [и др.]; науч. ред. Т.Л. Лещииская. Минск, 2006.
Уфимцева, Л.П. Воспитание толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения / Л.П. Уфимцева, А.В. Мац-кевич, Л.В. Доманецкая // Дефектология. 2007. №1.
Ушакова, Т.Н. Принципы развития ранней детской речи / Т.Н. Ушакова //Дефектология. 2004. №5.
Фуряева, Т.В. Интегрированный подход в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста с проблемами в развитии (зарубежный опыт) /Т.В. Фуряева // Дефектология. 1999. №1.
Ханъшева, Г.В. Практикум по логопедии. Коррекция звукопроиз-ношения / Г.В. Ханьшева. Ростов н/Д, 2006.
Хаустпов, А.В. Исследование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма / А.В. Хаустов // Дефектология. 2004. №4.
Хитрюк, В.В. Введение в коррекционную педагогику / В.В. Хи-трюк. Минск, 2006.
Хитрюк, В.В. Проблемы интегрированного обучения и подготовка педагогических кадров: к вопросу о взаимосвязи /В.В. Хитрюк // Специальное образование: традиции и инновации. Минск, 2008.
Хруль, О.С. Межличностные отношения в классном социуме в условиях образовательной интеграции / О.С. Хруль // Дэфекталопя. 2006. №3.
Чеснокова, Л.С. Иппотерапия в процессе психолого-педагогической реабилитации детей с церебральным параличом / Л.С. Чеснокова// Коррекционная педагогика. 2007. №1 (19).
Чиркина, Г.В. Проблемы обеспечения преемственности между дошкольным и начальным образованием детей с нарушениями речи / Г.В. Чиркина // Обучение и воспитание детей с нарушениями развития. 2007. №5.
Шевченко, СИ. Информационно-методическое письмо по организации и содержанию коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений / СИ. Шевченко // Начальная школа. 1997. №10.
Шевченко, СИ. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты/ СИ. Шевченко. М., 1999.
Шипицина, Л.М. Интегрированное обучение: «за» и «против» / Л.М. Шипицина// Народное образование. 1998. №6.
Шипицина, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта /Л.М. Шипицина СПб., 2005.
Шматко, Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение / Н.Д. Шматко // Дефектология. 1999. №1,2.
Шорох-Троцкая, М.К. Коррекция сложных речевых расстройств / М.К. Шорох-Троцкая. М., 2000.
Штрасмайер, В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста / В. Штрасмайер. М., 2002.
Янчук, В.А. Введение в современную социальную психологию / В.А. Янчук. Минск, 2005.
Bandura, A. Social Foundation of Thought and Action: A Social Cognitive Teory/A. Bandura. Englewood Cliffs, 1986.
Brookhouser, P.E. Unilateral hearing loss in children / P.E. Brook-houser, D.W. Worthington, W.G. Kelly//Laryngoscope. 1991. V. 101.
Preschool issues in autism / Eds: E. Schopler, M.E. Van Bourgon-dien, M.M. Bristol. New York, 1993.
Social behavior in autism / Eds: E. Schopler, G.B. Mesibov New York, 1986.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ........................................................................ 3
Глава 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ....................... 6
1.1. Дефектология как интегрированная область
научного знания *............................................................... 6
1.1.1.Дефектология как наука: предмет, объект, задачи...... 6
1.1.2.Эволюция отношения общества к лицам
с особенностями психофизического развития.......... 11
1.1.3.Социокультурные основы дефектологии................... 20
1.1.4.Основной категориальный аппарат дефектологии.... 23
1.2. Понятия «норма» и «отклонение» в психическом
и личностном развитии ребенка...................................... 30
1.2.1.Общая характеристика понятий «норма»,
«нормальное психическое развитие».......................... 30
1.2.2.Причины возникновения и классификация
нарушений психофизического развития..................... 35
1.2.3.Нарушения эмоционального развития
в детском возрасте...................................................... 46
1.2.4. Психодиагностика и проблемы отбора детей
в специальные учреждения образования.................... 55
1.3............................................................................................. Система и содержание специального образования 59
1.3.1.Правовые основы специального образования............ 59
1.3.2.Система специального образования........................... 62
1.3.3.Образовательная интеграция: задачи, принципы,
модели, условия реализации....................................... 74
1.3.4.Проблемы качества специального образования
и механизмы его обеспечения.................................... 93
1.3.5....................................................................................... Профессиональные и личностные качества педагогов,
осуществляющих коррекционную деятельность....... 98
Глава 2. ДЕТИ С ОСОБЕННОСТЯМИ
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ............................... 104
2.1. Психолого-педагогическая характеристика и образование
детей с интеллектуальной недостаточностью (умственной
отсталостью)................................................................... 101
2.1.1.Клинико-психолого-педагогическая характеристика
детей с интеллектуальной недостаточностью.......... 104
2.1.2.Образование лиц с интеллектуальной
недостаточностью...................................................... 111
2.2. Психолого-педагогическая характеристика и образование
детей с нарушениями психического развития
(трудностями в обучении).............................................. 121
2.2.1.Причины и условия формирования школьной
неуспеваемости........................................................... 121
2.2.2.Группы детей с трудностями в обучении,
обусловленными задержкой психического
развития...................................... *............................. 125
2.2.3...................................................................................... Образование детей с трудностями в обучении 131
2.3. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушениями речи..................... 134
2.3.1. Анатомо-физиологи чески е механизмы речи
и основные закономерности ее развития.................. 134
2.3.2. Классификация нарушений речи.
Общая характеристика детей с нарушениями речи. 137
2.3.3. Система специальных учреждений для детей
с нарушениями речи.................................................. 148
2.4. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушением слуха...................... 154
2.4.1.Педагогическая классификация лиц с нарушением
слуха............................................................................ 154
2.4.2.Образование детей с нарушением слуха................... 158
2.5. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушениями зрения.................. 166
2.5.1.Категории детей с нарушениями зрения................... 166
2.5.2.Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения... 169
2.6. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата...................................... 177
2.6.1.Общая характеристика и классификация нарушений
функций опорно-двигательного аппарата................. 177
2.6.2.Характеристика двигательного, психического
и речевого нарушений при ДЦП.............................. 179
2.6.3...................................................................................... Система коррекционной работы при ДЦП 181
ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ТЕСТОВЫЕ
ЗАДАНИЯ.................................................................................. 185
1.1. Дефектология как интегрированная область
научного знания.............................................................. 185
1.2. Понятия «норма» и «отклонение» в психическом
и личностном развитии ребенка..................................... 192
1.3........................................................................................... Система и содержание специального образования 201
2.1. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с интеллектуальной
недостаточностью (умственной отсталостью).............. 208
2.2. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушениями психического
* развития (трудностями в обучении)............................... 210
2.3. Психолого-педагогическая характеристика детей
с нарушениями речи....................................................... 214
2.4. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушением слуха..................... 219
2.5. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушениями зрения................ 222
2.6. Психолого-педагогическая характеристика
и образование детей с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата..................................... 224
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.......................................... 227
Педагогические этюды.......................................................... 227
Деловая дидактическая игра «Традиционная
и интегрированная модели специального образования».... 233
Пресс-конференция «Система специального образования
Республики Беларусь и пути ее совершенствования»......... 235
Примерная тематика дебатов................................................ 237
Воззрения великих мыслителей прошлого на здоровье
и воспитание.......................................................................... 237
Афоризмы, пословицы и поговорки.................................... 238
ОСНОВНЫЕ ПЕРСОНАЛИИ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЙ
НАУКИ................................................................................... 240
ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИХ
ТЕРМИНОВ............................................................................. 245
КЛЮЧИ.................................................................................... 254
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.................................. 264
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ И ЦИТИРУЕМЫХ
ИСТОЧНИКОВ...................................................................... 265