Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–епродуктивный уровень




1. ƒефектологи€ - это наука:

а) об особенност€х развити€ детей, имеющих психофизические
нарушени€ и закономерност€х их обучени€ и воспитани€;

б) об обучении и воспитании детей, страдающих интеллектуаль≠
ной недостаточностью;

в) о дефектах функций опорно-двигательного аппарата детей
раннего возраста.

2. ¬ советской дефектологии термин Ђкоррекци€ї (Ђпедагогиче≠
ска€ коррекци€ї) впервые был применен:

а) Ћ.— ¬ыготским; б) ¬.ѕ.  ащенко; в) ј.–. Ћури€.

3.  омпенсаци€ функций - это:

а) процесс, направленный на преодоление или ослабление не≠
достатков психофизического развити€ и отклонений в поведении
детей;

б) восполнение или замещение функций, недоразвитых, нару≠
шенных или утраченных вследствие нарушений развити€, перене≠
сенных заболеваний и травм;

в) приспособление человека как личности к существованию в
обществе в соответствии с требовани€ми этого общества и собствен≠
ными потребност€ми, мотивами и интересами;

г) применение комплекса мер медицинского, социального, об≠
разовательного и профессионального характера, направленных n;i
включение ребенка с ќ ѕ‘– в социальную среду.


ќ—Ќќ¬Ќџ≈ ѕ≈–—ќЌјЋ»» ƒ≈‘≈ “ќЋќ√»„≈— ќ… Ќј” »

Ѕине јльфред (1857-1912) - французский психолог, изучав≠ший вопросы интеллектуальной недостаточности, обосновал прин≠ципы работы с детьми, имеющими нарушени€ интеллектуального развити€.

Ѕобла »ван ћатвеевич - белорусский исследователь истории становлени€ дефектологии и специального образовани€ в Ѕелару≠си, проблем обучени€ €зыку детей с нарушени€ми слуха и интел≠лекта. јвтор учебников и учебных пособий по русскому/белорус≠скому €зыкам дл€ учащихс€ вспомогательной школы.

Ѕрайль Ћуи (1809-1852) - французский тифлопедагог, потер€в≠ший зрение в трехлетнем возрасте. јвтор изобретени€, изменивше≠го систему обучени€ слепых. ќснованна€ на комбинаци€х нгести-точи€, его система рельефного письма охватывает буквенные, мате≠матические и иные символы, позвол€€ слепому свободно читать и писать.  нигопечатание по Ѕрайлю началось с 1852 г. во ‘ранции. ¬ –оссии перва€ книга по Ѕрайлю вышла в 1885 г.

Ѕоскис –ахиль ћарковна - советский исследователь особенно≠стей развити€ детей с нарушением слуха. ѕолученные результаты легли в основу педагогической классификации детей с нарушени≠ем слуха, критери€ми которой €вл€ютс€: 1) степень поражени€ слуховой функции, 2) уровень развити€ речи при данной степени поражени€ слуховой функции, 3) врем€ возникновени€ нарушени€ слуха.

¬ласова “ать€на јлександровна (1905-1986) - советский де-фектолог, исследователь проблем дифференцированного обучени€ и носпитапи€ различных категорий детей с особенност€ми психо≠физического развити€.


¬ыготский Ћев —еменович (1896-1934) - русский советский психолог, исследователь проблем детской дефективности. ¬ы≠делил самое важное и существенное в Ђприроде дефективностиї и показал социальную значимость помощи дет€м с особенност€≠ми психофизического развити€; определил ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства, вы€вил, систематизировал и ув€зал их с общими закономерност€ми раз≠вити€ личности и общества; сформулировал основные теоретиче≠ские предпосылки дл€ перестройки работы в области аномально≠го детства (Ђсв€зать педагогику дефективного детства с общими принципами и методами социального воспитани€; найти такую си≠стему, в которой удалось бы органически ув€зать специальную пе≠дагогику с педагогикой нормального детстваї); вы€вил и сформу≠лировал основные законы психического развити€ ребенка (закон развити€ высших психических функций, закон неравномерности детского развити€, закон метаморфозы в детском развитии и др.); разработал и научно обосновал основы социальной реабилитации ребенка.с особенност€ми психофизического развити€; предложил динамический подход к дефекту, разработал учение о первичности и вторичности дефекта (структуре дефекта), социальной природе вторичного дефекта; сформулировал пон€тие Ђзона ближайшего и актуального развити€ ребенкаї, вы€вив взаимосв€зь психического развити€ и обучени€, где обучение служит движущей силой раз≠вити€ и др.

√аюи ¬алентин (1745-1822) - французский педагог, основопо≠ложник тифлопедагогики и обучени€ незр€чих, единомышленник и последователь ƒ. ƒидро, основатель первых образовательных учреждений дл€ слепых во ‘ранции и в –оссии. Ѕлагодар€ ему не только началось систематическое обучение незр€чих, но и сформи≠ровалось гуманистическое отношение к ним как к полноценным чле≠нам общества, нуждающимс€ в образовании и социально-трудовой реабилитации.

√рачева ≈катерина  онстантиновна (1866-1934) - русский со≠ветский олигопедагог, сто€ла у истоков создани€ новых в –оссии учреждений дл€ умственно отсталых детей, занималась проблема≠ми развити€, обучени€ и воспитани€ детей с глубокой интеллекту≠альной недостаточностью.


√ригорьева “амара јлексеевна - белорусский дефектолог-сурдопедагог, исследователь проблем развити€ логического мыш≠лени€ у неслышащего ребенка, автор серии учебных пособий по русскому €зыку дл€ детей с нарушением слуха.

≈рмилова  лара √авриловна (1929-1988) - основополож≠ник научной школы белорусской дефектологии, выдающийс€ педагог, исследователь детской речи (особенности построени€ высказывани€ у детей с различными психофизическими наруше≠ни€ми), отстаивающий позиции гуманизации преподавательской де€тельности, ее направленности на развитие эмоциональной от≠зывчивости.

«айцева Ћюдмила јфанасьевна - белорусский дефектолог, ис≠следователь проблем логоневрозов, коррекции произносительной стороны речи, коррекционно-развивающей работы с детьми с т€же≠лыми нарушени€ми речи.

»тар ∆ан (1775-1838) - французский психиатр, предпри≠н€вший попытку из одичавшего мальчика (авейронский дикарь) воспитать личность. ѕопытка оказалась неудачной, но позволила определить один из путей развити€ ребенка с глубокой интеллек≠туальной недостаточностью - тренировочные упражнени€ органов чувств и моторики.

 ащенко ¬севолод ѕетрович (1870-1943) - русский советский дефектолог, создавший школу-санаторий дл€ детей с особенност€≠ми психофизического развити€, котора€ впоследствии переросла в Ќаучно-исследовательский институт дефектологии јкадемии пе≠дагогических наук (1943), а затем в »нститут коррекционной педа≠гогики –оссийской академии образовани€.

 репелин Ёмиль (1856-1926) - немецкий психиатр, объединив≠ший все формы слабоуми€ в одну группу под общим названием Ђза≠держка психического развити€ї, первым стал использовать термин Ђолигофрени€ї.

Ћебединска€  лара ¬севолодовна (1925-1993) - россий≠ский исследователь проблем клинико-генетического, клинико-мсихологического изучени€ детей с особенност€ми психофизиче≠ского развити€, создатель первой в –оссии группы специалистов,


осуществл€вших медико-психолого-педагогическую помощь дет€м с аутистическими расстройствами.

Ћевина –оза ≈вгеньевна (1908-1989) - выдающийс€ исследо≠ватель детской речи, основоположник российской научной школы логопедии, автор классификации речевых нарушений на основе психолого-педагогического подхода.

Ћещинска€ “ать€на Ћаврентьевна - белорусский дефектолог-олигофренопедагог, организатор специального образовани€ в –е≠спублике Ѕеларусь, одна из основателей белорусской дефектологи≠ческой научной школы, самоотверженный исследователь проблем обучени€ и воспитани€ детей с интеллектуальной недостаточно≠стью, в том числе с т€желыми и (или) множественными наруше≠ни€ми.

ћонтессори ћари€ (1870-1952) - италь€нский педагог, создав≠ша€ ортофеническую школу дл€ детей с интеллектуальной недоста≠точностью, в которой широкое применение нашла система сенсомо-торного воспитани€ как основа лечебной педагогики.

ќбухова “амара »саковна - белорусский дефектолог-сурдо-педагог, специалист по дошкольной сурдопедагогике, автор наци≠ональной программы обучени€ и воспитани€ детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

ѕинель ‘илипп (1745-1826) - французский врач-психиатр, предложивший классификацию душевных болезней, в которой ту≠поумие и идиоти€ стали рассматриватьс€ как две особые формы психоза. ¬ыделил две клинические формы слабоуми€: врожденную и приобретенную.

ѕлатер ‘еликс (1537-1614) - швейцарский профессор меди≠цины, предложивший классификацию душевнобольных, в основе которой характеристика различных видов нарушений интеллекта, эмоциональной сферы и физического состо€ни€ больных.

Pay Ќаталь€ јлександровна (1870-1947) - русский советский сурдопедагог, организатор первого в –оссии и ≈вропе детского сада дл€ глухих, внесла большой вклад в организацию и методику до≠школьного воспитани€ неслышащих дошкольников.


—окол€нский »ван јфанасьевич (1889-1960) - русский совет≠ский педагог-дефектолог, специалист в области сурдо- и тифлопе≠дагогики, создавший оригинальную систему обучени€ и воспитани€ слепоглухих. ѕо его инициативе в 1923 г. в ’арькове было органи≠зовано единственное в мире научно-педагогическое учреждение Ч школа-клиника дл€ слепоглухих детей.

“рошин √еоргий яковлевич (1874-1938) - известный русский психиатр, в своих взгл€дах на слабоумие исходил из того, что зако≠ны развити€ детей как нормальных, так и с нарушенным развитием идентичны, имеют одну и ту же природу.

Ёскироль ∆ан-Ётьен-ƒоминик (1772-1840) - французский врач-психиатр, ученик и последователь ‘. ѕинел€, ввел в обра≠щение пон€тие Ђумственна€ отсталостьї и три ее степени: дебиль-ность, имбецильность, идиоти€. —оздал симптоматическую класси≠фикацию умственно отсталых детей, определив в качестве ведущего показател€ состо€ние речи слабоумных.






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1295 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќе будет большим злом, если студент впадет в заблуждение; если же ошибаютс€ великие умы, мир дорого оплачивает их ошибки. © Ќикола “есла
==> читать все изречени€...

760 - | 594 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.