Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


’арактеристика двигательного, психического и речевого нарушений при ƒ÷ѕ




” детей с церебральным параличом задержано и нарушено фор≠мирование всех двигательных функций: с трудом и опозданием фор≠мируетс€ функци€ удержани€ головы, навыки сидени€, сто€ни€, ходьбы, манипул€тивной де€тельности. ƒвигательные нарушени€, €вл€€сь ведущим дефектом, без соответствующей коррекции ока≠зывают неблагопри€тное вли€ние на формирование психических функций и речи.

–азнообразие двигательных нарушений у детей с церебральным параличом обусловлено действием р€да факторов, непосредственно св€занных со спецификой самого заболевани€.

1. Ќарушение мышечного тонуса.

2. ќграничение или невозможность произвольных движений
(парезы и параличи).

3. Ќаличие насильственных движений (гиперкинезы (насиль≠
ственные движени€) и тремор (дрожание пальцев рук и €зыка)).

4. Ќарушени€ равновеси€ и координации движений (атакси€:
дети ход€т на широко расставленных ногах, пошатыва€сь, отклон€≠
€сь в сторону).

5. Ќарушение ощущений движений (кинестезии, например дви≠
жение пальцев рук по пр€мой может ощущатьс€ детьми как движе≠
ние по окружности или в сторону).

6. Ќепроизвольные содружественные движени€ (сипкинезии:
например при попытке вз€ть предмет одной рукой происходит сги≠
бание другой руки; ребенок не может разогнуть согнутые пальцы
рук, а при выпр€млении всей руки пальцы разгибаютс€).

7. Ќеправильные патологические позы и положени€, нарушение
походки, движени€ недостаточно ловкие, замедленные, снижена
мышечна€ сила.

—труктура нарушени€ при ƒ÷ѕ включает в себ€ специфические отклонени€ в психическом развитии. ћеханизм нарушени€ разви≠ти€ психики сложен и определ€етс€ временем, степенью и локали≠зацией мозгового поражени€.

ќтклонени€-в психическом развитии у детей с ƒ÷ѕ в большой степени обусловлены ранним органическим поражением голпшют мозга и различными двигательными, речевыми и сенсорными нару≠шени€ми, а также недостаточностью их практической де€тс.л ы и ><Х \ i i и социального опыта, коммуникативных св€зей с окружи


и ограниченностью полноценной игровой де€тельности. »сследо≠ватели отмечают отсутствие четкой взаимосв€зи между выражен≠ностью двигательных и психических нарушений (т€желые двига≠тельные расстройства могут сочетатьс€ с задержкой психического развити€, а остаточные €влени€ ƒ÷ѕ - с т€желым недоразвитием психических функций).

ќсобенности развити€ психики при ƒ÷ѕ включают наруше≠ни€ формировани€ познавательной де€тельности, эмоционально-волевой сферы и личности.

Ќарушени€ умственной работоспособности у детей с ƒ÷ѕ про≠€вл€ютс€ в виде синдрома раздражительной слабости, включающе≠го два основных компонента: повышенную истощаемость психиче≠ских процессов; чрезвычайную раздражительность, плаксивость, капризность.

—труктура интеллектуального нарушени€ при ƒ÷ѕ характери≠зуетс€ р€дом специфических особенностей.

1. Ќеравномерно сниженный запас сведений и представле≠
ний об окружающем
вызван патологией зрени€, слуха, мышечно-
суставного чувства. Ёто существенно сказываетс€ на воспри€тии в
целом, ограничивает объем информации, затрудн€ет интеллекту≠
альную де€тельность детей с церебральным параличом.

ќщупывание предметов, манипулирование с ними, т.е. действен≠ное познание, при ƒ÷ѕ существенно нарушены. ƒети с церебраль≠ным параличом не знают многих €влений окружающего предмет≠ного мира и социальной сферы, а чаще всего имеют представлени€ лишь о том, что было в их практике.

2. Ќеравномерный, дисгармоничный характер интеллекту≠
альной недостаточности,
т.е. нарушение одних интеллектуальных
функций, задержка развити€ других и сохранность третьих. ” неко≠
торых детей развиваютс€ преимущественно нагл€дные формы мыш≠
лени€, у других, наоборот, особенно страдает нагл€дно-действенное
мышление при лучшем развитии словесно-логического.

3. ¬ыраженность психоорганических нарушений про€вл€етс€
в замедленности, истощаемоеЩ психических процессов, трудно≠
сти переключени€ на другие виды де€тельности, недостаточности
концентрации внимани€, снижении объема механической пам€ти.
’арактерны расстройства эмоционально-войевой сферы, достаточ≠
но высокий уровень интеллектуального развити€ часто сочетаетс€
с отсутствием уверенности в себе, самосто€тельности, с повышен≠
ной внушаемостью, чувствительностью, обидчивостью, впечатли≠
тельностью, замкнутостью.


¬ структуре психофизических нарушений у детей с церебраль≠ным параличом значительное место занимают нарушени€ речи, ча≠стота которых составл€ет примерно 80%.  ак отмечает ≈.ћ. ћастю-кова, у детей с ƒ÷ѕ в силу специфики их заболевани€ оказываютс€ нарушенными предпосылки развити€ речи (возможность накопле≠ни€ сенсорного опыта, развити€ двигательной сферы).

ќсобенности нарушений речи и степень их выраженности за≠вис€т в первую очередь от локализации и т€жести поражени€ моз≠га.  ак отмечают исследователи, отставани€ в развитии речи при ƒ÷ѕ св€заны с ограничением объема знаний и представлений об окружающем мире, недостаточностью предметно-практической де€тельности. Ќеблагопри€тное вли€ние на развитие речи оказы≠вают допускаемые родител€ми ошибки воспитани€. „асто родите≠ли чрезмерно опекают ребенка, стрем€тс€ многое сделать за него, предупреждают все его желани€ или выполн€ют их в ответ на жест или взгл€д. ѕри этом не формируетс€ потребность в речевой де€≠тельности, ребенок лишаетс€ важного дл€ него речевого общени€.

Ѕольшое значение в механизме речевых нарушений при ƒ÷ѕ имеет двигательна€ патологи€. ќтмечаетс€ взаимосв€зь между ре≠чевыми и двигательными нарушени€ми у детей с церебральным па≠раличом, про€вл€юща€с€ в нарушении иннервации артикул€цион≠ного аппарата, мышц €зыка, затрудненности дыхани€, голосообра-зовани€, произвольном открывании рта, движени€х €зыка вперед и вверх. ƒл€ каждой формы детского церебрального паралича харак≠терны специфические нарушени€ речи.

” детей с церебральным параличом чаще других встречаютс€ такие формы речевых нарушений: дизартри€, задержка речевого развити€, алали€, нарушени€ письменной речи. ѕри этом в изоли≠рованном виде речевые нарушени€ при ƒ÷ѕ встречаютс€ редко, гораздо чаще они про€вл€ютс€ в сочетании, например дизартри€ и ќЌ–.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2794 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

2208 - | 2008 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.