Родители малыша, да и все специалисты ожидают, что после кохлеарной имплантации он будет говорить. Все ждут появления у малыша первых звуков речи, первых слов. И, также как у нормальнослышащего ребенка, их появление важный этап в развитии ребенка с КИ. Но для того, чтобы ребенок говорил и использовал устную речь для общения, он должен не только научиться слышать и узнавать разные слова. Для этого необходимы еще 2 составляющих.
Во-первых, очевидно, что ребенок должен уметь произносить звуки речи, причем делать это очень быстро, так как в обычной речи звуки быстро сменяют друг друга, чтобы получались слова и предложения. Это умение связано с развитием управления и координации работой органов артикуляции, голосообразования и дыхательной системы.
У нормальнослышащего ребенка развитие произносительных навыков начинается со стадии гуления (гласноподобные звуки) в возрасте 2-4 мес, когда малыш уже пытается подражать интонации и видимой артикуляции взрослого. С 4-6 мес. у малыша разминается лепет (сочетания согласных и гласных - единичные слоги и цепочки слогов), а к году у него появляются первые слова. Формирование произношения звуков родной речи завершается к 5-6 годам. У ребенка с нормальным слухом связи между разными центрами мозга, которые обеспечивают координацию работы дыхательной и голосовой систем, слухи и артикуляции в процессе говорения, формируются в основном именно в первые 2 года жизни.
У глухих малышей появляются гуление и ранний лепет, как врожденные двигательные реакции. Но из-за отсутствия слуха этот лепет не развивается, и малыш к 1,5 годам замолкает, если ему не надели слуховой аппарат до 6-8 мес. и не начали с ним заниматься. А если малыш замолчал, то у него проходит чувствительный период для развития связей между дыхательными, голосовыми, и артикуляторными центрами мозга, не формируется координация соответствующих органов и систем. Поэтому еще до имплантации у глухих детей развитию речедвигательных и слухомоторных координации должно уделяться большое внимание. Малыш не должен замолчать!
Если он замолчит, то позднее сформировать у ребенка нормально звучащую речь очень трудно.
Во-вторых, мы должны понимать:
| ЧТОБЫ ГОВОРИТЬ - НАДО ЗНАТЬ, ЧТО СКАЗАТЬ. |
Ребенок должен знать значение множества слов, знать, как их изменять (в зависимости от числа, рода, падежа и пр.) и соединять в предложении. Это связано с накоплением в памяти ребенка пассивного (импрессивного) словаря и знаний о грамматике. Все вместе это составляет языковую систему родного языка (об этом написано в следующей главе).
| Если мы научим ребенка хорошо произносить все звуки речи и повторять за нами слова, но при этом он не будет понимать, что значит это слово или предложение, то он никогда не будет говорить сам! Если у него в памяти есть соответствующие слова, и он знает, как из них составить предложение, то он сможет его сказать, общаясь с окружающими. И это главное! Пусть даже эти слова и фразы будут сначала не очень понятны. |
Это напоминает ситуацию, когда нам надо общаться с иностранцем, а мы не очень хорошо знаем его язык. Мы сможем его спросить или что-то ему сказать, если мы знаем соответствующие слова. При этом мы можем легко повторить за ним незнакомое слово или даже предложение, если он произнесет его медленно. Но мы не поймем слово и не знаем, что ответить.
У нормальнослышащего ребенка система родного языка начинает формироваться с первых месяцев жизни, благодаря чему уже в возрасте 6 мес. малыш начинает связывать отдельные слова с определенными предметами. В 8-12 мес. он понимает простые просьбы вопросы - «Где папа?», «Дай мячик», «Покачай лялю» и пр.
| Нормальнослышащий малыш сначала учится понимать слова и предложения и только потом говорить их и использовать при общении |
В основном языковая система формируется к возрасту 6-7 лет, но продолжает развиваться до возраста 15-16 лет (см. также главу 1).
